人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案.docx

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【教材分析】 《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第四課。這是一篇美麗的童話故事。講述了:春天，小鹿在門前花壇栽了一叢玫瑰?？稍诿倒蹇煲_花的時候，小鹿因為跌傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，感到非常難過。在聽了黃鶯和微風的話后，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，而感到非常高興。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考。 這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理。 【教學策略】 1、現(xiàn)代教學理念認為，閱讀教學是學生在教師的引導下走進文本、認識文本和解讀文本的過程。是學生、教師、文本之間對話的過程。教師情景描述讓學生融入角色，并讓學生角色體驗從而體悟小鹿前后截然不同的情感變化，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學效果。 2、從文中鹿弟弟的兩句對話入手，引導學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，并使朗讀成為學生感悟文本語言、體會文本表達的思想感情的有效途徑。 【學情分析】 小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要教師加以積極有效的引導。 【教學目標】 1、知識與能力：會認“骨、瘸”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。 2、過程與方法：引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文。 3、情感、態(tài)度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。 【教學重點】 識記生字，積累詞語，有感情朗讀課文，體會文本含義。 【教學難點】 理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理 【資源準備】ppt 【課時安排】兩課時 【教學過程】 第一課時 學習目標： 1、能采用多種方法識記8個生字。 2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。 3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 4、指導書寫哥、弟、抽、拐、終、澆、骨、躺、謝、微10個生字。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導入 1、導語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳搖著綠色的辮子，小草悄悄地從地下探出頭來，桃花笑紅了臉，雪白的梨花、嬌艷的海棠花、芬芳撲鼻的玫瑰你追我趕，競相開放。 2、你能說說關(guān)于描寫春天的詞語和詩句嗎?同學說完后誦讀這些詞語和詩句。 3、認讀詞語“玫瑰”，提示“玫”是二聲，“瑰”是一聲.但是連在一塊兒讀輕聲. (師：板書課題)誰再來讀讀。 4、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎?(指名2-3人) 過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節(jié)課的學習，你們一定能解決這些問題。 二、初讀課文，學習生字 1、師：請同學們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。 2、生讀文，師巡視 3、檢查生字詞情況 ①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰讀的最準確，你們先自由組詞讀一讀。(生自由讀) ②師：我們來開火車讀讀吧!(開火車讀)(出示課件1) ③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意?(提示讀) ④師：沒有了拼音的幫忙，能讀好嗎?試試吧!(去拼音讀)(出示課件2) 4、再讀課文 師：把生字放進課文中，相信大家也能讀好，(指名分段讀課文)要求把課文讀通順，想想：課文講了一個什么故事? 三、再讀課文 整體感知 1、自由大聲讀課文，讀完之后提問：你有什么想說的? 2、根據(jù)同學的回答相機指導。 四、學習生字 指導書寫 1、師：出示骨，齊讀3遍。下面我們再來寫“骨”字，誰來組詞?提示同學是多音字。 2、師生觀察字形。 3、師：看老師寫，跟著書空 4、生寫，師巡視。(展示寫得好的字)師：掌握了規(guī)律，你也能寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字。學習弟、哥、抽、拐、終、謝、微。 第二課時 教學目標 1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重難點： 圍繞“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽?！崩斫庹n文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學準備： 圖片、課件 課前談話：配樂出示玫瑰花的圖片，同學欣賞。同學們喜歡花嗎?我們一起來欣賞吧!這些都是什么花?看到這些花，你想到了哪些詞? 【設(shè)計意圖：通過玫瑰花開燦爛的場面描述，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。