青島版五四制四年級(jí)第二單元備課.doc

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第二單元 高速山東——乘法運(yùn)算定律 單元教學(xué)內(nèi)容： 乘法結(jié)合律、交換律、分配律；乘法各部分之間的關(guān)系；運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體情境，學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律，并能應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2、在具體運(yùn)算中，了解乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。 3、在探索學(xué)習(xí)運(yùn)算律的過(guò)程中，體驗(yàn)猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法。 單元教學(xué)重點(diǎn)：探索和理解乘法運(yùn)算律。 單元教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的理解和應(yīng)用。 課時(shí)安排：6課時(shí) 第一課時(shí) 乘法結(jié)合律和交換律 教學(xué)內(nèi)容：p19、20及自主練習(xí)1～2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索、驗(yàn)證、理解乘法結(jié)合律、交換律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解乘法運(yùn)算定律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解乘法結(jié)合律、交換律的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 能自己驗(yàn)證乘法結(jié)合律和交換律。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們你們知道我們山東的省會(huì)是哪個(gè)城市嗎？對(duì)，是濟(jì)南。在2003年濟(jì)南長(zhǎng)途汽車(chē)總站被評(píng)為全國(guó)第一站，因?yàn)樗B續(xù)多年創(chuàng)下售票收入、旅客發(fā)送量、發(fā)車(chē)班次三項(xiàng)全國(guó)第一。今天我們就到濟(jì)南長(zhǎng)途汽車(chē)站去看一看，看看那里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們來(lái)解決。 二、提出問(wèn)題 出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生觀察： 師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 指學(xué)生回答。 師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：大巴車(chē)每天運(yùn)送乘客多少人？ 生：中巴車(chē)每天運(yùn)送乘客多少人？ 生：大巴車(chē)和中巴車(chē)每天一共運(yùn)送乘客多少人？ 生：大巴車(chē)每周運(yùn)送乘客多少人？ 生：中巴車(chē)每周運(yùn)送乘客多少人？ …… 教師將問(wèn)題4、5板書(shū)到黑板上。 三、解決問(wèn)題 （一）乘法結(jié)合律 師：大巴車(chē)每周運(yùn)送乘客多少人應(yīng)該怎樣解決？ 教師指學(xué)生列式，并說(shuō)出自己的想法。教師板書(shū)： 366407 36(6407) (數(shù)目較大可借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算) 同樣方法求出中巴車(chē)每周運(yùn)送乘客多少人。 209607 20（9607） 師：同學(xué)們觀察一下這兩組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生思考后小組進(jìn)行交流。 指學(xué)生交流：（對(duì)學(xué)生的交流只要正確，教師就要給予肯定。允許學(xué)生有不同的想法） 師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，你能再舉一個(gè)這樣的例子嗎？來(lái)驗(yàn)證一下我們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 學(xué)生交流。 誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)概括一下乘法運(yùn)算的這個(gè)規(guī)律？ 學(xué)生交流：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，它們的結(jié)果不變。 師：這個(gè)規(guī)律我們給它起個(gè)名字好嗎？就叫它——乘法結(jié)合律。 師：乘法結(jié)合律用字母怎樣表示？試一試。 學(xué)生交流，教師板書(shū)：abc=a(bc) （二）乘法交換律 師：乘法運(yùn)算中還有其他規(guī)律嗎？ 學(xué)生交流（加法運(yùn)算中有交換律，我猜乘法中也有交換律） 師：你能舉例來(lái)驗(yàn)證一下嗎？ 小組合作進(jìn)行驗(yàn)證。 師：你能用字母來(lái)表示乘法交換律嗎？ 學(xué)生交流教師板書(shū)：ab＝ba 四、自主練習(xí) 1、在方框里填上合適的數(shù)或字母。 學(xué)生交流答案時(shí)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的什么定律。 2、網(wǎng)絡(luò)鏈接。（連線） 板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法結(jié)合律和交換律 乘法結(jié)合律：abc=a(bc) 乘法交換律：ab＝ba 第二課時(shí) 運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：20頁(yè)紅點(diǎn)、21頁(yè)3、4，25頁(yè)5。