高中物理《牛頓第三定律》 教案16（人教版必修1）

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111 必修1.4.5教案牛頓第三定律 一、教學目標 1．在物理知識方面理解作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律的內容。 2．牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學生體會到這一點。通過本節(jié)課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現(xiàn)象、總結規(guī)律的方法。 二、重點、難點分析 1．本節(jié)教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關系，學生不應把對它們的認識只停留在大小和方向上。學生應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷。 2．作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。 三、教具 1．演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細線； 2．演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒； 3．演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢； 4．演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等； 5．演示兩個學生間相互作用力的小車、繩； 6．演示相互作用力大小關系的彈簧秤。 四、主要教學過程 (一)引入新課 人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生的什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系。 (二)教學過程設計 第六節(jié)牛頓第三定律 1．物體間力的作用是相互的 我們通過幾個實驗來研究今天的內容。通過實驗大家要總結出作用力跟反作用力的特點及其關系。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。 實驗1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。 實驗2．在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當車向后運動時板向前運動。 實驗3．用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當帶異種電荷時，相互吸引而靠近。 實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。 實驗5．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端。當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。 實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。 ②同時性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。 ③同一性：作用力和反作用力的性質是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。 ④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。 實驗6．用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數量關系可以得到以下結論。 ⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀抵瞪鲜窍嗟鹊?。 由此得出結論： 2．牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 教師舉幾個作用力和反作用力的實例。 提問：學生舉例說明。 既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？ 雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產生不同的效果。效果不同是什么原因呢？ 這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。 3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別 前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。 受力物體 力的性質 同時性 作用與反作用 兩個 相同 同時 平衡力 同一個 相同或不同 可不同（這時已不叫平衡力了） 在列表的同時用相應的例子加以說明。 (三)小結本節(jié)內容和布置作業(yè) 五、說明 1．牛頓第三定律是從實驗中得出的。這里設計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設計的。每做一個實驗都應把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結出規(guī)律用的。 2．牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內容外，還應通過教學使學生體會研究物理規(guī)律的方法。在教學中要培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生多發(fā)表自己的看法。在學生的積極性調動起來后，教師要注意對課堂的控制。 111