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1、高職院?!稒C(jī)床電氣控制技術(shù)》教學(xué)改革與探索_教學(xué)方法-論文網(wǎng)
論文摘要:機(jī)床電氣控制技術(shù)》是機(jī)電一體化和自動化專業(yè)的一門主干課程,理論知識更新較快,實(shí)踐性強(qiáng)。本文在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步探討,論述了項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。論文關(guān)鍵詞:機(jī)床電氣控制,教學(xué)方法,項(xiàng)目化教學(xué)
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù),已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。而機(jī)床電氣控制技術(shù)則是其中一門主干學(xué)科。
作為高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課,機(jī)床電氣控制
2、技術(shù)得到了普遍重視。機(jī)床電氣控制是機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程,主要內(nèi)容包括:機(jī)床常用電器及基本控制電路、數(shù)控機(jī)床常用電機(jī)的控制與調(diào)速、典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)、可編程控制器在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用、典型數(shù)控系統(tǒng)及其電氣控制硬件連接。共120學(xué)時,其中實(shí)訓(xùn)課時占70%。通過理論講授和實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握低壓元件的組成結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握典型機(jī)床電路的分析和工作方法,具備一定的實(shí)際電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)床電器故障維修能力,并與國家職業(yè)認(rèn)證掛鉤,學(xué)生在學(xué)完本門課程之后,參加相應(yīng)的認(rèn)證考試可以獲得一到兩門國家專業(yè)認(rèn)證。
在實(shí)際的授課教學(xué)中教研組老師結(jié)合高職高專教學(xué)改革的基本方向,以工學(xué)結(jié)合的思想為指導(dǎo)。理
3、論結(jié)合實(shí)際,以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目化教學(xué)。按照新編制的教學(xué)大綱要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),同時又可以通過實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證理論,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1項(xiàng)目化教學(xué)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國高職教育從早先的“三段式”課程模式,經(jīng)歷了平臺式課程模式、“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,目前借鑒德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式,形成項(xiàng)目課程開發(fā)模式——一種帶有中國特色的工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式,項(xiàng)目課程拋棄了“課程準(zhǔn)備說”,以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識。項(xiàng)目課程的出現(xiàn),源于我國當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)
4、能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要。我國實(shí)施《職業(yè)教育法》以來,我國的高職教育得到了長足的發(fā)展,高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其職業(yè)方向性的特點(diǎn)決定了它必須適應(yīng)社會的就業(yè)需求,服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的高技能應(yīng)用性人才。對于職業(yè)學(xué)校來說,其核心工作在于人才培養(yǎng),而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育,就必須高度重視課程建設(shè)。然而,傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教材內(nèi)容組織教學(xué),課程教學(xué)是以知識體系為主要教學(xué)內(nèi)容,尚未擺脫學(xué)科體系教學(xué)的困境。面對職業(yè)教育的改革的強(qiáng)烈需求,教育部16號文件明確指出:課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn);高等職
5、業(yè)院校要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)
以能力為本位職業(yè)教育在世界上有廣泛的共識,能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力是項(xiàng)目課程的首要目標(biāo),因而項(xiàng)目化教學(xué)在高職教學(xué)中有著重要的地位和作用。而我們目前的項(xiàng)目化教學(xué)改革是基于當(dāng)前改革的現(xiàn)實(shí),即高職學(xué)生動手能力差,與培養(yǎng)目標(biāo)距離較大,社會反響教學(xué)知識不實(shí)用等問題。
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。1、目
6、標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對教師,通過對學(xué)生的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式,從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校,建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo),通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等的革新,逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。2、培訓(xùn)周期短,見效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的,并且教學(xué)效果可測評性好。3、可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與,學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo),有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能
7、。4、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個項(xiàng)目,必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手,結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。
3項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
從以上論述可以看出,項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實(shí)施過程中有著很大不同。因此實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時,我院配備了具有良好師德,有深厚的理論功底,專業(yè)知識面廣,綜合能力強(qiáng)并具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主講教師。并聘請企業(yè)中具有高級職稱以上的工程技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。在具體的項(xiàng)目教學(xué)中,要求老師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)結(jié)合起來。授課方式不在是教師一言堂,而是以學(xué)生為主體的討論式,應(yīng)用式教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作,設(shè)計(jì)為中心。教師在項(xiàng)目教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。