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)算在實(shí)際生活的運(yùn)用，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題 談話：我們前面學(xué)習(xí)了運(yùn)用加法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，那么運(yùn)用乘法結(jié)合律和交換律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？我們?cè)囋嚳础? 二、解決問(wèn)題 師：觀察1257 8怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 小組討論后進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生交流在計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，為什么要把125和8結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解簡(jiǎn)算的目的就是使計(jì)算簡(jiǎn)便。 三、自主練習(xí) 1、第3題：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。 指學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上做，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。 2、第4題：書(shū)架 讓學(xué)生獨(dú)立完成，方法不限，交流時(shí)讓學(xué)生比較一下哪種方法比較簡(jiǎn)便。 3、火車(chē)站 重點(diǎn)讓學(xué)生理解來(lái)回的意思。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 12578 12578 ＝12587 ＝7（1258） ＝10007 ＝71000 ＝7000 ＝7000 第三課時(shí) 乘、除法各部分之間的關(guān)系（練習(xí)課） 教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)6、7、8、9 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘、除法各部分之間的關(guān)系及乘除法之間的關(guān)系。 2、初步了解除法的性質(zhì)。（不作統(tǒng)一要求） 教學(xué)重點(diǎn)：理解乘除法各部分之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用除法性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板 教學(xué)過(guò)程： 1、第6題。 （1）照樣子，填一填。 先讓學(xué)生觀察例子，根據(jù)一道除法算式改寫(xiě)成一道除法和一道乘法算式，然后讓學(xué)生填寫(xiě)下面兩格。 教師：那你能根據(jù)一道乘法算式改寫(xiě)成兩道除法算式嗎？ （2）根據(jù)cb = a寫(xiě)出一道乘法算式和一道除法算式嗎？ 根據(jù)ab＝c寫(xiě)除兩道除法算式嗎？ （3）觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)乘、除法各部分之間有怎樣的關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)乘法和除法之間有什么關(guān)系。 2、第7題：除法的性質(zhì) （1）觀察書(shū)中每組中的兩個(gè)算式之間有什么樣的關(guān)系，兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （2）運(yùn)用上面的規(guī)律計(jì)算下面各題。 27045教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽? 3、第8題 先讓學(xué)生寫(xiě)出答案，再集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。 4、第9題 （1）鋪哪種草皮學(xué)生只要說(shuō)出理由都可以。 （2）學(xué)生按照自己的選擇進(jìn)行計(jì)算。 板書(shū)設(shè)計(jì) 乘、除法各部分之間的關(guān)系 cb=a ca=b ab=c 課后反思： 1、我在學(xué)生已經(jīng)概括出乘法結(jié)合律，沒(méi)有立即組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練，而是詢問(wèn)學(xué)生：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律呢？對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)歷的體驗(yàn)與感受及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：學(xué)生初次用自己的語(yǔ)言描述乘法結(jié)合律比較困難，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)，此時(shí)，我引導(dǎo)得不夠巧妙，有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖。另外，在歸納總結(jié)探索步驟時(shí)，學(xué)生歸納得較為遲鈍，是否前面的探索經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言不夠深刻。 2、在乘法結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述定律比較困難。他們通過(guò)直觀感知能夠理解乘法結(jié)合律的涵義，也能夠用具體的算式來(lái)驗(yàn)證乘法結(jié)合律，用字母、符號(hào)來(lái)表述乘法結(jié)合律，但是當(dāng)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述乘法結(jié)合律時(shí)，卻有點(diǎn)困難。