一年語文第五周《兩只鳥蛋》教學設計.doc

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《兩只鳥蛋》教學設計 學科：一年級語文 時間：第五周 內(nèi)容：人教版小學一年級語文下冊第9課《兩只鳥蛋》 主備教師：李翠華 第一課時 一、情境導入，激發(fā)興趣。 　　1．出示圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。 　　看見這些你會想到什么？ 　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋 　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。） 二、學 　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 　　2、交流：說說你讀懂了什么。 　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。 　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。 5、齊讀全文。 三、研 　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。 　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。 　　3．用多種方法識記。 　　做動作識字：“取、捧、抬，連” 　　聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕” 　　找反義詞識字：輕 　　說話識字：“仿佛、定” 　　做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向 　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。 四、展 1、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價 　　2、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。 五、總結(jié)。 　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖） 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 一、學 　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句?！? 二、研　　 　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。 　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文。 　　第一小節(jié) 　　1、指名讀課文。 　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。 　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。 　　第二小節(jié)： 　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。） 　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 　　2、指導朗讀。 　　1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安） 　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？ 　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。 　　第三小節(jié)： 　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。 　 1．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的? 　 　出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說) 2．小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!　 3．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀) 第四小節(jié)： 　　1、學生讀理解后，質(zhì)疑。 2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。 3、為什么"我"把目光投向高遠的藍天？ .師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒? 　(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢? 　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多少快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。 　　4、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議 三、練 　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？ 　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。 四、寫字指導 　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點： 　　1）、寫好口字旁——“聽、唱” 　　2）、寫好“走之”。 　　3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。 　　2、學生練習書寫生字。 五、實踐活動 　　小調(diào)查：保護鳥類 　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。