九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孟子兩章》教學(xué)反思和導(dǎo)學(xué)案(兩篇)
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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孟子兩章》教學(xué)反思和導(dǎo)學(xué)案(兩篇) 九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孟子兩章》教學(xué)反思 在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài):課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不順暢,課堂組織不力,引導(dǎo)不到位??偢杏X(jué)到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級(jí),學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生,況且又沒(méi)有其他教師聽(tīng)課,這只是一節(jié)平常的課,我為什么就這樣不自在呢? 由此,我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生,而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì),都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂是神圣的,師者的形象會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說(shuō):“站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文?!币粋€(gè)舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會(huì)贏得學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道。 那么,我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開(kāi)始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒(méi)有休息夠,又要進(jìn)入緊張的工作之中了,心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒(méi)有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,教案也寫(xiě)成,課文以往教了好幾遍,也再熟悉不過(guò)了,認(rèn)為沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。 還有,在課堂開(kāi)始時(shí)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有做好。開(kāi)頭很重要,它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說(shuō):“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。繼孔子之后,一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說(shuō)他是誰(shuí)?”學(xué)生很容易就能回答是出孟子?!八惺裁凑沃鲝埬??”我接著問(wèn)。這下學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)。出乎了我的意料,因?yàn)閷W(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)中國(guó)古代史,回答這個(gè)問(wèn)題并不難。但是 70多個(gè)學(xué)生中就沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。這令我比較失望,影響了接下來(lái)的上課心情。 大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,調(diào)節(jié)教學(xué)策略,調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智,唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我串講了課文以后,讓學(xué)生討論了以下幾個(gè)問(wèn)題: 1這篇短文的中心論點(diǎn)是什么? 2作者是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的? 3文中使用了哪些論證方法和修辭方法?它們分別有什么作用? 4孟子的政治主張對(duì)今天有什么指導(dǎo)意義? 這幾個(gè)問(wèn)題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來(lái)。因此,我沒(méi)有讓學(xué)生討論,而是引導(dǎo)大家把答案說(shuō)出來(lái)。這也是課堂上做得不足之處。 九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孟子兩章》導(dǎo)學(xué)案 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容(中心論點(diǎn)),并能從中受到啟發(fā)。 2.學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法,并比較兩篇短文的差異。 3.掌握兩篇短文的論辯語(yǔ)言。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容(中心論點(diǎn)),并能從中受到啟發(fā)。 學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法,并比較兩篇短文的差異。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 掌握兩篇短文的論辯語(yǔ)言。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】 得道多助,失道寡助 ? ?1. 預(yù)習(xí):看注釋?zhuān)囎g全文;編提綱,試背全文。 ? ?2. 簡(jiǎn)介孟子和《孟子》:孟子,名軻,思想家,教育家,是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱(chēng)“孔孟”,并有“亞圣”之稱(chēng)。 ? ?《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書(shū)共七篇,計(jì)261章,約35000字?!兜玫蓝嘀?,失道寡助》選自《告子》。 ? ?3. 初讀課文,疏通文意。 ? ?(1)學(xué)生接力賽誦讀課文,后教師范讀。 ? ?(2)教師巡視,釋疑點(diǎn)撥。 ? ?(3)對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)生獨(dú)立思考,逐段疏通并翻譯。 ? ?4.概括課文的中心論點(diǎn)。 ? ?5.同桌學(xué)生編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。 ? ?6.課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文例子,舉例論證。 ? ?(提示:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《陳涉世家》等。) ? ?7.提問(wèn):(1)本文論述的是不是軍事問(wèn)題?孟子是否主張打仗? ? ?(2)本文論述的作戰(zhàn)目的是什么? ? ?(3)第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系?二、三段采用了什么論證方法? ? ?8.整理:(1)通假字:“畔”同“叛”。 ? ?(2)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。 ? ?(3)字詞:多音字:夫;一詞多義:利、道、池、兵、之、而;古今異義:親戚、去。 ? ?(4)詞性活用:域、固、威? ? ?9.小結(jié):這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法,論述了“人和”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用,從而闡明了施行“仁政”的重要意義。 ? ?10.作業(yè):1。領(lǐng)會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ? ?2.預(yù)習(xí)《生于憂患,死于安樂(lè)》一文,并簡(jiǎn)要比較兩篇短文的差異。 ? ?文中有些地方參閱了《名師特教備課筆記本?初三語(yǔ)文(上)》、《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)?初三語(yǔ)文(第五冊(cè))》等教案,在此致以誠(chéng)摯的謝意! ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生于憂患,死于安樂(lè) 一、導(dǎo)入 孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的,有了艱苦環(huán)境的磨煉,才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng),才能擔(dān)負(fù)重大的使命。下面我們一起來(lái)看看課文是怎 樣論述這個(gè)問(wèn)題的。 二、正課 1.朗讀課文(老師范讀,學(xué)生齊讀,要注意正音,要讀得順暢) 2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。 舜發(fā)于畎畝之中:發(fā),起,指被任用。歐(quan3)畝,田間、田地。 傅說(shuō)舉于版筑之間:舉,被舉用,被選拔。版筑,筑墻的時(shí)候在兩塊夾板中間放土,用杵(chu3)搗土,使它堅(jiān)實(shí)。筑,搗土用的杵。 膠鬲舉于魚(yú)鹽之中:魚(yú)鹽,販賣(mài)魚(yú)和鹽。 管夷吾舉于土:士,獄官。舉于上,從獄官手中被釋放并被錄用。 孫叔敖舉于海:海,在海邊(隱居)。 百里奚舉于市:市,市井之間。? 3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。 故天將降大任于是人也:大任,重大的責(zé)任,擔(dān)子。也,用在前半句的末了,表示停頓一下,后半句將要加以解說(shuō)。 必先苦其心志:苦,使動(dòng)用法,使……痛苦??嗥湫闹荆顾麅?nèi)心痛苦。 勞其筋骨:勞,使動(dòng)用法,使……勞累。勞其筋骨,使他筋骨勞累。 餓其體膚:餓,使動(dòng)用法,使……饑餓。餓其體膚,使他身體餓瘦。 空乏其身:空乏,使動(dòng)用法,使……貧困??辗ζ渖?,使他受貧困之苦。 行拂亂其所為:行拂,所行不順。亂,使動(dòng)用法,使……額倒錯(cuò)亂。亂其所為,使他所做的事顛倒錯(cuò)亂。 所以動(dòng)心忍性:所以,用來(lái)(通過(guò)那樣的途徑來(lái)……)動(dòng)心忍性,動(dòng)和忍都是使動(dòng)用法,使他的心驚動(dòng),使他的性情堅(jiān)韌起來(lái)。 曾益其所不能:曾益,增加。曾,同“增”。 三、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。 人恒過(guò):恒,常。過(guò),犯錯(cuò)誤,犯過(guò)失。 然后能改:然后,這樣以后。 困于心:內(nèi)心優(yōu)困。 衡于慮:思緒堵塞。衡同“橫”,梗塞,指不順。 而后作:而后,這樣以后。作,奮起,指有所作為。 征于色:征驗(yàn)于顏色。意思是憔悴枯槁,表現(xiàn)在顏色上。 發(fā)于聲:意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。 而后喻:喻,被人了解。 入則無(wú)法家拂士:入,在里面,指國(guó)內(nèi)。法家,有法度的世臣。拂土,足以輔佐君主的賢士。拂同“弼”,輔佐。 出則無(wú)敵國(guó)外患者:出,在外面,指國(guó)外。敵國(guó),敵對(duì)的國(guó)家。外患,外來(lái)侵略的憂患。 2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4 段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。 然后知生于憂患:生于憂患,憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展。 而死于安樂(lè)也:死于安樂(lè),享受安樂(lè)使人委靡死亡。 3、請(qǐng)給文章分段歸納段意。 討論并歸納:全文分三個(gè)部分。 第一部分(l、2段):說(shuō)明人要有所作為,成就大業(yè),就必須先在生 活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。 第一層(1段):舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是,在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。 