《力學單位制》教案.doc

學員姓名：古麗努爾阿帕爾 4.4 力學單位制一、 教學目標（三）情感、態(tài)度與價值觀1使學生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想 2了解度量衡的統(tǒng)一對中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生的愛國主義情操 3讓學生了解單位制與促進世界文化的交流和科技的關系 4通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運用單位制對計算過程或結果進行檢驗二、 教學重點 難點重點： 1什么是基本單位，什么是導出單位 2力學中的三個基本單位3單位制難點：統(tǒng)一單位后，計算過程的正確書寫三、 學情分析在初中階段，物理量單位的學習是學生較為困惑的問題之一。上一節(jié)關于1N的規(guī)定使學生感到困惑。通過單位制的學習，讓學生了解單位制、單位統(tǒng)一的重要性。四、 教學方法探究、講授、討論、練習五、 課前準備 1學生的學習準備：通過預習知道什么是單位制，知道力學中的三個基本單位；什么是導出單位，單位換算的方法。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環(huán)境的設計和布置。六、 課時安排：1課時七、 教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實知道了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標展示張飛和姚明的圖片 師：大家都認識這兩個人吧 生：認識，一個是張飛，一個是姚明 師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：三國演義)上說張飛身高9尺 師：按照現(xiàn)在的計算方法，張飛的身高應該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應該是3m 師：姚明在當代應該是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：226m看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害 師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的孔子家語一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0230 9m到0355 8m的變化，其差別相當懸殊 師：大家如果經(jīng)?？碞BA介紹時會發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說成226m，而是怎樣介紹的呢? 生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數(shù)值記不清了 師：1英尺等于0304 8m，1英寸為254 cm大家如果不記得的話可以重新計算一下，也可以計算一下自己的身高是多少大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎?生：不知道多媒體介紹 在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計量單位在遙遠的古埃及時代，人們用中指來衡量人體的身長，認為健美的人身長應該是中指長度的19倍各個國家，地區(qū)以及各個歷史時期，都有各自的計量單位僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位，稱為掌尺在英國，1掌尺相當于762 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當于10cm英尺是8世紀英王的腳長，1英尺等于0.304 8 m10世紀時英王埃德加把自己大拇指關節(jié)間的距離定為1英寸1英寸為254cm這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣一個長度單位他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離91 cm，定為1碼到了1101年，亨利一世在法律上認定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年在我國亦有“伸掌為尺”的說法我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的孔子家語一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當懸殊多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。（三）合作探究、精講點撥討論與交流單位的不統(tǒng)一會造成什么樣的困難?參考答案：單位的統(tǒng)一有利于各個國家之間、一個國家各個地區(qū)之間進行文化交流和經(jīng)貿(mào)往來，可以促進科學文化盡快地發(fā)展，使全球人類能夠共享光明，共享人類文明進步的成果(自學總結)(投影問題)1什么是基本量，什么是基本單位?力學中的基本單位都有哪些，分別對應什么物理量?2什么是導出單位?你學過的物理量中哪些是導出單位?借助物理公式來推導3什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個?它們分別是什么?對應什么物理量?注：在這個過程中，老師可以巡回指導學生自己總結，并幫助水平較差的同學進行總結這個過程大約持續(xù)10min左右然后讓學生回答所提出的問題并鞏固補充學生掌握的知識師：請同學們回答剛才這幾個問題1什么是基本量，什么是基本單位?力學中的基本單位都有哪些，分別對應什么物理量?生1：選定幾個物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關系推導出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位生2：力學中的基本量有長度、質(zhì)量和時間它們的單位分別是米、千克和秒師：2什么是導出單位?你學過的物理量中哪些是導出單位?借助物理公式來推導生1：由基本量根據(jù)物理關系推導出來的其他物理量的單位，叫做導出單位生2：我們學過的導出單位很多，比如加速度的單位ms2，它可以根據(jù)公式av/t來進行推導密度的單位是kgm3，可以根據(jù)密度的計算公式:pm/v進行推導 師：我們學過的力的單位牛頓是不是基本單位呢?生：不是，牛頓也是一個導出單位根據(jù)牛頓第二定律Fma，可得力的單位應該與質(zhì)量的單位和加速度的單位有關1 N1 kgms2師：第三個問題：什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個?它們分別是什么?對應什么物理量?大家設計一個表格來回答這個問題生：國際計量委員會在1960年在第11屆國際計量大會上制訂了一種國際通用的、包括一切計量領域的單位制，叫做國際單位制簡稱SI 物理量的名稱 單位名稱 單位符號 長度 米 m 質(zhì)量 千克(公斤) kg 時間 秒 s 電流 安(培) A 熱力學溫度 開(爾文) K 物質(zhì)的量 摩(爾) mol 發(fā)光強度 坎(德拉) cd(例)一個原來靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內(nèi)通過的位移是多少?（四）反思總結、當堂檢測通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是基本單位，什么是導出單位，什么是單位制，知道了力學中的三個基本單位以及統(tǒng)一單位后，解題過程的正確書寫方法【當堂檢測】1一個原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個大小都是50N且互成120角的水平外力作用下，3 s末物體的速度是多大?3 s內(nèi)物體的位移是多少?2現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空：A.密度 B米秒 巴牛頓 D加速度 巳質(zhì)量 F秒 G厘米 H長度 I時間 J.千克 (1)屬于物理量的是(填前面的字母) (2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有 (3)在國際單位制中基本單位是，屬于導出單位的是 答案：(1)ADEHI (2)EHI (3)FJ BC 解析：要分清物理量和物理單位、基本單位和導出單位 說明：本題容易把物理量和單位制混淆教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。（五）發(fā)導學案、布置預習布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。板書設計八、 板書設計 力學單位制九、 教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的什么叫基本物理量、物理量的單位、導出單位、單位制以及單位制和單位統(tǒng)一的重要性的理解是課本上重要內(nèi)容。