九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇） 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．?分析人物形象，探討小說(shuō)主題。 2．?把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。 3．?把握小說(shuō)中議論的作用 教材分析： 1.?重點(diǎn)：（1）通過(guò)人物的分析探討主題，（2）把握對(duì)比手法的作用 2.?難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用 教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，我采用以表格的形式來(lái)板書(shū)，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，?把握對(duì)比手法的作用。 教學(xué)流程： 一．?導(dǎo)入新課 以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。 二．檢查預(yù)習(xí) 1.?關(guān)于作者、作品、寫(xiě)作背景的了解情況新課?標(biāo)第?一網(wǎng) 2.?關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解 3.?關(guān)于本課字詞的掌握情況 三．結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。 1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境 人物：母親——我——宏兒?????閏土——水生?????楊二嫂 情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按?“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。 環(huán)境?：??自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí) 2.理清各人物在文中的地位和作用 “我”-------線索人物，勾連情節(jié)?????閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨??????母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望 3.比較本文與其他小說(shuō)的異同。（本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。） 4.文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度？（20年） 從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？ （主要可能有2種意見(jiàn)：（1）記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)該予以充分肯定。） 四．結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。 （一）記憶中的故鄉(xiāng) 1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？ 記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。 記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。 2.結(jié)合具體的語(yǔ)段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析） 3.結(jié)合寫(xiě)作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。（言之有理） 參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。 并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來(lái)看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。 （二）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng) 1．現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么？ （1）“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？” 分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦?dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。 （2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。” 分析：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。 2．.現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析） 閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了” 語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩” 神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬 ???總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,?不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。 ?楊二嫂：?外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” 語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō) 動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 ???總結(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。 ３.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫(xiě)作背景） 參考：（１）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。” ?????（２）帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。 （三）總結(jié)對(duì)比的作用 記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。 環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 人物的前后對(duì)比，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。 五．布置作業(yè) 1.?背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。 2.?理解閱讀全文，探求本文的主旨。 第二課時(shí) 教學(xué)課型：合作探究—---結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說(shuō)主題。 教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。 2.理解小說(shuō)中議論性語(yǔ)句。 教學(xué)程序： 一．?查字詞和背誦情況 二．合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。 （一）閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受 1. “我”有一個(gè)回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個(gè)令人感到痛苦的現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”。前一個(gè)是美好的．但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時(shí)，心情如何？（“我的心禁不住悲涼起來(lái)?！保? 2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”？本段在文中起什么作用？ 討論并歸納：第3段先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 3.?怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。 （二）從“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受來(lái)看，我的心情如何？ 在故鄉(xiāng)，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過(guò)來(lái)，淡淡的喜悅暫時(shí)沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時(shí)，“我”又不禁悲從中來(lái)，而兒時(shí)以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時(shí)，更讓我感到悲哀。 （三）閱讀第三部分，結(jié)合具體語(yǔ)句，把握“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情。 “我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？ “我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。 ?“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。 三．?理解文章第三部分議論性語(yǔ)句的深刻含義。 1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。 2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？ 明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己。 3.怎么理解“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?？ 明確：作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。 四．探討本文主旨 1.?時(shí)代說(shuō)：這篇小說(shuō)寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 2.?隔膜說(shuō)：作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。 3.創(chuàng)造說(shuō)：通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 五.布置作業(yè) 1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。 2.完成課后“探究??練習(xí)”。 六．板書(shū)設(shè)計(jì)： 部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，重在寫(xiě)故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)，分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。理解作者的寫(xiě)作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 學(xué)生分析： 這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了，于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)分析： 1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫(xiě)作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。 2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。 3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫(xiě)法； 2．魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)難點(diǎn) 1．理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。 2．理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用。 教法、學(xué)法分析： 根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法： 1．導(dǎo)讀式 2．點(diǎn)撥式 學(xué)習(xí)方法： 1．掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息） 2．討論式 3．小組匯報(bào) 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、導(dǎo)入新課： 出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面上閏土的形象特點(diǎn)。 好，那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)啊？（閏土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。 本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 2.、背景介紹： 1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。 3、作家、作品介紹： 魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》； 散文集：《朝花夕拾》； 詩(shī)集：《野草》； 雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。 此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。 （二）進(jìn)入新課 學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)： 全文可按“漸近故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。 第一部分（1-5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。 第二部分（6-77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。 第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶--天真無(wú)畏、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照--小市民習(xí)性更厲害。 第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源） 第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 第三部分（78-末）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。 設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。 （三）疑難探究 1. 分析閏土人物形象： 學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)閏土的相關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句。 潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？ （1）外貌變化： （2）動(dòng)作、語(yǔ)言的變化： （3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化： （4）小結(jié)： 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 2．楊二嫂人物形象： 學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂的句子。 文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫(xiě)？ 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。 （四）課堂小結(jié) 本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 在鮮明的對(duì)比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 （五）布置作業(yè) 課后練習(xí)1