因此我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)乘法結(jié)合律，如：通過(guò)驗(yàn)證表達(dá)結(jié)論——再用自己的話說(shuō)說(shuō)——再解釋字母公式。從而促使學(xué)生能夠真正理解定律的含義。 第四課時(shí) 乘法分配律 教學(xué)內(nèi)容：24頁(yè)、25頁(yè)及自主練習(xí)1～4題 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證乘法分配律，理解乘法分配律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 2、學(xué)會(huì)解決相遇問(wèn)題中求路程的應(yīng)用題。 教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 談話：前面我們學(xué)習(xí)了加法和乘法運(yùn)算中的一些定律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都是哪些定律，用字母表示一下它們的公式。 指學(xué)生回答。 二、創(chuàng)設(shè)情境 談話：山東省的公路非常發(fā)達(dá)，高速路四通八達(dá)，其中濟(jì)青高速就是我省的一條重要的高速路，今天我們就到濟(jì)青高速上看看有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們來(lái)解決。 出示情境圖，學(xué)生觀察。 指學(xué)生交流知道的數(shù)學(xué)信息。 師：根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？ 生：白色車(chē)行駛了多少千米？ 生：紅色車(chē)行駛了多少千米？ 生：濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米？…… 師：今天我們先來(lái)解決第三個(gè)問(wèn)題，小組合作想象這道題應(yīng)該怎樣解決？ 小組討論后交流，教師板書(shū)： 方法一：要求全長(zhǎng)多少千米，可以先求每輛車(chē)分別行駛的路程…… 方法二：先求兩輛車(chē)1小時(shí)行駛的路程…… 師：觀察這兩個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？ 師：這是不是又是一個(gè)規(guī)律呢？同學(xué)們來(lái)驗(yàn)證一下吧？ 小組合作進(jìn)行驗(yàn)證。 師：這是一個(gè)什么樣的規(guī)律呢？ 學(xué)生交流后，教師進(jìn)行總結(jié)。 乘法分配律用字母怎樣表示呢？試一試。 教師板書(shū)：(a+b)c=ac + bc 三、自主練習(xí) 1、網(wǎng)絡(luò)鏈接（連線） 2、在方框里填上合適的數(shù)或字母。 3、火眼金睛判對(duì)錯(cuò)。 學(xué)生交流答案時(shí)，說(shuō)說(shuō)理由。 4、相遇問(wèn)題 先讓學(xué)生讀題，提出問(wèn)題后，學(xué)生解答，方法不限，做完后，讓學(xué)生比較一下哪種方法比較簡(jiǎn)便。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 乘法分配律 1102＋902 （110＋90）2 ＝220＋180 ＝2002 ＝400（千米） ＝400（千米） 乘法分配律：(a+b)c=ac+bc 第五課時(shí) 乘法分配律的運(yùn)用 教學(xué)內(nèi)容：25頁(yè)紅點(diǎn)27頁(yè)5、6，28頁(yè)8、9 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2、繼續(xù)鞏固相遇問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用加法、乘法結(jié)合律、交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，運(yùn)用乘法分配律也能使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？ 二、解決問(wèn)題 出示12105 師：同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式，這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 小組討論交流。 師小結(jié)：在計(jì)算的過(guò)程中，把105看作100和5的和，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，再來(lái)看1356＋656這道題怎樣做比較簡(jiǎn)便？試試看。 交流答案時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)交流自己的想法。 三、練習(xí) 1、第5題：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。 學(xué)生獨(dú)立完成，指學(xué)生板演，對(duì)4825和85199＋85，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 2、第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，方法不限。 3、第8題。工程應(yīng)用題。 教師可提醒學(xué)生道理與相遇問(wèn)題相同。 4、第9題。 教師指導(dǎo)學(xué)生看懂表格和車(chē)票的意思，再解答。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法分配律的運(yùn)用 12105 1356＋656 ＝12（100＋5） ＝（135＋65）6 ＝12100＋125 ＝2006 ＝1200＋60 ＝1200 ＝1260 第六課時(shí) 乘法分配律的運(yùn)用（練習(xí)課） 教學(xué)內(nèi)容：27頁(yè)7，28頁(yè)10、11，29頁(yè)12和我學(xué)會(huì)了。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)練習(xí)繼續(xù)鞏固乘法分配律和乘法分配律的運(yùn)用。 2、初步了解乘法分配律對(duì)減法的運(yùn)用。（不做統(tǒng)一要求）。 