教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案《木蘭從軍》.doc

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全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 教案設(shè)計 教案背景 1、面向?qū)W生： □中學 √□小學 2、學科：語文 3、課時：1課時 教學課題： 蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》 教材簡析： 《木蘭從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改編而成的，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。課文在總說花木蘭是古代的一位女英雄之后，寫花木蘭替父從軍的原因，然后寫她告別親人，女扮男裝踏上征程，奮勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫，最后寫她勝利還鄉(xiāng)，恢復女兒裝，將士們驚嘆不已。 設(shè)計理念： 二年級學生由于年齡小，知識儲備尚不完善，對歷史故事發(fā)生的背景了解很少，缺少對文本進行想象的素材，對文本內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，在設(shè)計本課教學時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)花木蘭的資料，如圖片，電影片段等，我把這些資料加以整合，讓學生在預設(shè)的情景中體驗、感受。體會花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學目標： 1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 緊扣“女英雄”，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、能在情境中展開合理想象，扮演木蘭說服家人，用幾句話寫下來。 教學重點、難點： 重點：在閱讀中感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 難點：引導學生想象木蘭是怎樣說服家人的，指導學生說話。 教學準備：教學課件 教學方法： 教法：情景教學法 運用情景教學法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生充分感知文中人物形象，體會花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 學法：朗讀感悟法 讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，學會讀書。因此，在教學中放手讓學生去自由讀、默讀、自由讀等，通過多種形式的朗讀理解感悟課文是本課的重要學法。 教學過程： 一、激趣導入，看英雄 1、播放動畫片《花木蘭》片段。 百度視頻：http://xiyou.cntv.cn/v-3d0c5a30-a532-11df-bdae-001e4f1f5c05.html 2、同學們，動畫片中的這位大將軍就是花木蘭，她是一位女英雄。（板書：女英雄） 二、學習第二節(jié)，感受女英雄愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì) 1、過渡：為什么說花木蘭是女英雄呢？讓我們一起走進木蘭從軍的傳奇故事吧。 2、自由讀第2自然段，想想木蘭替父從軍的原因是什么，勾畫能概括原因的一句話。（自己理應(yīng)為國為家分憂。） 3、思考討論：此時，國有何憂？（北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭） 4、引導學生弄懂朝廷緊急征兵的原因。 5、教師引導：國難當頭，木蘭怎能袖手旁觀，所以她想到了什么？（自己理應(yīng)為國分憂。） 6、思考討論：木蘭家有何什么憂？（父親年老多病，難以出征；弟弟還小，還不夠當兵的年齡。） 7、面對家中的處境，木蘭心情如何？ （1）指導理解“焦急萬分”。 （2）指導有感情地朗讀（讀出木蘭焦急萬分的心情）。 指名讀——師范讀——自由練讀——指名讀——齊讀。 教師小結(jié)：面對國難家憂，木蘭決心女扮男裝，替父從軍。 8、展開想象，感悟人物品質(zhì)。 得知木蘭的想法后，家人紛紛勸阻。展開想象：家人會說些什么？木蘭又將如何說服他們呢？ 四人一小組，討論交流下。 面對父親的不同意，木蘭會說：“ ” 面對母親的不同意，木蘭會說：“ ” 面對弟弟的不同意，木蘭會說：“ ” 9、練習說話：花木蘭真是一位　　　的女英雄。(尊老愛幼、愛國愛家）　 三、學習第三節(jié)，感受女英雄戰(zhàn)功赫赫的偉大形象 　　1、引讀：木蘭告別了親人，——披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。 （1）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰(zhàn)袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個詞或一句話來夸夸她？ 百度空間圖片：http://hi.baidu.com/tlxxfxm/album/item/66f3c6ce81cb39dba6632becd0160924aa1830b0.html# 讓我們把對木蘭夸獎都讀出來，齊讀。 （2）體會木蘭奔赴前線的艱辛。 ①出示黃河和燕山的圖片，體會木蘭一路上遇到的困難和艱險。 百度空間圖片：http://hi.baidu.com/tlxxfxm/album/item/e0825efe15ce36d34e91db8a3af33a87e850b1bb.html# ②在朗讀中加深感受木蘭不怕困難，勇往直前的英雄形象。 ③采用不同的讀的形式，讀出自己內(nèi)心的感受。 2、引讀：在多年的征戰(zhàn)中，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功。 讓我們跟隨木蘭去經(jīng)歷一次驚心動魄的戰(zhàn)役，感受木蘭立下的赫赫戰(zhàn)功（播放花木蘭征戰(zhàn)沙場片段）。 百度視頻：http://xiyou.cntv.cn/v-3d0c5a30-a532-11df-bdae-001e4f1f5c05.html 3、練習說話：花木蘭真是一位 的女英雄。（英勇善戰(zhàn)、愛國愛家） 四、學習第四節(jié)，激發(fā)對女英雄的敬佩之情。 1、木蘭和戰(zhàn)士們齊心征戰(zhàn)，打敗了敵人，木蘭凱旋歸來，她是怎么做的呢？請同學們讀一讀第四節(jié)。 2、(出示圖)你覺得木蘭怎么樣？ 百度空間圖片： http://hi.baidu.com/tlxxfxm/album/item/c2069d41b319ebc4853a3a238226cffc1f171691.html# 3、戰(zhàn)士們看了有什么反應(yīng)？為什么驚訝？他們會說些什么呢？ 4、你會怎樣說呢？（表達敬佩之情） 練習說話：花木蘭真是一位　　　的女英雄。（文靜俊美） 五、拓展延伸，贊英雄 1、學了這篇課文，你想對木蘭說些什么呢？ 2、古往今來，像花木蘭這樣的女英雄還有許多，如穆桂英，梁紅玉等（出示中國十大女英雄相關(guān)資料）。 百度百科：http://baike.baidu.com/view/2136411.htm 六、補充：如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復習 百度視頻：如何使用百度（演示視頻）http://www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/ 教學反思： 《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第二課時，緊扣“女英雄”，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學重點。我用“花木蘭真是個 的女英雄。”作為一條線索貫穿整個教學活動，并通過通過形式，創(chuàng)造情境等方法引導學生理解內(nèi)容、朗讀課文、從而激發(fā)情感，使學生真正體會“女英雄”的含義，充分顯示語文人文性的特點。 一、發(fā)揮想象，促進理解 課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的“空白”。教學時利用這些“空白”之處引導學生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。 如在教學第二小節(jié)時，讓學生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她尊老愛幼、愛國愛家的可貴精神，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。 二、抓關(guān)鍵詞，指導閱讀。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語是低年級的閱讀目標之一。低年級的閱讀教學應(yīng)該以讀代講，以讀促思，在朗讀訓練時，抓住關(guān)鍵詞語來指導閱讀是重點也是難點。如課文的第三自然段的“披”、“跨”、“度”、“過”四個動詞準確連貫，形象地寫出了木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰(zhàn)功。在教學時，通過不同層次的朗讀，使學生品味文字里所蘊涵的更深更廣的內(nèi)容，加深對木蘭的欽佩之情。 三、圍繞中心，愛家愛國 圍繞木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導學生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。 四、補充材料，以讀促悟 對于二年級學生而言，很難理解故事發(fā)生的背景，花木蘭驍勇沙場等內(nèi)容，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，如動畫片《花木蘭》，在課上相機補充，讓學生們加深體會，在通過不同層次的朗讀來體會花木蘭的壯舉，使學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細細品味花木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 教師個人介紹 省份：江蘇省 學校：興化市唐劉學校 姓名：馮小梅 職稱： 中學二級 電話： 13775653565 電子郵件：32836232@qq.com 通訊地址：江蘇省興化市唐劉學校 馮小梅，女，中學二級教師，興化市十佳好軍嫂。自參加工作以來，一直認真踏實，做好教師的本職工作同時積極參加教育主管部門舉辦的各類活動。多次被評為校優(yōu)秀教師，教研積極分子，多篇論文在省市級比賽中獲獎或發(fā)表。