山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級語文《靜默草原》教案 新人教版.doc
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課題:《靜默草原》 課前預(yù)習(xí): 1、了解作家作品相關(guān)知識。 2、積累文中出現(xiàn)的字詞。 3、朗讀課文,掌握好語言節(jié)奏,注意將細(xì)膩而深沉的情感表達(dá)出來,從而體會作者對草原的獨(dú)特感受,并與本單元前幾篇文章作比較。 4、完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”相關(guān)內(nèi)容。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述: 要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,概括草原的特點(diǎn),并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力。 2、學(xué)會通過人的感受來寫草原遼闊這一寫法。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的情感。 教學(xué)重點(diǎn): 把握草原的特點(diǎn),體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)難點(diǎn) 通過人的感受來寫草原的遼闊。 評價任務(wù): 認(rèn)讀課文:解決字詞障礙、整體感知課文。 朗讀課文:把握草原的特點(diǎn),體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。 賞讀課文:找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句,并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: 多媒體播放有關(guān)草原的幾組圖片.同學(xué)欣賞后,用自己的話概括草原特點(diǎn).大致內(nèi)容是:廣闊的天空、潔凈的云朵、成群的牛羊、豐美的牧草、奔馳的駿馬… 二、作者介紹: 由以上圖片,我們想到生活在這片土地上的人,他們給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……) ⑵生借助資料了解作者: 鮑爾吉原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部。 三、學(xué)習(xí)課文: 1、請同學(xué)們大聲讀課文,并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞,了解本文大意。 解決字詞障礙: 前瞻(zhān) 簇(c)立 迥(jiǒng)然 穹(qing)廬 長鬃(zōng) 摩挲(suō) 咆哮(po xio) 前瞻:向前方的遠(yuǎn)處看;引申:向?qū)砜础? 簇立:聚集成堆地挺立著,一般是用于花草等體型較小的植物。 迥然:形容差得很遠(yuǎn)。 穹廬:借指天空。 摩挲:用手撫摩。 2、自主學(xué)習(xí): 仔細(xì)默讀課文,并找出文中對草原感受的描寫最有特點(diǎn)的句子。 文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有哪些? 特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫 草原不可看,只可感受。 看不到與看不盡 在單一中呈現(xiàn)豐富 草原沒有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。 善忘者,只在靜默中觀望未來。 人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。 遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。 而人竟然如此渺小與微不足道。 人的處境感最強(qiáng)烈。 人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 3、合作探究: 以上是作者對草原特點(diǎn)和感受的描寫,但作者還提到大海,與大海相比,草原有何特點(diǎn)?作者把大海和草原放到一起來寫有何作用?課文還有幾處運(yùn)用了對比? (1)第3、5段:(對比)草原的景觀(一樣的風(fēng)景)與他處的風(fēng)景(處處是景,景隨步移)相比;蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里人看草原風(fēng)景的方式(大睜,因而困惑)。通過對比突出了草原景色的遼闊而蒼茫的特點(diǎn)。 (2)第_10_段:(對比)比較出大海與草原的異同點(diǎn)。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄,強(qiáng)化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗(yàn) 四、達(dá)標(biāo)檢測:(多媒體展示) 1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音: 前zhān( ) jiǒng( ?。┤徊煌 ∧uō( ?。? 咆哮( ?。ā 。 ∶骖a( ?。 ∫陆螅ā 。? 2、下列各句中沒有錯別字的一項是( ) A、這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧色中的淡藍(lán)。 B、在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時,我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水。 C、所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人競?cè)蝗绱司樞∨c微不足道。 D、草原上沒有樹,所以既使有風(fēng)也聽不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響。 3、下列各句加點(diǎn)的詞使用沒有錯誤的一項是( ?。? A、站在草原上,你勉力前眺,和回頭向后瞭望,都是一樣的風(fēng)景。 B、城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑。 C、草就是海水,極單純,從連綿不斷中顯示壯闊。 D、草原上沒有樹,所以雖然有風(fēng)也聽不到嘯聲。 4、文中用到了許多“看”的同義詞,請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞: ⑴站在草原上,你勉力( ?。?,或回頭向后( ?。?,都是一樣的風(fēng)景。 ⑵在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習(xí)慣于這樣的( ?。?。 ⑶蒙古人( ?。┑臅r候,總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中( ?。