2019年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋課件 新人教版.ppt

《2019年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋課件 新人教版.ppt（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 導(dǎo)入新課 每個(gè)人的童年 都是一片寬闊的原野 在這上面 你可以種植世界上所有的花草 可以放飛所有的希望 可以撒播一生的幸福 可以蕩漾一生的笑意 童年是美好的 只要有一顆敏銳易感的心 童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 從百草園到三味書(shū)屋 來(lái)感受一下魯迅先生童年的記憶 了解一下名人的童年生活 1 了解作者 熟讀課文 學(xué)習(xí)本課生字新詞 積累好詞佳句 2 感知課文內(nèi)容 理清文章脈絡(luò) 3 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng) 準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色 4 結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然 追求新知識(shí)的思想感情 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作者 魯迅 1881 1936 原名周樹(shù)人 字豫才 浙江紹興人 偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家 思想家 革命家 1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石 代表作有小說(shuō)集 吶喊 彷徨 故事新編 散文集 朝花夕拾 散文詩(shī)集 野草 雜文集 熱風(fēng) 墳 且介亭雜文 等 從百草園到三味書(shū)屋 選自散文集 朝花夕拾 背景資料 本文選自 朝花夕拾 魯迅全集 第二卷 人民文學(xué)出版社2005年版 1926年 魯迅寫(xiě)這篇散文 重提舊事 這年 魯迅目睹 三一八 慘案 憤怒不已 并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng) 遭到了通緝 他來(lái)到廈門(mén)后 仍很失望 廈門(mén)大學(xué)也充滿了陳腐之氣 那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度 強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng) 魯迅 重提舊事 就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí) 也就是用 百草園 和 三味書(shū)屋 兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育迫使兒童讀那些無(wú)用之書(shū) 摧殘兒童身心的罪惡 確鑿菜畦蟋蟀覓食竹篩宿儒淵博鼎沸珊瑚錫箔倜儻腦髓蟬蛻東方朔斂 z o q shu i m sh i s yu n d ng sh n b t t ng su tu shu li n 字詞梳理 確鑿 確實(shí) 輕捷 輕快敏捷 纏絡(luò) 纏繞 攢 湊在一塊兒 斂 收攏 鑒賞 鑒定和欣賞 人跡罕至 少有人來(lái) 跡 足跡 腳印 罕 稀少 高枕而臥 墊高枕頭睡覺(jué) 形容不加警惕 人聲鼎沸 形容人聲喧鬧 像水在鼎中沸騰一樣 鼎 古代煮東西用的器物 一般為圓形 三足兩耳 也有方形四足的 沸 水開(kāi) 整體感知 文章可分為幾個(gè)部分 主要寫(xiě)了什么 按照什么順序來(lái)寫(xiě)的 第一部分 1 8段 第二部分 9 24段 回憶百草園的樂(lè)園生活 回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活 時(shí)間順序 空間順序 1 第一段 其中似乎確鑿只有一些野草 似乎 確鑿 連用是否矛盾 為什么 不矛盾 似乎 表推測(cè)語(yǔ)氣 表示不確定 因?yàn)楫吘箷r(shí)隔已久 確鑿 表示肯定 表明作者對(duì)百草園印象深刻 兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感 一 百草園的自然景物和樂(lè)趣 精讀文本 2 在第二段中作者描寫(xiě)了哪些景物 菜畦 石井欄 皂莢樹(shù) 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏藤和木蓮藤 覆盆子等 光滑的石井欄 碧綠的菜畦 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑椹 肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 斑蝥 覆盆子 像人形的何首烏根 木蓮藤 這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的 先用兩句 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象 再用 單是 就 從局部強(qiáng)調(diào)了 泥墻根一帶 這樣就自然巧妙地把各種景物串聯(lián)在了一起 3 第四段中 美女蛇 的故事是不是閑筆 可以刪去嗎 不是閑筆 不能刪去 美女蛇 的故事看似 閑筆 實(shí)則獨(dú)具匠心 這個(gè)故事符合兒童的好奇心 深深地吸引著 我 引起了 我 的擔(dān)憂 幻想 使 我 得到一些教訓(xùn) 悟出一些道理 從而給百草園增添了更多的神秘色彩 因此 寫(xiě) 美女蛇 的故事 實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園 4 第七自然段作者先寫(xiě)百草園冬天的 無(wú)味 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 這是什么寫(xiě)法 起什么作用 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 準(zhǔn)確 生動(dòng) 真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作和緊張心情 也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情 不點(diǎn)明 樂(lè) 卻樂(lè)在其中 掃開(kāi)一塊雪 露出地面 用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái) 下面撒些秕谷 棒上系一條長(zhǎng)繩 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著 看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食 走到竹篩底下的時(shí)候 將繩子一拉 便罩住了 5 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ) 說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用 6 寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義 前面寫(xiě)了春 夏 秋的景物 這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng) 正好構(gòu)成一幅百草園四季圖 思考 這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容 百草園的美景 美女蛇的故事 雪地捕鳥(niǎo) 我的樂(lè)園 百草園 百草園的景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 自由快樂(lè)的樂(lè)園 