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1、《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思
東升鎮(zhèn)坦背小學 梁燕敏
在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是一年級孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學教學的始終。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。 本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減
2、和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在說36-8=計算過程中學生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指
3、導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺得這里還可以讓學生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
接著讓學生去完成想想做做的第1題，讓學生先觀察圖后思考把40根小棒分成了幾捆和幾根。在此基礎(chǔ)上讓學生去圈一圈，說一說，先算什么？再算什么？最后讓學生獨立去完成這題。
從學習的效果來看，大部分學生沒能真正把算法進行內(nèi)化，具體形象的小棒操作與思維的導(dǎo)圖嚴重脫離，學生不能理解為什么要把其中的一捆小棒拆開？而拆開后很多學生受整十數(shù)減一位數(shù)的負遷移，都是用10去減這個數(shù)，而不是把十幾去減這個數(shù)。而這些內(nèi)容要在后面的兩節(jié)練習課中去進一步強化，把算法真正進行內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!
《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思