為后面體會小鹿沒有看到玫瑰花開時的惋惜之情做鋪墊】 一、復習導入 1、上節(jié)課，我們認識的新朋友小鹿，他也喜歡玫瑰花，他在門前的花壇種了一叢玫瑰。這節(jié)課讓我們再次走進小鹿家，去聆聽他和玫瑰花給我們帶來的美麗的童話故事。《小鹿的玫瑰花》，請同學齊讀課題。 2、出示五個詞語： 玫瑰花 、花骨朵兒、靜靜地、漸漸地、惋惜地 指名讀、搶讀指導書寫“漸”“靜”。設(shè)計意圖：“玫瑰、花骨朵”是同學容易讀錯的詞，通過復習加深印象，相機指導同學書寫靜、漸，達到分散寫字的目的。 3、出示四個句子，同學多種形式讀句子。 花骨朵漸漸地長大了。 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！? 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”二、品讀課文 1、出示鹿弟弟所說的兩句話： 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟高興地說：“看來你的玫瑰沒有白栽?！? 2、理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1—3自然段) (1)、同學默讀課文1至3自然段，交流：“為什么說玫瑰白栽了?” (2)小鹿沒有看到自己種的玫瑰花，多可惜呀!我們先來看看小鹿為栽種都付出了哪些心血?請同學在課文中找一找小鹿是怎樣種花的?引出句子：他常常去松土、澆水。并指導同學想象小鹿栽花的過程的辛苦和對盼望玫瑰開花的急切心情。 (3)第1自然段：抓住“常?！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。 (4)教師情景描述引讀2至3自然段。 a、是呀，小鹿多么希望自己種的玫瑰花能早日開花，看看自己親手栽種能夠的玫瑰花是怎么樣的?？墒窃?引讀)花骨朵漸漸長大，就要開花的時候，(生)——小鹿一不小心把腳跌傷了。(師)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 b、同學猜一猜躺在床上養(yǎng)病的小鹿會想些什么呢? C、小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?？吹降膮s是這樣一番景象，生(呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花都看不到了。) (5)學生邊聽教師情景描述邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。 設(shè)計意圖：通過讀鹿弟弟說兩句話，并說說你有什么疑問?激發(fā)學生的興趣和求知的欲望。引讀玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景引導的兩個想象，感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情，并為體會“贈人玫瑰，手有余香”、認識為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂這個道理做好鋪墊。在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花。而通過提問沒有看到花的小鹿心情怎樣?感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。 3.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習4—8自然段) (1)多種形式讀“黃鶯”和“微風”說的話。 a、請同學先自己來讀讀這兩個小伙伴的話。體會一下他們說話時的心情，把它讀好了。待會兒我想請你跟老師來合作讀。 b、師生合作讀。我是小鹿，你是誰呢?(指導：多美的玫瑰啊，你是黃鶯會怎么說?多香的玫瑰啊，假如你是微風你會怎么說?) (2)想象說話：想象一下還會有哪些小伙伴看到過小鹿的玫瑰花，他們會對小鹿怎么說呢? 句式練習?！獊砹?，他(她)對小鹿說：“——————”。 (3)聽了伙伴們稱贊的話語，小鹿的心情怎樣?并指導讀小鹿和弟弟說的話。 (4)抓住小鹿由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。 4.小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 5、角色朗讀，加深對“為什么說玫瑰花沒有白栽?”的理解。 【設(shè)計意圖：在聆聽黃鶯和微風的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺。我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本還有哪些伙伴也看到了小鹿家的玫瑰花，他們會說些什么呢?運用移情策略，激發(fā)學生進行想象和創(chuàng)造，在尊重學生個體差異和獨特的情感體驗的同時，受到情感的熏陶。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！币虼耍虒W中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助學生想象的平臺，鼓勵學生想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性，讓學生體會小鹿的玫瑰花所傳遞出來的“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂”的樸素哲理?！? 三、情感升華 總結(jié)：小鹿把玫瑰花種在自家的花壇里，卻把快樂灑入別人的心田。別人快樂了，小鹿也很快樂。這就是“贈人玫瑰，手有余香”。 四、課外拓展 出示圖片：內(nèi)容是德國人種在窗戶上的花。由花聯(lián)系讓學生明白生活中為別人做好事也是：“贈人玫瑰，手有余香?！? 設(shè)計意圖:讓同學們從童話故事中走出來，明白在現(xiàn)實生活中也有像小鹿一樣的人，從而達到對學生情感的熏陶。 附：板書 4 小鹿的玫瑰花 (玫瑰花圖片) 白栽 ? 沒有白栽 (小鹿圖片) 惋惜 高興