《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

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《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。 　　　2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。 　　　3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。 　　　1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書(shū)：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。 　　　2、學(xué)生齊讀。 　　　3、出示頭像，介紹詩(shī)人。 　　　　　賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。 　　二、自主讀詩(shī)，整體感知。 　　　1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。 　　　2、認(rèn)讀生字，糾正字音。 　　　　①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音 　　　?、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？） 　　　　③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。） 　　　?、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解） 　　　3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。 　　　4、分小組朗讀詩(shī)。 　　二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。 　　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。 　　　?、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)大概的意思。 　　　?、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化） 　　　?、奂亦l(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。 　　　?、転槭裁礇](méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。） 　　　?、萦懈星榈睦首x這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 　　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。 　　　　過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？ 　　　?、僮杂勺x，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？ 　　　?、谘菀谎?。 　　　?、塾懈星榈淖x。 　　三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。 　　　1、配樂(lè)詩(shī)朗誦。（師范讀） 　　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。 　　　3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。 　　　　　少小/離家/老大回，↗ 　　　　　鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘ 　　　　　兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗ 　　　　　笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘ 　　　4、學(xué)生自由朗讀。 　　　5、指名朗讀。 　　　6、同桌朗讀。（配樂(lè)） 　　四、閱讀續(xù)篇，深化感情。 　　　1、出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二 　　　2、學(xué)生自由朗讀 　　　3、集體朗讀 　　五、快樂(lè)寫字時(shí)間。 　　　1、學(xué)習(xí)“客”的書(shū)寫。 　　　2、學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫。 　　反思： 　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象 　　“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。