教學(xué)過(guò)程： 1、第7題：乘法分配律對(duì)減法的運(yùn)用 觀察每組的兩個(gè)算式，它們之間有什么關(guān)系（相等）？聯(lián)系乘法分配律你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，小組可以進(jìn)行討論，教師再總結(jié)。 你能用字母來(lái)表示這個(gè)算式嗎？(a－b)c=ac － bc 2、第10題：先由學(xué)生提出問(wèn)題，然后按照自己提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。 3、第11題：學(xué)生獨(dú)立解答。 4、第12題：學(xué)生填完后，小組交流，重點(diǎn)讓學(xué)生理解要使計(jì)算簡(jiǎn)便，數(shù)要湊成整十、整百。 5、我學(xué)會(huì)了嗎？ 在解答第2小題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 課后反思： 力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，將重視結(jié)論的記憶變?yōu)橹匾晫W(xué)生獲取結(jié)論的體驗(yàn)和感悟，將模仿式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)。 一、為學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。 這節(jié)課把學(xué)生的活動(dòng)定位在感悟和體驗(yàn)上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)，去探索。使學(xué)生在辨析與爭(zhēng)論中，自然而然地完成猜測(cè)與驗(yàn)證，形成清晰的認(rèn)識(shí)。接著在充滿兒童情趣的找朋友游戲中，使學(xué)生感受到乘法分配律的一個(gè)重要因素——公因數(shù)的作用，最后有特殊到一般，總結(jié)字母公式。 二、為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件。 在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料，提供了猜測(cè)與驗(yàn)證，辨析與交流的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，激起了創(chuàng)造的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不在是單一的、枯燥的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。我想：只有改變學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 盡管這節(jié)課有一些亮點(diǎn)，但也有不足之處。例如：習(xí)題的安排應(yīng)該由易到難，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，再做一些難度較大的題目，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。 綜合運(yùn)用 消費(fèi)知多少 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 2、在分析數(shù)據(jù)作出判斷的過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、通過(guò)對(duì)自我消費(fèi)行為的反思，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際引入研究課題。 教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常消費(fèi)主要是在哪些方面，大約是多少，引導(dǎo)學(xué)生了解自己消費(fèi)的情況，為研究問(wèn)題做準(zhǔn)備。 2、制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案，要讓學(xué)生成分討論。首先，明確一學(xué)期的消費(fèi)包括學(xué)習(xí)消費(fèi)和其他(消費(fèi):如生病、捐款等。)然后，確定收集相關(guān)數(shù)據(jù)的途徑和(方法調(diào)查對(duì)象：家長(zhǎng)、老師等；調(diào)查方式：可以以學(xué)期為單位，也可以以月為單位)。最后，知道學(xué)生設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)的表格，以便于調(diào)查記錄。 3、深入實(shí)際，收集真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生按照所指定的方案開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)中可讓學(xué)生向家長(zhǎng)和老師進(jìn)行調(diào)查，也可查閱自己家中的消費(fèi)記錄，切實(shí)作到數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確。 4、在教師的指導(dǎo)下科學(xué)整理數(shù)據(jù)。 在教師具體指導(dǎo)下學(xué)生將調(diào)查的數(shù)據(jù)合理分組，用分段統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行整理。然后，全班匯總用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來(lái)，并與父母的收入進(jìn)行比較。 5、借助“交流與反思”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。 利用書(shū)中提出的3個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解本班學(xué)生整體消費(fèi)情況，知道哪個(gè)消費(fèi)區(qū)域的人數(shù)比較多，哪個(gè)消費(fèi)區(qū)域的人數(shù)比較少，反思自己的消費(fèi)行為，體會(huì)爸爸、媽媽的工作辛勞，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。