《我的小手》教學設計和反思.doc

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小學一年級寫話《我的小手》的教學設計和反思 教材分析 一年級學生學詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，容易幫助學生正確理解詞義。因為“字不離詞，詞不離句，句不離文。”所以為了幫助小學一年級學生更容易理解句義和學習寫話，所以從小朋友最熟悉的小手著手，讓孩子們明白寫話來自生活。從而降低了寫話的難度，從而鼓勵孩子們積極去捕捉生活中的精彩，為以后的習作學習打好基礎。 學情分析 一年的小朋友，口語表達能力已有一定的發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準確，還需進一步訓練，寫話不僅能提高一年級小朋友的表達能力，而且通過觀察、思考、說話可以提高小朋友的認識能力。 教學目標 知識目標：能按句式說幾句完整的話，并連成一段寫下來。 技能目標：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。 情感目標：對寫話有興趣，知道自己的事情自己做。 教學重難點 能按句式說幾句完整的話，并連成一段寫下來。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 復習 課文內(nèi)容導入 我們先來玩?zhèn)€猜一猜本學期課題的游戲，這個家里人選了一幅很特別的畫要貼在家里，就是一雙胖乎乎的小手的畫。 對了就是我們學了的課文《蘭蘭的小手》，大家還記得蘭蘭那胖乎乎的小手能幫家里人做什么嗎？ 學生猜 指名說蘭蘭的小手能幫家里人做什么？ 以課文內(nèi)容導入學生既熟悉又能很快進入主題，學生說起來也就愿意開口說。 二、訓練說話 1、人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。 板書：我的小手 2、練習用“我有一雙 的手” 的句式說話。 蘭蘭有一雙能干的小手，那你有一雙怎樣的小手？ 板書：我有一雙 的小手。 3、練習用“我的小手（干什么）”的句式說話。 （1）手能做很多很多的事，下面老師來幫助一個小朋友做件事。（老師幫學生戴紅領巾。）板書：做什么？ （2）老師幫助學生戴紅領巾，強調(diào)學生一定要注意認真觀察，重點讓學生注意老師是怎樣戴的？邊戴邊說。板書：怎么做？ （3）請一個小朋友來幫老師做件事，邊做邊說。全班小朋友注意觀察這位小朋友是怎么做的？ （4）請小朋友們也用自己的雙手為自己或別人做一件事情，看誰做得又快又好。 （5）指定一小組的同學用“開火車” 的方法，用句式把剛才做的事情說一說。并說清楚做什么？怎么做？ （6）除了剛剛做過的事，那么平時我們在家里、在別的地方你的小手平時還能幫別人做哪些事情？這回老師要給同學們加大難度，就是要把時間、地點、人物、事件說清楚。 板書：時間、地點、人物、事件。 4、請學生練習把幾句話連起來說。同時讓學生說說自己的小手有沒有做錯事，順便對小手做錯事的例子進行點評，改正小手的不良習慣。 5、知道自己的手這么能干，這時候你的心情如何？ 板書：結(jié)果（心情）我有一雙 的手，我很 。 指名說自己有一雙怎樣的小手？ 教師示范 學生觀察 請一生為老師做件事， 其他同學認真觀察怎么做？ 學生馬上行動，為同學或者為自己做一件事。 指名說 請1-2個學生做示范。四人小組小手能做的這件事。 指名說自己的心情如何？ 以具體的事例入手，而且是老師幫助學生戴紅領巾能激起學生的上課積極性和興趣，也能把學生的注意力和觀察力給吸引過來，為后面說完整的句子做鋪墊。 以活動形式來讓學生感覺有話說，更有事做，課堂學習氣氛也就更好。 練習說完整的句子的關鍵是六要素，所以在這里讓學生緊扣主題《我的小手》來說清楚事件，為后面的寫話打好了基礎。 及時糾錯，就告訴學生怎樣形成良好的學習習慣。 寫心情就是談自己的感受，這為一篇簡單的習作畫了一個完美的句號。 三、 寫話 1、小朋友們真能干，不光會做還會說，接下來讓我們把自己說的那件事連成一段寫下來。老師同時也用小白板將自己幫孩子戴紅領巾的那件事寫了下來。 2、強調(diào)寫的時候要注意三點：第一，開頭空兩格；第二，正確使用標點符號；第三，不會寫的字用拼音代替。 板書：開頭□□ 學生寫 及時寫，達到一課一目標，一課一得，真正學以致用！ 提醒格式，是為了讓學生形成良好的寫話習慣。 四、 習作展示，互評互改 1、學生寫完后，四人小組先交流，圍繞要注意的那三點進行交流訂正。再請1-3個學生上臺將自己的作文讀給全班同學聽，讓全班同學當大評委，評一評寫的好的地方。 2、老師呈現(xiàn)自己的習作，全班齊讀，加深學生對標點和格式的認識。 四人小組交流 指名說 學生評 及時展示自己的學習成果，樹立了學生的自信心，也讓學生的學習目的性更強。 再次提醒標點的使用達到熟悉的程度。 五、總結(jié) 小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“我的小手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干、更有用。 鼓勵學生再接再厲，能夠從生活中著手寫身邊的事情。 板書設計 板書設計： 我的小手 開頭□□ 我有一雙 的小手 做什么？ 時間、地點、我的小手 ，。！不用在句子的開頭。 怎么做？ 人物、事件 結(jié)果（心情） 我有一雙 手，我很 。 教學反思 本次教學是我作為一年級語文老師第一次上習作課，在教學內(nèi)容的確定，教學理論的辯證，以及學習方法的認知都是經(jīng)過我們同年級老師從課本中的課文著手，教會學生學會從課文中去仿寫。本次教學中，我重點放在讓學生說多一些自己的小手能做什么？怎么做的事例，并將事例說具體，盡力說生動。下面就這節(jié)課總結(jié)如下： 1、一開始在復習課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，讓學生以猜一猜的游戲?qū)?，就將學生的學習積極性帶入了我的小手課題中，學生回答問題的積極性也很高，能完整地說出課文和蘭蘭的小手能做什么？ 2、在訓練說話這一環(huán)節(jié)中，練習用“我有一雙 的手?！?的句式說話。學生能說出自己的小手做什么？怎么做？并把自己的小手能做什么的事例說清楚、說具體，其中有一個孩子說我的小手可以幫媽媽清洗和治療燙傷的小手時，真的讓我很感動！還有這樣孝順的孩子，我很感動！大部分學生能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚、完整。 3、學生寫話時，能基本將《我的小手》的事例寫具體、完整。寫出我有一雙怎樣的小手，最后寫出自己的心情。 4、習作互改這一塊，學生也能充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，達到學生之間互助互學的目的。 不足之處： 1、 在學生說例子的時候，沒有讓學生連起來讓學生順便說出自己有一雙怎么樣的小手，這樣在最后寫話的時候，就不會出現(xiàn)題目是《我的小手》，而文章結(jié)尾卻沒有點題我的小手是一雙怎樣的小手。 2、 學生在寫話時還會出現(xiàn)很多標點符號使用不準的例子，所以在這方面還要加強指導。 3、 學生在互改習作這一塊，學生對如何評價別人的習作時還不知道如何去評價？這方面還要加強訓練和指導。 總之，如果讓我重新上這節(jié)課，我會將不足之處逐漸克服，讓學生能做到首尾呼應并扣題，同時，我還會讓學生去觀察身邊的人的小手能做什么？學會去觀察別人怎么做，也培養(yǎng)了學生的觀察力，尤其是在外貌這方面可以適當引入，這就是我的這節(jié)課的反思。 4、