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1、《不退位減法》教學設(shè)計
教學內(nèi)容:
冀教版《數(shù)學》一年級下冊第79、80頁。
教學目標:
1、在動手操作、嘗試計算的過程中,學習十幾減幾的計算方法。
2、會計算十幾減幾的減法。
3、積極參與數(shù)學活動,能大膽地把自己的算法講給同學聽。
課前準備:
教師準備同樣的積木塊15個,小黑板寫出算一算的四道題。
教學方案:
教學環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生進行聽口令做動作的活動,復習位置的有關(guān)知識。
由學生喜歡的聽口令做動作開始新課,既復習前面學過的知識,又激發(fā)學生的興趣,同時引出下面的活動。
學生上課起立,不要坐下。
師:同學們,我們先來做一個聽
2、口令,做動作的游戲。聽口令:用右手摸一摸你的左胳膊,用左手指出你的后邊……
二、自主學習
1、教師提出請同學們檢查教師操作對不對的問題,然后說明先擺一摞10塊積木,再擺3塊,完成操作。在學生對老師的操作進行判斷的基礎(chǔ)上,自己寫出算式計算,最后交流。
通過檢查老師做得對不對,激發(fā)學生參與活動的積極性和引起學生對操作過程的注意。
師:剛才,同學們聽老師的口令做動作完成得很好。下面請同學們看老師按要求擺積木做的對不對。先擺10塊,再擺3塊。
教師說完后分別擺好,一摞10塊,一摞3塊。
師:老師做的對嗎?誰能說一說老師怎么做的?
學生判斷并說出教師的做法,要特別說到把10
3、塊擺成了一摞。
師:老師一共擺了多少塊積木?請你列出算式并計算。
學生算完后,交流計算的結(jié)果,教師板書:10+3=13。
2、繼續(xù)操作。在13塊積木的基礎(chǔ)上再放2塊。讓學生寫算式并計算一共有多少塊。交流時,關(guān)注學生計算過程和結(jié)果,讓學生說一說是怎樣算的。
為學生創(chuàng)造在已有知識背景下自主解決問題的機會。體驗解題方法的多樣化,為學習十幾減幾做鋪墊。
師:好,看老師接著擺:再放2塊。
邊說邊在3塊上面放2塊。
師:現(xiàn)在一共有多少塊?請同學們自己列算式,并計算出來。
學生做,教師巡視,了解學生的計算方法。交流學生的算式和想法時,可能會出現(xiàn)以下幾種:
(1)13塊再加2塊是15塊:
4、13+2=15。
(2)一摞是10塊,別一摞是5塊:10+5=15。
(3)10塊加上3塊是13塊,再加上2塊一共是15塊。10+3+2=15。
(4)3塊加上2塊是5塊,再加上10塊一共是15塊。3+2+10=15。
教師對學生的算法都要給予肯定。如果算法(1)學生沒有,教師作為參與者交流。
3、計算15-3。
(1)教師提出:如果從15塊中去掉3塊,還剩多少塊呢?邊說邊完成操作。然后師生共同列出算式,讓學生試著計算。
給學生提供自主學習的機會,讓學生在觀察動手操作和計算的過程中,學習十幾減幾的計算方法。
師:老師已經(jīng)擺了15塊積木了。如果去掉3塊,還剩多少塊呢?現(xiàn)在老師
5、去掉3塊。怎樣列算式呢?
學生回答,教師板書:15-3=。
師:15-3這樣的減法我們以前還沒學過,你們能試著自己算一算嗎?
學生自主計算,教師巡視指導。
教師巡視時要關(guān)注學生擺的過程和計算方法。
(2)交流各自的算法和結(jié)果。要給學生充分的交流不同想法的機會。
交流活動是學生體驗成功的平臺,同時也是學習新知識的重要過程。
師:誰愿意說一說你是怎樣想的,結(jié)果是多少?
