地方高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索研究—以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例

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1、地方高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索研究—以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例 【摘要】實(shí)踐動手能力是評判媒體從業(yè)人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對日趨激烈的媒體行業(yè)競爭，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。本文通過玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心這一實(shí)踐教學(xué)平臺為例，探索廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式,以期為地方高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。論文關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè),實(shí)踐教學(xué)平臺,實(shí)踐能力培養(yǎng) 一、背景 在當(dāng)今的媒介環(huán)境中，實(shí)踐動手能力是評判媒體從業(yè)人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在電視新聞行業(yè)，攝像機(jī)操作和后期編輯處理等更是必

2、不可少的的技能。而由于儀器設(shè)備投入成本巨大等原因，目前高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)教學(xué)依然以理論知識學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐動手能力差成為眾多高校畢業(yè)生的通病。因此，探索如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。 在高校電視新聞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式不外有三種：一是傳統(tǒng)的通過課堂上的演示操作教學(xué)；二是通過與校外媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的合作，讓學(xué)生在假期等課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；三是利用已有的校園平臺如電視臺、校報(bào)、記者團(tuán)等，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課堂外的實(shí)踐活動。 這三種方式中，第一種方式受教學(xué)課時(shí)，設(shè)備儀器等條件限制，往往過于強(qiáng)調(diào)講授課堂理論，學(xué)生的實(shí)踐動手機(jī)會較少，無法取得很

3、好的教學(xué)效果；第二種方式遠(yuǎn)離課堂，與教師課堂教學(xué)無法達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)期較短、能力不足等問題，實(shí)習(xí)單位一般不敢對實(shí)習(xí)生委以重任，學(xué)生能夠真正得到鍛煉的機(jī)會不多；第三種方式雖然貼近校園,但是校內(nèi)媒體服務(wù)于學(xué)校的宣傳工作，與課堂教學(xué)存在一定的溝壑，能夠接納的學(xué)生數(shù)量也有限。同時(shí)，筆者所在的玉林師范學(xué)院，校園電視臺尚未建立，只有校報(bào)、網(wǎng)站等平面媒介，無法滿足廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求。 二、實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè) （一）創(chuàng)建歷史 玉林師范學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)從2004年開始招生。專業(yè)教師一直致力于探索如何改革實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力的問題。從2008年開始，專業(yè)的師

4、資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善，專業(yè)的軟硬件實(shí)力大大加強(qiáng)。通過對各種實(shí)踐教學(xué)方式的研究比較后，專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)成立一個(gè)由師生共同組成的實(shí)踐教學(xué)平臺這一方式，對推進(jìn)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)有著積極的意義。因此，2009年4月，玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院新聞專業(yè)教師發(fā)起成立了視頻新聞制作機(jī)構(gòu)——文傳學(xué)院視頻新聞中心。以此形式，探索廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。 （二）平臺介紹 玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心由玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院傳媒教研室、玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院非線性編輯實(shí)驗(yàn)室組織發(fā)起，受玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院黨委、玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院團(tuán)委及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，以文傳學(xué)院網(wǎng)站為主要播

5、放平臺，主要負(fù)責(zé)文傳學(xué)院的視頻新聞宣傳工作。中心以立足文傳學(xué)院，放眼全玉師。關(guān)注校園動態(tài)，記錄校園發(fā)展，反映當(dāng)代大學(xué)生的生活狀況為宗旨。依托文傳學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，通過專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成各個(gè)欄目的采編播流程的方式運(yùn)行，并在運(yùn)行過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新,形成長效機(jī)制，保證中心的持續(xù)性發(fā)展。 在日常管理上，中心設(shè)置有總編室、新聞部、專題部、播音部和技術(shù)部等五個(gè)部門。其中總編室是中心日常管理的最高決策機(jī)構(gòu)，對中心工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。由中心主任、中心副主任以及各部門負(fù)責(zé)人組成；新聞部欄目以報(bào)道學(xué)院舉行的重大會議和開展的重大活動以及文傳學(xué)院的相關(guān)新聞為主，涉及學(xué)院要聞、文傳動態(tài)、各

