七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì)(兩篇)

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì)(兩篇) 《赫爾墨斯與雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì) ??【文本把握】 ??《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對(duì)寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。 ??【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】 ??1．還原閱讀 ??這則寓言就內(nèi)容而言非常簡(jiǎn)單，學(xué)生一望而知，學(xué)生對(duì)寓意的把握也不存在難點(diǎn)，但從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，這樣的文本我們教學(xué)的目的不在于告訴學(xué)生是什么，而在于讓他明白為什么，即為什么這個(gè)故事能得出這樣的寓意。 ??因此通過(guò)對(duì)故事的還原，還原出這個(gè)寓言故事（即“言”）的核心主干：赫爾墨斯問(wèn)自己雕像的價(jià)格。然后對(duì)比課文會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)主干的基礎(chǔ)上豐富出來(lái)的內(nèi)容更能表現(xiàn)人物的心理及性格特點(diǎn)，也更容易表現(xiàn)寓意。因此這種還原的過(guò)程能讓學(xué)生清晰地把握作者的創(chuàng)作過(guò)程，了解作者是如何通過(guò)文字細(xì)節(jié)、情節(jié)等將干癟的故事核心豐富成一個(gè)故事，從而和寓意合理地聯(lián)系起來(lái)。有助于學(xué)生更好地理解寓意和故事的的關(guān)系。 ??2．對(duì)比助讀 ??通過(guò)對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的改變?cè)O(shè)計(jì)了比較閱讀的內(nèi)容，使得學(xué)生的品析更有針對(duì)性，更能體會(huì)人物的心理、品質(zhì)等。 ??3．想象助讀 ??抓住赫爾墨斯的“想”設(shè)計(jì)想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生揣摩想象赫爾墨斯的心理活動(dòng)，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握赫爾墨斯的心理，把握這個(gè)人物的特點(diǎn)。 ??教學(xué)目標(biāo)： ??了解寓言文體的相關(guān)知識(shí)（概念、特點(diǎn)）。 ??教學(xué)重點(diǎn)： ??通過(guò)比較閱讀，品味文本中的細(xì)節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果。 ??教學(xué)難點(diǎn)： ??設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，多元解讀文本的寓意。 ??【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ??一、導(dǎo)入： ??屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內(nèi)容： ??有只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹(shù)上。路過(guò)此地的狐貍見(jiàn)到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹(shù)下，大肆夸獎(jiǎng)烏鴉的身體魁梧、羽毛美麗，還說(shuō)他應(yīng)該成為鳥(niǎo)類之王，若能發(fā)出聲音，那就更當(dāng)之無(wú)愧了。烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹(shù)下。狐貍跑上去，搶到了那塊肉，并嘲笑說(shuō)：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當(dāng)鳥(niǎo)類之王?！? ??設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事有何特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)看。 ??示例：（1）故事很短；（2）主人公是動(dòng)物；（3）運(yùn)用了擬人化的寫法；（4）具有諷刺意味；（5）說(shuō)明了一個(gè)道理；（6）目的是給人們某種警示；（7）用一個(gè)淺顯的小故事來(lái)講一個(gè)深刻的道理；等等。 ??其實(shí)用一個(gè)特點(diǎn)概括就是：這是一個(gè)寓言故事。 ??寓言即用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。篇幅簡(jiǎn)短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡(jiǎn)言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，而“言”則是那個(gè)假托的故事。 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文字音，字詞，了解寓言這一文學(xué)體裁。。 2、通過(guò)誦讀的方式掌握人物性格特點(diǎn)。 3、感悟課文所蘊(yùn)含的深刻寓意，感受本文的諷刺效果。 2學(xué)情分析 本課為人教2001課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)第30課第二篇課文，是一篇寓言故事，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)相似題材，篇幅較短，可以大膽開(kāi)展活動(dòng)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主理解其中寓意。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文細(xì)節(jié)，從而感受理解本文諷刺的藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生多角度品讀課文，鍛煉想象思維。 4教學(xué)過(guò)程?4.1?第一學(xué)時(shí)?????教學(xué)活動(dòng)?活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，從小我們總是聽(tīng)到各種童話故事，《丑小鴨》、《海的女兒》等等，他們陪我們走過(guò)了童年，除了童話，還有一種簡(jiǎn)短，具有深刻含義的文學(xué)體裁，那就是寓言。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《伊索寓言》。 首先，我們來(lái)看一看背景資料。 2、背景資料 寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，給人以啟示。 《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。（注意把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。） 宙斯：古希臘神話中的眾神之王。 赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。 赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。 由此可知，這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動(dòng)植物為主人公。 活動(dòng)2【講授】二、品讀會(huì) 1、讀字音：齊讀課文，解決難懂的字音字詞。注意兩個(gè)詞的讀音：“庇bì護(hù)神”、“那nèi兩個(gè)”。“那nà”后面如果跟的是數(shù)量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個(gè)弱點(diǎn)，不像讀故事，我們要用讀故事的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，用敘述的語(yǔ)調(diào)，講故事的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，現(xiàn)在，自由讀課文。 2、讀內(nèi)容： （1）文意把握訓(xùn)練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。 其實(shí)我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來(lái)提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個(gè)關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個(gè)人物，那么人物就是一個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)大家接著“赫耳墨斯”四個(gè)字，再找四個(gè)關(guān)鍵詞（語(yǔ)）。