學生可能會說:
(1)從15塊中去掉3塊,直接想從5塊中去掉3塊,還剩12塊。所以15-3=12塊。
(2)5塊中去掉3塊,還剩2塊。加上剩下的一摞10塊,一共是12塊。所以15-3=12。
如果學生還有其它想
6、法,只要有道理,算得對,教師首先給予肯定,然后啟發(fā)學生討論一下,哪種方法最簡單。
4、計算12-2。
(1)教師提出“從剩下的12塊積木中再去掉2塊,還剩多少塊?”的問題,讓學生列式并計算。
給學生提供脫離操作,自主嘗試計算的機會。
師:如果從剩下的12塊積木中再去掉2塊,還剩多少塊?請同學們自己列出算式并算一算。
學生列式計算,教師巡視,了解學生的算法。
(2)交流學生自主學習的結(jié)果。重點說一說是怎樣想的。
交流學生自主學習的結(jié)果,獲得成功的愉快體驗,學會計算十幾減幾。
師:誰來介紹一下你寫出的算式和計算結(jié)果?說一說你是怎樣想的。
學生可能會出現(xiàn)以下算式和想法:
(1
7、)12-2=10。這樣想:把旁邊的2塊去掉,正好剩一摞10塊。所以12-2=10
(2)12-2=10。這樣想:10塊中去掉2塊,還剩8塊。再加上2塊,一共是10塊。
所以12-2=10塊。
(3)12-2=10。這樣想:12里面有1個十2個一,去掉2個一,就剩一個10.
方法(3)學生說不出,教師介紹。
三、看圖計算
1、讓學生看圖,說一說圖中的數(shù)學信息,再讀題,提出問題。
直觀情境圖,幫助學生擺脫學具理解抽象的數(shù)的運算。
師:剛才同學們通過擺積木學習了十幾減幾的減法,現(xiàn)在同學們觀察這幅圖,說說圖中有什么數(shù)學信息。
生:魚缸里有14條魚,黑金魚有3條。
師:讓我們
8、計算什么問題呢?
生:魚缸里有多少條紅色金魚?
學生讀,老師板書問題
師:下面請同學們自己列出算式算一算。
2、啟發(fā)學生列出算式,并用自己的方法口算。
讓學生自主學習,嘗試口算。
師:說說你是怎么算的?
生1:我把14分成10和4用4-3=1,再用10+1=11。
生2:14減去1是13。
再減去1是12。
再減去1是11。
3、全班交流
提供與同學交流算法和用心傾聽別人的意見的空間。
生3:14里面有1個十和4個一,減去3個一,剩1個十和1個一,是11。所以14-3=11。對學生的不同算法,只要有道理,就給予肯定。
四、嘗試計算
1、小黑
9、板出示算一算的四道題,鼓勵學生自己計算。允許學生自己計算。允許學生用小棒操作幫助計算。
為學生創(chuàng)造嘗試計算的機會,關(guān)注不同學生的學習。
師:通過擺積木,同學們學會了計算十幾減幾的減法,現(xiàn)在請看這幾道題。
出示算一算的4道題。
師:不動手操作,你能計算出來嗎?試一試!如果有的同學直接計算有困難,也可以通過擺小棒來計算。
學生試算,教師巡視了解學生的計算情況。
2、交流學生嘗試計算的結(jié)果。重點讓學生說一說是怎樣算的。
既是自主學習成果的展示,又是形成計算方法的過程。
師:誰來說一說你是怎樣算的,結(jié)果是多少?
生:16里面有1個十,6個一,去掉6個一,就剩一個十。所以16-
10、6=10。
生:1個十6個一,減去一個十。所以16-6=6。
生:17里面有1個十,7個一,減去3個一,剩1個十,4個一,是14。所以17-3=14。
......
學生可能有不同算法,只要有道理,就給予肯定。
五、課堂練習
1、練一練第1題,學生獨立完成。交流時,關(guān)注學習稍差的學生。
考查學生是否能正確計算十幾減幾的減法。關(guān)注每一個學生。
師:我們來看練一練第1題??凑l算的又快又準確。
學生獨立計算后,請學習稍差的學生交流計算結(jié)果。
2、練一練第2題,先師生共同完成兩個算式,再請同桌合作完成其他算式。最后全班比賽。
通過具有開放性和挑戰(zhàn)性的學習活動,激發(fā)學生
11、的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。提高自主建構(gòu)知識的能力。
師:同學們,現(xiàn)在我們一起來做一個看算式說算式的游戲??蠢蠋熓掷锏乃闶娇妫?5-3),誰能說出一個和15-3得數(shù)相同的算式?
第一名學生說出后,教師給予表揚并讓他說一說是怎樣想的,為其他同學做指導。如:
生:13-1。
師:說說你是怎樣想的。
生:因為15-3=12,我想:13-1也等于12。
師:太聰明了。誰還能說出得數(shù)等于12的算式嗎?加法、減法都行。
4、練一練第3題,進行2分鐘計時比賽練習。
利用學生爭強好勝的心理,考查學生十幾加幾和十幾減幾計算的掌握程度。
師:第3題。我們進行2分鐘計時比賽。
2分種后,了解學生計算題是否都算完,正確率如何。
教學隨筆:________________________________________________________
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