《斑羚飛渡》教學設計.doc

斑羚飛渡教學設計遵義市紅花崗區(qū)區(qū)深溪鎮(zhèn)初級中學 周后強【教材分析】：斑羚飛渡是語文版七年級語文下冊第六單元的第二篇課文，體裁是動物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和團隊精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)愛動物、善待生命”的學習重點。課文體現(xiàn)了較強的時代氣息，緊密聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)學生的生命意識以及和諧意識?！緦W情分析】七年級的學生擁有孩子的童真，對動物的故事充滿了期待，同時這篇課文描寫逼真，語言生動，沒有特別拗口，難懂的語句，所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營造氣氛的基礎上，引導學生在自主閱讀，獨立思考和合作探究中感悟文章的主題?！窘虒W目標】結(jié)合教材和學情將本課的教學目標確定為：1.知識與技能：（1）認清字形，讀準字音，理解詞義。（2）整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。（3）能簡單復述故事情節(jié)。2.過程與方法：在自主、合作、探究性學習中，領(lǐng)會文章的深刻主題。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出自我犧牲的精神和團體精神。（2）聯(lián)系生活，初步思考和認識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念?！窘虒W重點】品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神?！窘虒W難點】體會文中特殊句子的深層含義?！痉ㄖ茲B透】了解中華人民共和國野生動物保護法和刑法的部分條款，懂得辨別本文中狩獵者行為的是與非。探討人應該怎樣與自然中的其他生命和諧相處?！窘虒W方法】自主、合作、探究的學習方式【教學準備】課件、學生課前預習【課時安排】兩課時【教學過程】一、檢查預習1、作者：沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學和平獎。第七條獵狗獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。2、初讀課文，正字音、字形，為下列加線字注音： 悲愴（ ） 嫻熟（ ） 逞能（ ） 迥然不同 （ ）肌腱（ ） 恍惚（ ） 參差（ ） 眼花繚亂 （ ） 3、解釋下列詞語嫻熟： 恍惚： 進退維谷： 迥然不同： 一塵不染： 略勝一籌： 二、導入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。下面讓我們一起學習沈石溪的斑羚飛渡，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。三、有情朗讀，整體感知1、學生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。請用一句話來概括課文內(nèi)容：（描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。）2、讀了課文后你有什么感受呢？（對照課文，學生各抒己見。）3、再現(xiàn)“飛渡”，故事復述復述要求：復述時要突出重點，把握關(guān)鍵，抓住主要動詞。在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復述一下嗎?？蓮褪稣麄€斑羚飛渡懸崖（或一對斑羚飛渡）的過程四、合作探究，敘述詳略1、合作探究：（1）關(guān)于鐮刀頭羊；在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：（學生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？明確：（學生閱讀后回答） 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。鐮刀頭羊“悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。（2）關(guān)于彩虹；說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（3）關(guān)于獵人獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊伍中，你會怎樣呢？2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。 3、生命的對話：（1）人類自詡為萬物之靈，要普度眾生。人類自詡為世界的主宰，要改造自然。但在這個故事里人類扮演了什么角色呢？明確：在這篇文章中，這些人充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵略者和掠奪者。（2）請同學們結(jié)合思想品德課中所學到的法律知識，談談在這篇文章中我們?nèi)祟惖男袨橛|犯了哪些法律。3、法制滲透中華人民共和國野生動物保護法有關(guān)內(nèi)容:第五條 中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者破壞野生動物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一級保護野生動物和二級保護野生動物。國家重點保護的野生動物名錄及其調(diào)整，由國務院野生動物行政主管部門制定，報國務院批準公布。第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。 第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。 第三十二條 違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責任。中華人民共和國刑法有關(guān)內(nèi)容：第三百四十一條 非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴瀕危野生動物的，或者非法收購、運輸、出售國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物及其制品的，處五年以下有期徒刑或者拘役，并處罰金；情節(jié)嚴重的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；情節(jié)特別嚴重的，處十年以上有期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。違反狩獵法規(guī)，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法進行狩獵，破壞野生動物資源，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罰金。五、總結(jié)存儲，課外延伸1、總結(jié)存儲：本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。2、作業(yè)：摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。