┪磥?。 除此以外,你還能想起“看”的哪些同義詞,請在下面寫出幾個來: 5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是( ?。? A、草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊。 B、土地寬厚仁慈,起伏無際。 C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 D、腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。 五、教學(xué)反思: 在這堂課上,我采取不同形式的讀書方式,讓學(xué)生在朗讀、默讀中逐步感知課文,同時采取標(biāo)畫關(guān)鍵句、找出對比句等方式,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。最后的達(dá)標(biāo)檢測是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢查和鞏固。 第二課時 教學(xué)過程: 1、默讀課文,復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2、自主學(xué)習(xí): 從草原特點(diǎn)以及人們對草原感受來看,草原有如此豐富的內(nèi)涵;但是從標(biāo)題來看,作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”,那些語句體現(xiàn)了“靜默”一詞?作者為什么以“靜默草原”為題目?(生默讀、標(biāo)畫相關(guān)句子) 明確:體現(xiàn)“靜默”的句子:2、14、15段。 草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的,也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以,人,也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。 以“靜默草原”為題,說明草原的美不可看,只可感受。它的美不在可視、可聽之中,而在沉思中,不是一般的沉思,而是久久地、默默地沉思。 3、合作探究: 、為什么說“草原不可看,只可感受”呢? 、那些語句體現(xiàn)了草原“看不到”和“看不盡”的特點(diǎn)? “在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促 ”談?wù)勀銓@句話的理解。 “草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來”中的“善忘”應(yīng)如何理解? (1) 草原不可看,只可感受:對草原,要用心去感受。“草原不可看,只可感受。”既是草原的特點(diǎn),也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫。”蒼茫是草原人面對草原的一種心情,一種感受,在眼里裝填一些蒼茫,實(shí)際上是用心去體會草原。 (2) 看不到與看不盡:草原是遼闊無邊的,所以看不到也看不盡,而草原的變化多端,就使得我們無法抓住草原的某一特點(diǎn),所以“看不到”;因?yàn)樽兓喽耍覀兛梢钥吹讲菰鞣N各樣的特點(diǎn),所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。 (3) 遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促:首先要注意兩個詞“首先”“第二個”,也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的,而是依此而來。當(dāng)我們站在草原上,面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而,正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天、地、人,而人竟然如此渺小與微不足道?!边@種局促反映在“外來的旅人”身上,就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。” (4) 善忘者,只在靜默中觀望未來:善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫,是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。 4、賞讀課文:品味下列語句的含義. 在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時,我愿意像母牛一 樣,俯首以口唇觸到清淺流水,當(dāng)我在草原上,不知是站著坐著或扒著合適時,也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖. 賞析:母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細(xì)膩柔情。在這里,作者自比母牛、烈馬,實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母?!边@意象表達(dá)了作者對草原的溫柔之愛,全身心投入的敬仰之愛,易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母牛”相反?;馃岬膼?,不顧一切的愛,甚至有點(diǎn)野蠻的愛。無論是怎樣的心情,面對草原,作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達(dá)的胸襟對我(作者)的感染。 草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。 賞析:善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫,是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。(此處可加進(jìn)對學(xué)生人生觀的指引) 5、訓(xùn)練強(qiáng)化: 同以草原為題材,與《敕勒歌》相比,本文有那些異同? (不同點(diǎn)可以從表達(dá)方式、寫作手法、語言特點(diǎn)等方面來比較) 6、達(dá)標(biāo)檢測: 課后習(xí)題二、三。 7、教學(xué)反思: 這節(jié)課是在學(xué)生上節(jié)課對課文充分朗讀和基礎(chǔ)的把握上,對課文重點(diǎn)語句的品味與賞析,這樣方能對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻的理解。 不足:大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下合作探究,并收到良好的效果,但賞析題由于難度加深,并涉及到作者的人生觀,學(xué)生課堂反應(yīng)不太理想,用時較多。 4- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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