第二層(2段):從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。 第二部分(3段):從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。 第三部分(4段):歸納全文中心論點(diǎn)。 4.提問(wèn):本文的論證方式有什么特點(diǎn)? 討論并歸納:本文將中心論點(diǎn)放在簡(jiǎn)末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂患”,方法是先舉同類(lèi)事例,從個(gè)別到一般,歸納出作者的觀點(diǎn),然后從理論上加以說(shuō)明。再論證“死于安樂(lè)”,高度概括歷史上大量安樂(lè)亡國(guó)的事實(shí)加以說(shuō)明。論證“生 于憂患”是全文的重點(diǎn)。 5.提問(wèn):本文在句式上有什么特點(diǎn)? 討論并歸納:本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡,用排比句式,每一個(gè)歷史人物的事跡只用一句話概括,這樣增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。 四、總結(jié) 1.詞性活用: 苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法,翻譯時(shí),要譯成“使……” 2、一詞多義: 用 國(guó)防? ? ? ? ? ? ?固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。 國(guó)家? ? ? ? ? ? ?國(guó)恒亡。 拂 不順? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?行拂亂其所為。 同“弼”,輔弼? ? ? ? ? ? ?入則無(wú)法家拂士 3.通假字。 曾同“增”,增加? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?曾益其所不能。 衡同“橫”,梗塞,指不順? ? ? ? ? 衡于慮 拂同“弼”,輔弼? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?入則無(wú)法家佛士 4.虛詞。 于 從? ? ? ? ? 舜發(fā)于畎畝之中 給? ? ? ? ? 故天將降大任于是人也 在? ? ? ? ? 而死于安樂(lè)也 以 憑? ? ? ? ? 以天下之所順 用來(lái)? ? ? 所以動(dòng)心忍性 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)三、四題。 課后記:1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,必須全部記住。 2、采用當(dāng)堂背誦,有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《孟子兩章》(學(xué)案生用) ? ? 班級(jí)? ? ? ? ?姓名:? ? ? ? ? ?? 《生于憂患,死于安樂(lè)》練習(xí) 舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。 人恒過(guò),然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。 1、《生于憂患,死于安樂(lè)》選自? ? ? ? ? ?,中心論點(diǎn)是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。闡述了孟子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的人才觀。 2、給下面的加點(diǎn)字注音。 畎畝(?。「嫡f(shuō)( ) 膠鬲( ) 法家拂士(? ?) 3、找出句子中的通假字并解釋。 入則無(wú)法家拂士? ? ? ? ? ? ? ? 。 困于心衡于慮? ? ? ? ? ? ? ? ?。? 曾益其所不能? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思 所以動(dòng)心忍性(? ? ? )(? ? ? ) 困于心衡于慮而后作(? ? ? ) ? 傅說(shuō)舉于版筑之間(? ? ? )? 出則無(wú)敵國(guó)外患者(? ? ? ) ? 故天將降大任于是人也? (? ? ? )空乏其身? (? ? ? )? ? ? ? ?? 舜發(fā)于畎畝之中(? ? ? )管夷吾舉于士(? ? ? ) 百里奚舉于市(? ? ? )(? ? ? )苦其心志(? ? ? )人恒過(guò)(? ? ? ) 5、翻譯句子: (1)入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡 (2)故天將降大任于是人也。 (3)生于憂患,死于安樂(lè)。 6、比較下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是 (? ) A. 國(guó)恒亡? ? 河曲智叟亡以應(yīng)? ? ? ? ? ?? ? ? B. 故天將降大任于是人也? ?故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手 C. 故天將降大任于是人也? ? 安能辨我是雄雌? ?? D. 國(guó)恒亡? ?則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 7、本文作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語(yǔ)回答)? 8、開(kāi)篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)?試具體比較分析。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們:? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。請(qǐng)寫(xiě)出與之意思相近的一句名言? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才;現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此,你有什么看法,請(qǐng)舉例談?wù)劇? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《得道多助,失道寡助》同步練習(xí) 一、文學(xué)常識(shí)填空: ? ?1、孟子,名? ? ? 。? ? ?時(shí)期? ? ? ? 學(xué)派的代表人物。 ? ?2、《孟子》是一部記錄? ? ? ? ? ? ? 