八年級下冊語文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案(四篇)
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八年級下冊語文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案(四篇) 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教學設計 教學目標?1.引導學生積累重點文言實詞,能借助注釋和工具書理解課文的基本內容,熟讀并背誦課文。 ??2.引導學生誦讀課文,讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情,體會古漢語特有的韻律美。 ??3.理解課文大意,聯系實際明白“教學相長”的道理。 ??學習重難點?重點:引導學生誦讀課文,讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情,體會古漢語特有的韻律美。 ??難點:理解課文大意,聯系實際明白“教學相長”的道理。 ??教師活動?學生活動?研討活動 ??導入 ??“半部《論語》治天下,一幀《禮記》譽千秋?!被蛟S同學們對《禮記》不甚了解,但《禮記》中的名句卻常常在我們的耳畔回響:“玉不琢,不成器;人不學,不知道”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立,不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,有的放矢;“茍利國家,不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……由此可見,《禮記》影響之深廣。今天,就讓我們親近《禮記》,領悟其中的為學之道。 聆聽 ??進入情景 ??由《禮記》的影響之深遠引出課題,目的是集中學生的注意力,干凈利落地導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。 ??預習檢測 ??1.組內介紹背景知識及作者。 ??2.(1)讀準字音。(多媒體出示) ??嘉肴(ji?。└ナ常╢ú)不知其旨(zhǐ) ??教學相長(zhǎng)兌命(yuè)學學半(xiào) ??(2)提出預習中出現的疑難問題。 ??(3)交流查閱的有關資料,可對《禮記》做補充介紹,也可以拓展到其他的儒家著作。 1.組長協調介 ??紹。 ??2.自主完成 ??小組檢查糾正 ??自主概括,小組交流展示。 ??注重夯實基礎。 ??自主探究 ??1.一讀,讀準字音。 ??指名學生朗讀,學生評議、糾正。 ??2.二讀課文,讀出韻味。 ??錄音范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏。 ??在掌握字音和節(jié)奏的基礎與全班大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律美。 ??3.三讀課文,疏通文章文意。 ??要求:學生在小組內互相朗讀并結合注釋和參考書籍,疏通大意。 ??學生活動后,教師補充重點詞語:(多媒體出示) ??①雖有嘉肴() ??②雖有至道() ??③是故學然后知不足() ??④其此之謂乎() ??明確:①好,美②最好的③所以④說的 ??學生朗讀課文,概括內容,理清思路。 ??展示學習成果。學生自告奮勇疏通文意,很好。師生共同糾正、明確。?通過朗讀、翻譯等活動,使學生了解了文章,初步解讀,并為下面的環(huán)節(jié)打基礎做鋪墊。 《雖有嘉肴》教學設計 【學習目標】 1、積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。 2、準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。 3、聯系實際,用正確的學習方法指導自己的學習。 【學習重點】掌握本文翻譯 【課時】1 【教學過程】 導課 1、《四書五經》指的是什么書? 明確:“四書”為《論語》《孟子》《大學》《中庸》 “五經”是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》 二、預習檢測 1、文學常識 《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的形式寫成,一些篇章具有相當高的文學價值。 《學記》,是中國教育史上第一篇系統性的教育學論文。 2、給下列紅字注音: 嘉(ji?。╇龋▂áo) 自強(qiǎng) 兌( yuè )命 學( xiào )學半 3、解釋下列字詞。 雖(即使)?旨(甘美)?至道?(最好的道理)?善(好處) 困(不通?理解不了)?是故(所以)?自強(自我勉勵) 自反(自我反?。?故曰:教學相長?(教和學互相促進) 《兌命》曰:“學學半?!逼浯酥^乎! (教人是學習的一半,大概說的就是這個道理吧。其:表推測語氣,大概。) 三、整體感知 1、聽錄音,了解文章節(jié)奏 明確:雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學,不知/其善也。是故/學/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。故曰:教學/相長也?!秲睹吩唬骸皩W/學半。”其/此之謂乎? 2、反復朗讀課文。要求:讀準字音,讀出語氣,節(jié)奏鮮明。 3、以學習小組為單位,討論本文翻譯。 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教案設計 教學目標: 知識目標:了解《禮記》相關知識,積累得點文言字詞,熟讀并背誦課文。 能力目標:借助注釋和工具書理解課文基本內容,通過思考討論理解教學相互促進的道理。 情感目標:理論聯系實際,用正確的學習方法指導自己的學習。 教學重點: 1、積累得點文言字詞,熟讀并背誦課文。 2、借助注釋和工具書理解課文基本內容,通過思考討論理解教學相互促進的道理。 教學難點:通過思考討論理解教學相互促進的道理。 教學方法:誦讀法、自主學習法、合作交流法。 教學課時:1課時 教學過程: 一、導入 你知道“四書”“五經”指那些書嗎?它們都是儒家經典書籍,今天我們學習節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。 二、學習注解一,了解《禮記》和《學記》的關系及內容。 三、整體感知,疏通字詞,了解文意 1、一讀正字音(點名讀、正音、再讀) 2、二讀明節(jié)奏,讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀) 3、三讀理解字詞,并疏通全文(學生默讀課文,同時根據注解和工具書疏通字詞,不能解釋的字詞句子做上記號,然后個別提出問題,全班交流解決。) 4、再讀課文,進一步感知文意 5、嘗試背誦 6、完成課堂練習并檢查 四、自讀課文思考如下問題: 1、文章論述了一個什么道理?文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起? 2、聯系文章思考,為什么說“教”與“學”是相互促進的呢? 