學(xué)前游戲論 試卷及答案.doc

學(xué)前游戲論 試卷（課程代碼 00399）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1“復(fù)演說(shuō)”的代表人物是 【 】 A席勒 B格羅斯 C霍爾 D拉扎魯斯2“在游戲中，兒童可以自己直接控制活動(dòng)的過(guò)程與方式方法”，這說(shuō)明兒童游戲動(dòng)機(jī)是 【 】 A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B內(nèi)部控制 C直接動(dòng)機(jī) D間接動(dòng)機(jī)3將兒童的游戲分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，這是 【 】 A兒童游戲的動(dòng)機(jī)分類 B兒童游戲的教育作用分類 C兒童游戲的社會(huì)性分類 D兒童游戲的認(rèn)知分類4構(gòu)成游戲的外殼是 【 】 A游戲主題 B游戲情節(jié) C游戲形式 D游戲材料5幼兒游戲的物質(zhì)條件是 【 】 A玩具 B場(chǎng)地 C時(shí)間 D生活6布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，以免相互干擾，這是考慮 【 】 A各活動(dòng)區(qū)之間的界限性 B各活動(dòng)區(qū)之間的相容性 C各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性 D各活動(dòng)區(qū)之間的滲透性7選擇玩具的最基本標(biāo)準(zhǔn)是 【 】 A具有教育性 B符合年齡特點(diǎn) C符合衛(wèi)生、安全要求 D具有多樣化和新穎性8教師指導(dǎo)幼兒游戲首選的策略是 【 】 A平行游戲策略 B合作游戲策略 C領(lǐng)導(dǎo)游戲策略 D指導(dǎo)游戲策略9有規(guī)則游戲的核心是游戲的 【 】 A任務(wù) B玩法 C. 結(jié)果 D規(guī)則10在親子游戲中，父親傾向于和孩子玩 【 】 A教學(xué)性游戲 B嬉戲性游戲 C體育游戲 D結(jié)構(gòu)游戲二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)11游戲的覺(jué)醒理論12角色扮演13形象玩具14平行游戲策略15表演游戲三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)16試分析領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”。17簡(jiǎn)要分析游戲性體驗(yàn)。18試分析游戲的智力發(fā)展價(jià)值。19簡(jiǎn)述室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求。20簡(jiǎn)述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)。四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)21舉例說(shuō)明幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)具有的外部條件特征。22在游戲教育實(shí)施的過(guò)程中如何貫徹教育性的原則?五、案例分析題(本大題共20分)23結(jié)合所學(xué)的幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式或策略的理論，試分析案例中該教師所采用的指導(dǎo) 策略。案例：某大班角色游戲區(qū)，一幼兒正在玩開(kāi)“出租車”(椅子)游戲。因?yàn)槔鲜亲鲛D(zhuǎn)“方向盤(pán)”一個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒就有點(diǎn)煩了，東看西望的，沒(méi)人搭理他。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)：“唉，出租車師傅，我要到大觀園商場(chǎng)，請(qǐng)開(kāi)車把我送去吧?！薄昂玫?，請(qǐng)坐好?！焙⒆觼?lái)了精神。 “哎，還有大的行李箱，能幫我搬上車嗎?”“乘客”(教師)提出了要求，于是“師傅”把 “行李箱”搬到了“車”(椅子)后頭。上車后，“乘客”又問(wèn)：“我不知道怎么走，你知道嗎?”“知道，要經(jīng)過(guò)文化東路，歷山路”“師傅”果然很是盡職盡責(zé)、熱情服務(wù)。學(xué)前游戲論試題答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1小題，每小題1分，共10分）15：C B D C D610：B C A D B二，名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）11、游戲的覺(jué)醒理論是由伯萊因提出，由埃利斯等人發(fā)展。覺(jué)醒理論試圖通過(guò)解釋環(huán)境刺激和個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)解釋游戲論的神經(jīng)生理機(jī)制。12、角色扮演是指兒童在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征。13、形象玩具又稱主題玩具，是模仿物體（物品、動(dòng)物、人物等）原型而制作的玩具。14平行游戲策略是指導(dǎo)教師接近兒童，并與他們用相同的游戲材料一同玩一樣的游戲，但教師不與兒童相互交往，不參與兒童游戲。15、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。三，簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）16、游戲指導(dǎo)的“三段論式”是來(lái)至前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”的方法模式，即對(duì)主題角色游戲的組織上分成開(kāi)始進(jìn)行結(jié)束三個(gè)階段。（2分）（1）在開(kāi)始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望，幫助幼兒布置游戲的環(huán)境；（1分）（2）在進(jìn)行階段，教師的任務(wù)是幫助幼兒擴(kuò)展游戲的情節(jié)；（1分）（3）在結(jié)束階段，教師的任務(wù)是對(duì)幼兒的游戲與游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。17、（1）興趣性體驗(yàn)：是一種為外界刺激所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)；（2）自主性體驗(yàn)：是由游戲活動(dòng)可以自由選擇、自主決定所引起的主觀體驗(yàn)；（3）勝任感體驗(yàn)：是一種對(duì)自己能力的體驗(yàn)；（4）幽默感：是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感；（5）驅(qū)力愉快：是由身體活動(dòng)所帶來(lái)的生理快感。18、（1）游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的認(rèn)識(shí)；（2）游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；（3）游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；（4）游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；（5）游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心里氛圍。19、（1）根據(jù)各類游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)；（2）游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性；（3）游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)巧用空間，因地制宜；（4）賦予環(huán)境一定的自治因素；（5）整個(gè)室內(nèi)游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。20（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；（2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地；（3）針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能；（4）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果；（5）針對(duì)幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性。四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）21、（1）幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能；（2）活動(dòng)的方式方法由幼兒自行決定；（3）活動(dòng)的難道（任務(wù)）與幼兒的能力相匹配；（4）幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲。舉實(shí)例說(shuō)明。22、（1）在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致；（2）在游戲內(nèi)容的選擇上，要保證游戲內(nèi)容健康、積極向上；（3）在組織游戲的過(guò)程中，應(yīng)注意游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做好游戲前的準(zhǔn)備工作；（4）在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，以正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。舉實(shí)例說(shuō)明。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）23、（1）該教師采用的是合作游戲策略，這是一種常用的游戲指導(dǎo)策略。（2）合作游戲策略是教師以合作者的身份加入游戲過(guò)程，仍然由兒童掌握游戲的進(jìn)程。教師可以根據(jù)游戲的情境的需要對(duì)兒童的語(yǔ)言和動(dòng)作做出應(yīng)答性的反饋，也可以偶爾提出問(wèn)題。對(duì)于教師的建議，兒童可以接受，也可以拒絕。（3）在游戲中，教師沒(méi)有直接傳授游戲的方法，而是以一種與游戲情境相關(guān)的“乘客”的角色身份介入，引導(dǎo)幼兒合理的展開(kāi)游戲情節(jié)，使兒童在無(wú)意識(shí)中接受指導(dǎo)，充分發(fā)揮了兒童在游戲的積極性，體現(xiàn)兒童是游戲的主人；（4）合作游戲策略的關(guān)鍵在于把握介入游戲的契機(jī)。教師必須按照所扮演的“角色”采取與“角色”一致的規(guī)范行為。