6、院動態(tài)及校外活動等方面。目前擁有視頻新聞欄目《文傳新聞》；專題部欄目以貼近校園生活，反映校園發(fā)展為主。欄目形式為人物訪談、紀(jì)錄片、專題故事以及DV電影、視頻短片等。力求開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前擁有視頻專題欄目《教育中路的日子》；播音部負(fù)責(zé)各個(gè)欄目的后期配音、新聞主播、欄目主持等工作；技術(shù)部服務(wù)于各個(gè)部門的節(jié)目后期制作。對各部門所拍攝的節(jié)目素材進(jìn)行編輯、加工，完成節(jié)目制作，并負(fù)責(zé)所有節(jié)目準(zhǔn)確、及時(shí)的播出。 （三）取得成效 從2009年至今，中心共制作播出了《新聞周報(bào)》、《文傳新聞》和《教育中路的日子》等視頻節(jié)目近70余期。節(jié)目播出效果良好，受到校內(nèi)師生的好評，成為新聞專業(yè)教師與

7、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的理想平臺。經(jīng)過三年多的運(yùn)行，中心形成了固定、合理的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，具有明顯的電視新聞特色。在此過程中，專業(yè)教師探索研究高校廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，引導(dǎo)體現(xiàn)“實(shí)踐型、主動型、任務(wù)型”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，以視頻新聞中心為平臺，以中心欄目制作為任務(wù)主線，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成的形式，實(shí)現(xiàn)了課堂理論與課外實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，形成了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力起到積極的推動作用。 三、實(shí)踐教學(xué)平臺培養(yǎng)模式 （一）培養(yǎng)模式 1、教學(xué)課程與實(shí)踐平臺掛鉤 在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用區(qū)別以往的以課堂理論授課為主的教學(xué)方式，

8、將課堂內(nèi)容與視頻新聞中心的欄目制作相結(jié)合。如針對《文傳新聞》節(jié)目的制作，教師在《電視攝像》、《非線性編輯基礎(chǔ)》等課程中，根據(jù)節(jié)目需要，引導(dǎo)學(xué)生完成其中的采訪提綱撰寫、視頻拍攝、節(jié)目播音主持、后期編輯處理等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)與實(shí)踐的相互印證，使課堂教學(xué)與實(shí)踐更加接近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、以任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué) 教師以完成《文傳新聞》欄目制作為主線，通過任務(wù)驅(qū)動的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并針對自身不足進(jìn)行改進(jìn)。形成師生相互啟發(fā)、共同研究、共同提高的局面。除了指導(dǎo)學(xué)生完成固定的欄目制作任務(wù)以外，教師還通過讓學(xué)生負(fù)責(zé)校內(nèi)公開課程、講座

9、、國培項(xiàng)目、會議等重大教學(xué)活動的攝像記錄的方式，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。 3、以老帶新，一對一輔導(dǎo)教學(xué) 傳統(tǒng)課堂中，1位老師通常需要面對50名左右的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生眾多，教師往往只能進(jìn)行點(diǎn)對面的教學(xué)，無法做到點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)。而在實(shí)踐平臺中，成員從高年級到低年級都有分布。教師在肯定高年級學(xué)生能力的前提下，通過以老帶新的方式，讓高年級學(xué)生由“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭钡慕巧?，進(jìn)行高年級對低年級的一對一輔導(dǎo)。這種方式解決了傳統(tǒng)課堂上老師無法對每一名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的難題。同時(shí)也讓高年級學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律能力。 4、加強(qiáng)對外交流，拓寬學(xué)生視野 中心與玉林電視臺新聞部有一定的聯(lián)系和交流，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐過程中發(fā)掘到新穎的新聞線索，可以將拍攝制作好的節(jié)目提供給玉林電視臺播放。如有需要，中心也派出學(xué)生協(xié)助配合電視臺的記者完成采訪拍攝任務(wù)。通過這種合作交流，讓學(xué)生感受校外媒體記者的工作態(tài)度，接受他們的傳播理念，從而拓寬視野，取長補(bǔ)短。 （二）意義 1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，打破了傳統(tǒng)課堂光說不練的枯燥乏味。學(xué)生可以走出課堂，以記者、責(zé)編、后期、主持人及制片人等身份，親自動手制作完成新聞節(jié)目，這種體驗(yàn)使他們獲得新鮮感和成就感，反過來又促使他們更加積極主動地接受課堂知識，形成良性循環(huán)。