五、拓展延伸 如果有同學問你作業(yè),你將怎么辦? 六、小結 今天這堂課,我們學習了《雖有嘉肴》,文章雖短小,卻靠訴我們一個特別有用的道理,希望同學們在以后的學習中能學以致用,在“書山”“學海”不僅要勤用功苦用功,更要學會巧用功妙用功,這樣才更能體會到學習的樂趣,在學習中也會有更大的收獲。 七、作業(yè) 以上就是小編分享的雖有嘉肴教學設計的全部內容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持查字典語文網,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章! 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教案設計 教學目標 ??1、熟讀課文,積累文言詞語。 ??2、疏通文意,感知文章內容。 ??3、陶冶情操,品味文化意蘊。 ??【教學步驟】 ??一、感知新課之趣 ??1、猜字激趣。?? ??(設計意圖:借助字形,帶領學生走進課文,初步建立學習文言文的興趣。) ??2、簡介《禮記》。 ??《禮記》是四書五經之一,?它細致地規(guī)定了各種祭祀、?職位以及重要事件的標準化禮儀流程,這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規(guī)范。 ??*《學記》是中國教育史上第一篇系統性的教育學論文。對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面,都做了比較系統而精辟的概括和理論的闡述。 ??(設計意圖:培養(yǎng)學生積累文學常識的意識,增加對經典的了解。) ??二、體會文言之味 ??1、把握讀音。學生自由地朗讀課文,讀完后提示易讀錯的字詞。 ??生僻字:嘉(ji?。╇龋▂áo) 兌( yuè )命 ??多音字:自強(qiǎng) 教學相長(zhǎng) 學( xiào )學半 ??(設計意圖:從規(guī)律的角度疏通字音,掌握學習方法,培養(yǎng)自讀文言文的能力。) ??2、體會音韻。將文中對偶句的前后半句設成兩種顏色后投影,師生對讀。 ??讀好對舉: ??雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。 ??知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。 ??要點:體會對偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點;感受排比句的氣勢,在朗讀中一句比一句的語調稍高。 ??(設計意圖:在朗讀中體會句式特點,培養(yǎng)文言語感。) ??3、理清文意。師生合作讀課下注釋,積累重點文言詞。 ??(設計意圖:在朗讀中積累文言詞語,進而理解文言的內容。) ??三、理解文章之意 ??主活動:演讀課文。請把學生分成四人一小組,請同學們根據對文章內容的理解,小組內分角色演讀課文。 ??活動步驟1:理清層次,分配內容。 ??請根據你對文章內容的理解,小組內分配朗讀的內容,要能體現文章的結構層次。 ??方法指津:借助關聯詞等標志性詞語,可以分清文章層次,進而把握全文思路。 ??雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。//是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。//故曰:教學相長也?!秲睹吩唬骸皩W學半?!逼浯酥^乎? ??明確:根據一個“是故”這個詞,可以將文章分開一二層。“故”指因此,應該是全文的總結,據此分開二三層。 ??活動步驟2:標記重音,體會情感。 ??將那些最能表達作者觀點或情感的語句進行標注,請你用“我發(fā)現重讀……(詞語)能讀出……的情感”的句式進行交流。 ??雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。 ??(重讀“弗“不知”,能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。) ??是故學然后知不足,教然后知困。 ??(重讀“不足 ”“困”,讀出一種自慚形穢的沉重心情。) ??知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。 ??(重讀“自反”“自強”,讀出一種重獲力量的振奮之感。) ??故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半?!逼浯酥^乎? ??(重讀“也”,拖著讀,讀出一種恍然大悟的喜悅心情。) ??活動步驟3:組內演練,展示朗讀。 ??小組內交流,然后在全班展示,教師相機點撥。 ??小結:把每句背后蘊含的情感串聯起來,就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們:人學習之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學是相互促進,相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。 ??(設計意圖:在朗讀中加深對內容的理解,在朗讀中背誦。) ??四、品味技法之巧 ??討論:文章是怎樣論證“教學相長”這個觀點的? ??明確:本文說理條理分明,采用類比引入——層層推進——得出結論——引用補證的方式,嚴謹而有味的完成了說理。 ??先從“嘉肴”、“至道”作類比,指出學習的重要性,在從教與學的關系得出“教學相長”的結論,最后引用《兌命》“學學半”的話加以佐證。這種說理的方法叫作“類比推理”。 ??(設計意圖:深入理解課文內容,突破重難點。) ??五、體悟意蘊之妙 ??1、喚醒已知, 豐厚積累。 ??你還知道哪些關于學習的格言警局嗎? ??學習之道: ??玉不琢,?不成器;?人不學,?不知義 ??獨學而無友,?則孤陋而寡聞 ??博學之,?審問之,?慎思之,?明辨之,?篤行之 ??2、思考討論,深化理解。 ??現代社會也閃耀著先賢的哲思之光,美國學者于1946年研究提出的學習金字塔理論圖表,與本文內容做比較,看看兩者有沒有相似性。 ??教師補充點撥:這是美國學者于1946年研究提出的理論。但是,我們的祖先早在兩千多年前就在《禮記學記》中這么簡潔、精辟地闡明了教學相長的道理。文言文承載的是我們中華文化的精髓。 ??3、話說感悟,傳承精神 ??我們今天的學子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎?請同學們結合學習經驗,說說“教學相長”給自己的啟示。 ??明確:學習很重要,因為學習之后才會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教授他人很重要,因為教之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才能自我勉勵,不斷提高自己。- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 雖有嘉肴 年級 下冊 語文 優(yōu)秀 教案
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