《生命生命》說課稿.doc

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《生命　生命》說課稿 一、 教材簡(jiǎn)析 《生命　生命》這是一篇精讀課文，是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇文章，這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，是一篇抒寫感悟人生的好文章，在整個(gè)第五組“珍愛生命”專題中占有很重要的地位。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。課文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本單元的重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)能力訓(xùn)練的具體要求，以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三點(diǎn)： １、認(rèn)識(shí)生字詞，能準(zhǔn)確流暢地朗讀課文； ２、能抓住重點(diǎn)詞語，理解含義深刻的句子，體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。 ３、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，好好使用自己的生命。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。 2、教學(xué)難點(diǎn) 通過三個(gè)事例感悟生命的美好寶貴，懂得珍愛生命。 四、教法 情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。本文語言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。 點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。 五、學(xué)法 1．自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。 2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。 六、教學(xué)過程 語文課程是母語教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課我力求達(dá)到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。由此可見，體驗(yàn)感悟正成為閱讀教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在以上理念的指導(dǎo)下，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么地方？（出示產(chǎn)房圖片）聽，這是什么聲音？（播放嬰兒啼哭聲）由此你想到了什么？是的，這嘹亮的啼哭宣告著一個(gè)新生命的誕生。在我們這個(gè)美麗的世界上，處處可見生命的存在，（出示圖片）含苞的花朵，新生的竹筍，枝頭小鳥，水中游魚，還有孩子們臉上燦爛的笑容，這一切，都在展示生命的絢麗多姿。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣著名作家杏林子的散文《生命 生命》，通過幾個(gè)具體的事例去感悟生命的真諦。 板書：19 生命 生命 （通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆） （二） 預(yù)習(xí)檢測(cè)，把握主要內(nèi)容。 1、檢查生詞認(rèn)讀。 2、指名讀書，檢查讀書情況。 3、默讀課文，把握主要內(nèi)容。 （1）默讀課文； （2）指名發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。（板書） 飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽心跳 從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 （整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路） （3） 品讀“飛蛾求生” 1、 出示自學(xué)提示： 讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀文段； 畫一畫：畫出看到飛蛾拼命掙扎，作者感受的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語； 想一想：從這些詞句中明白了什么，還可以在所畫的詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。 抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。這是四年級(jí)上冊(cè)大綱規(guī)定學(xué)生要求掌握的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的這一方法將得到充分的鍛煉。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真朗讀的過程中找出重點(diǎn)詞語并說說自己的體會(huì)。 2、 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。 3、 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果 ①只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。 （強(qiáng)調(diào)“只要”“就”） ②但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ “極力”是什么意思？飛蛾極力干什么？ ③指導(dǎo)讀書。 （“授之以魚”不如“授之以漁”，在教師的引導(dǎo)下采取合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中熟悉方法的使用，為下一步的自學(xué)做好準(zhǔn)備。） 四）分組合作學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”和“靜聽心跳” ２、 分組自學(xué)。 ３、 六人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求人人參與，同時(shí)各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄整理各位同學(xué)意見，代表本組發(fā)言。 ４、 匯報(bào)交流自學(xué)成果 （１） 瓜苗生長(zhǎng) ①那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！ 一個(gè)“多么”飽含著作者對(duì)這頑強(qiáng)生命由衷的贊嘆。 ②竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。 （瓜苗的生存環(huán)境怎么樣？） ③出示頑強(qiáng)生命的圖片，下面我們就一起再來讀讀這段話，向這些頑強(qiáng)的生命致敬?。R讀第三小節(jié)） （２） 靜聽心跳 ①有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 ②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 你所知道的有什么人是在好好使用自己的生命？又有哪些人是在白白糟蹋自己的生命？（自由發(fā)言） ③補(bǔ)充介紹杏林子資料。（對(duì)作者生平的了解也是學(xué)習(xí)這篇課文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過了解作者生前的事跡，就會(huì)被杏林子與病魔抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志，與生命共進(jìn)的積極樂觀的人生態(tài)度所感染，內(nèi)心深處就會(huì)受到震撼，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)自己生命的一個(gè)思考，升華了課文的情感） ④你準(zhǔn)備怎樣去使用你的生命呢？（自由發(fā)言） ⑤相信大家都能好好使用自己的生命，用有限的生命去創(chuàng)造出無限的價(jià)值。一起來讀最后一小節(jié)。 （采用分組學(xué)習(xí)和小組交流的方式，既節(jié)省了時(shí)間，又給每個(gè)孩子提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)。） （五）總結(jié)，升華。 另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)，還有一個(gè)特點(diǎn)，我緊緊地抓住了課文的題目來進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)完一段內(nèi)容的時(shí)候，都讓學(xué)生回歸到課文題目的朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中，讀出生命的可貴。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課題，想想為什么要反復(fù)地說：生命 生命。（自由發(fā)言） 生命 生命，這是杏林子語重心長(zhǎng)的囑咐：生命！ 生命！這是那截小瓜苗不屈的呼喚：生命！ 生命！這是手中這只飛蛾發(fā)出的吶喊：生命！ 生命！這更是所有熱愛生命的人在熱情地歌唱：生命！ 生命！ （本文題目很有特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地反復(fù)誦讀，加深了對(duì)文章主題的理解。） （6） 拓展遷移 1.閱讀18花的勇氣，感受生命的意味是勇氣。 2小練筆 （1）通過學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生對(duì)生命的意義有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生寫出自己眼中，心中的生命是什么？ （2）課文的作者沒有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢？ （在課文的最后，我安排了一個(gè)小練筆，小練筆里包括兩個(gè)內(nèi)容：1.通過學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生對(duì)生命的意義有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生寫出自己眼中，心中的生命是什么？2.課文的作者沒有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢？學(xué)生任選一題完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的體會(huì)來進(jìn)行選擇，這樣就給了學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的思維不受到限制，通過寫的環(huán)節(jié)使學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來。最后在進(jìn)行交流。這樣就很好地把聽、說、讀、寫有利的結(jié)合起來了，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。） 六、板書設(shè)計(jì) 板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我采用了提煉關(guān)鍵詞的方法來板書，“生命有限 價(jià)值無限”使學(xué)生一目了然，把握文章準(zhǔn)確、精煉，有利于學(xué)生掌握本課的精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低課文難度 生命　生命 飛蛾求生　　　生命重要 瓜苗生長(zhǎng)　　　生命頑強(qiáng) 靜聽心跳　　　對(duì)生命負(fù)責(zé) 生命有限 價(jià)值無限