的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū),共七? 篇。南宋朱熹將《孟子》、? ? ? 、? ? ? ? 、? ? ? ?并稱(chēng)為“四書(shū)”。 二、解釋一詞多義: ? 道:1、會(huì)天大雨,道不通(? ? ?)2、得道者多助(? ?) 3、伐無(wú)道,誅暴秦(? ?) ? 固:1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(? ? ?)2、汝心之固,固不可徹(? ? ?) ? 池:1、有良田美池桑竹之屬(? ? ?)2、池非不深也(? ? ?) ? 國(guó):1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(? ? ?)2、搜于國(guó)中三日三夜(? ? ?) 三、解釋加點(diǎn)詞: 1、環(huán)而攻之而不勝(? ? ?)(? ? ?)2、夫環(huán)而攻之(? ? ?) 3、是天時(shí)不如地利也(? ? ?)4、兵革非不堅(jiān)利也(? ? ?) 5、委而去之(? ? ?)(? ? ?)6、域民不以封疆之界(? ? ?) 7、威天下不以兵革之利(? ? ?)8、寡助之至,親戚畔之(? ? ?)(? ? ?) 四、翻譯下面句子: 1、故曰,域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。 2、得道者多助,失道者寡助。 3、以天下之所順,攻親戚之所,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。 4、然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。 五、回答問(wèn)題: 天時(shí)不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。地非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。 1、本文的中心論點(diǎn)是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、從上文看,得“人和”的實(shí)質(zhì)是“? ? ? ? ”,得“人和”的最佳局面是“? ? ? ? ?” 。 3、本文主要采用的論證方法是? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。 4、現(xiàn)代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意義,請(qǐng)結(jié)合你的生活,談?wù)剬?duì)“道”的理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?5、請(qǐng)寫(xiě)出一句與“人和”有關(guān)的名言警句: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案: 一、 1、軻? 戰(zhàn)國(guó)? 儒家 2、孟子及其弟子? 《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》 二、解釋一詞多義: ? 道:道路? 仁政? 道義 固:鞏固? 固執(zhí),頑固 池:池塘? 護(hù)城河 ? ? 國(guó):國(guó)防? 國(guó)都 三、解釋加點(diǎn)詞: 1、圍攻? 表轉(zhuǎn)折? 2、發(fā)語(yǔ)詞? 3、這? 4、泛指武器裝備5、委:放棄;去:離開(kāi) 6、限制? 憑借7、震懾? 8、少? “畔”同“叛”,意義:背叛。 四、翻譯下面句子: 1、所以說(shuō),管理百姓(限制老百姓)不能只靠劃定的疆域的界限, 鞏固國(guó)防不能靠山川的險(xiǎn)阻,征服天下不能靠武力的強(qiáng)大。 2、能施行“仁政”的君主,幫助支持他的人就多,不施行“仁政”的君主, 支持幫助他的人就少。 3、憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件,去攻打那連內(nèi)外親屬(兄弟骨肉) 都反對(duì)的寡助之君,所以,(能行“仁政”的)君主不戰(zhàn)則已,戰(zhàn)就一定勝利。 五、回答問(wèn)題 1、天時(shí)不如地利,地利不如人和 2、“得道”? ?“天下順之” 3、舉例論證,對(duì)比論證 4、(1)、以國(guó)家外交部而言,“道”指國(guó)家間和平共處、互不侵犯; (2)、以國(guó)家內(nèi)部而言,“道”指愛(ài)民,為老百姓著想; (3)、以個(gè)人而言,“道”指與人為善,仁義道德。 5、二人同心,其利斷金。 家和萬(wàn)事興。 兄弟同心金不換,妯娌同心家不散。 眾人拾柴火焰高 團(tuán)結(jié)就是力量 人心齊,泰山移。 答案: 1、《孟子?告子》生于憂患,死于安樂(lè)關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就 3、拂通弼,輔弼衡通橫,梗塞,不順曾能增,增加 4、使……堅(jiān)韌 、奮起,有所作為 、 被舉用,被選拔、? 在外面,指國(guó)外、 給 、 動(dòng)詞,使他受到貧困之苦、指被任用 5、翻譯 (1)(一個(gè)國(guó)家)內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,外部沒(méi)有敵國(guó)外患,這個(gè)國(guó)家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。 (2)所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。 (3)憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展;安逸享樂(lè)使人萎靡,必將導(dǎo)致滅亡。 6、B 7、法家拂士? ? 敵國(guó)外患 8、這六個(gè)人出身都卑微。(種田、筑墻、販賣(mài)魚(yú)鹽、犯人、隱居者、奴隸),他們都是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練,顯露出不同凡人的才干,后來(lái)都被統(tǒng)治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事業(yè)。 9、人要成大器,就必須經(jīng)受磨練 自古英雄多磨難,從來(lái)紈绔少偉男 10、這是一道開(kāi)放性試題,無(wú)惟一答案。針對(duì)其中一個(gè)觀點(diǎn)或兩個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)談,言之成理均可。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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