美女蛇的故事增添了神秘色彩 豐富了情趣 寫(xiě)百草園 始終圍繞著一個(gè) 樂(lè) 字 樂(lè)于觀察百草園的景物 樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事 樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng) 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 1 第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的 二 在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活 入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友 2 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書(shū) 我 是怎么想的 三個(gè) 也許 表明作者在反復(fù)揣測(cè) 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰 可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀 預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT 也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷 也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷 都無(wú)從知道 總而言之 我將不能常到百草園了 Ade 我的蟋蟀們 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 3 書(shū)塾中的老師是怎樣的一個(gè)人 1 外貌 2 性格 高而瘦的老人 須發(fā)花白 戴著大眼鏡 方正 質(zhì)樸 博學(xué) 4 三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎 有哪些趣事呢 1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩 2 折蠟梅花 3 尋蟬蛻 4 在座位上做各種游戲 畫(huà)畫(huà)兒等 5 作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié) 游戲是孩子的本性 總是要表現(xiàn)出來(lái)的 但在課堂上貪玩甚至逃學(xué) 一般來(lái)說(shuō)是不允許的 但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊 學(xué)生對(duì)此不感興趣 6 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么 與百草園的自由快樂(lè)相比 三味書(shū)屋顯然是太受約束 且令人深感枯燥 但也應(yīng)看到 孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí) 并不抵觸 況且也有游戲的樂(lè)趣 合作探究 1 回憶百草園和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情 你怎樣看待這兩種生活 結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶?百草園的生活自由自在 無(wú)憂無(wú)慮 而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味 但是能學(xué)習(xí)文章 增長(zhǎng)知識(shí) 這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情 這兩種生活方式雖然不同 但都是人生的美好經(jīng)歷 正是因?yàn)槊篮?所以這些回憶才會(huì)彌足珍貴 使我們常常不由自主地回味 從中體會(huì)生活的百般滋味 激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活 2 你認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是怎樣的 請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?寫(xiě)作特色 1 狀物寫(xiě)景 繪聲繪色 作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官 使景物描寫(xiě)有聲有色 鮮活生動(dòng) 菜畦的 碧綠 桑椹的 紫紅 菜花和蜂的 黃 寫(xiě)顏色 高大 肥胖 擁腫 像小珊瑚珠攢成的小球 寫(xiě)形狀 這兩者都是從視覺(jué)角度寫(xiě) 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 蟋蟀的 彈琴 是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě) 覆盆子 又酸又甜 是從味覺(jué)角度寫(xiě) 這真是繪聲繪色 有滋有味 作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中 2 層次井然 條理分明 本文采取由遠(yuǎn)及近 由高到低 從靜到動(dòng) 先夏后冬的順序 對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫(xiě) 先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏天 再寫(xiě)別有情趣的冬季 3 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 生動(dòng)傳神 如寫(xiě)春 夏 秋三季百草園的景物 只有寥寥數(shù)筆 卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng) 如寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo) 連用 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 等動(dòng)詞 準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程 彰顯了作者遣詞造句之功 總結(jié)全文 從百草園到三味書(shū)屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶 這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響 我們要像魯迅先生一樣 保持兒童純真活潑的天性 要有求知的欲望和進(jìn)取心 今天 時(shí)代變了 我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了 我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變 我們要從小努力學(xué)習(xí) 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才 課堂小結(jié) 文章結(jié)構(gòu) 從百草園到三味書(shū)屋 百草園 有趣的景色迷人的傳說(shuō)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 自由快樂(lè) 三味書(shū)屋 陳設(shè)及行禮提問(wèn)受斥讀書(shū)生活小園中玩耍偷偷畫(huà)畫(huà) 汲取知識(shí) 美好的回憶成長(zhǎng)的樂(lè)園 拓展延伸 1 圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫(xiě)一篇小短文 2 課外閱讀魯迅的 朝花夕拾