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。 教師總結(jié)：赫耳墨斯??尊重?問(wèn)?值多少錢?白送 （2）用一句話概括本文內(nèi)容。 3、讀層次：分析這則寓言的層次并說(shuō)明這樣分析的道理。分小組誦讀 分析方法：我們可以根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)分析（屏顯）： 故事的開(kāi)端 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。 故事的發(fā)展 他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！? 故事的高潮與結(jié)局 后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送?！? 師：繼續(xù)旁批。第一句話是故事的開(kāi)端，前面的兩問(wèn)是故事的發(fā)展，最后的一次答問(wèn)是故事的高潮和結(jié)局。 4、讀人物：我們縱觀全文，主人公是赫爾墨斯，我們來(lái)看看這個(gè)人物是如何塑造的。男生女生讀 （1）找出描寫赫爾墨斯的三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞。想 問(wèn) 笑 （2）請(qǐng)大家用幾個(gè)成語(yǔ)或四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)赫耳墨斯的形象。 愛(ài)慕虛榮? 自視甚高?? 自高自大? 自命不凡?目空一切? 妄自尊大 （3）雕像者的回答如果改為“這個(gè)要半個(gè)銀元”可不可以？ 5、讀寓意： （1）結(jié)合寓意，聯(lián)系生活，談?wù)勀銓?duì)文章的感悟。 （2）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，根據(jù)自己的理解，模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于?????????????? 的人”，或者運(yùn)用“這則寓言告訴我們???????????????????? ”的句式，重新擬寫寓意。 活動(dòng)3【活動(dòng)】三、演讀會(huì) （1）請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，演一演。 （2）加入自己的想象，用筆寫一些赫爾墨斯的心理活動(dòng)和聽(tīng)到雕像者回答時(shí)他的反應(yīng)，再次上臺(tái)表演。 注意：語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。 活動(dòng)4【活動(dòng)】四、知識(shí)庫(kù) （屏顯）高妙的手法：蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。 雕像者回答說(shuō)，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是這種結(jié)果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答其實(shí)是讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉(zhuǎn)折，180度的轉(zhuǎn)折，這就是蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。故事到此戛然而止，余味悠長(zhǎng)。這是它最高妙的手法。 活動(dòng)5【作業(yè)】五、閱讀拓展 許多個(gè)世紀(jì)以后，有個(gè)小說(shuō)家叫“歐·亨利”，他的作品就常用這種“急轉(zhuǎn)于后”的方式結(jié)尾，我們稱它為“歐·亨利式結(jié)尾”。你們的作業(yè)就是去了解一下“歐·亨利式結(jié)尾”。 ?赫耳墨斯和雕像者 課時(shí)設(shè)計(jì)?課堂實(shí)錄 ?赫耳墨斯和雕像者 1第一學(xué)時(shí)?????教學(xué)活動(dòng)?活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，從小我們總是聽(tīng)到各種童話故事，《丑小鴨》、《海的女兒》等等，他們陪我們走過(guò)了童年，除了童話，還有一種簡(jiǎn)短，具有深刻含義的文學(xué)體裁，那就是寓言。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《伊索寓言》。 首先，我們來(lái)看一看背景資料。 2、背景資料 寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，給人以啟示。 《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。《伊索寓言》實(shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。（注意把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。） 宙斯：古希臘神話中的眾神之王。 赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。 赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。 由此可知，這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動(dòng)植物為主人公。 活動(dòng)2【講授】二、品讀會(huì) 1、讀字音：齊讀課文，解決難懂的字音字詞。注意兩個(gè)詞的讀音：“庇bì護(hù)神”、“那nèi兩個(gè)”。“那nà”后面如果跟的是數(shù)量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個(gè)弱點(diǎn)，不像讀故事，我們要用讀故事的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，用敘述的語(yǔ)調(diào)，講故事的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，現(xiàn)在，自由讀課文。 2、讀內(nèi)容： （1）文意把握訓(xùn)練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。 其實(shí)我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來(lái)提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個(gè)關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個(gè)人物，那么人物就是一個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)大家接著“赫耳墨斯”四個(gè)字，再找四個(gè)關(guān)鍵詞（語(yǔ)）。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。 教師總結(jié)：赫耳墨斯??尊重?問(wèn)?值多少錢?白送 （2）用一句話概括本文內(nèi)容。 3、讀層次：分析這則寓言的層次并說(shuō)明這樣分析的道理。分小組誦讀 分析方法：我們可以根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)分析（屏顯）： 故事的開(kāi)端 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。 故事的發(fā)展 他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！? 故事的高潮與結(jié)局 后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送?！? 師：繼續(xù)旁批。第一句話是故事的開(kāi)端，前面的兩問(wèn)是故事的發(fā)展，最后的一次答問(wèn)是故事的高潮和結(jié)局。 4、讀人物：我們縱觀全文，主人公是赫爾墨斯，我們來(lái)看看這個(gè)人物是如何塑造的。男生女生讀 （1）找出描寫赫爾墨斯的三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞。想 問(wèn) 笑 （2）請(qǐng)大家用幾個(gè)成語(yǔ)或四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)赫耳墨斯的形象。 愛(ài)慕虛榮? 自視甚高?? 自高自大? 自命不凡?目空一切? 妄自尊大 （3）雕像者的回答如果改為“這個(gè)要半個(gè)銀元”可不可以？ 5、讀寓意： （1）結(jié)合寓意，聯(lián)系生活，談?wù)勀銓?duì)文章的感悟。 （2）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，根據(jù)自己的理解，模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于?????????????? 的人”，或者運(yùn)用“這則寓言告訴我們???????????????????? ”的句式，重新擬寫寓意。 活動(dòng)3【活動(dòng)】三、演讀會(huì) （1）請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，演一演。 （2）加入自己的想象，用筆寫一些赫爾墨斯的心理活動(dòng)和聽(tīng)到雕像者回答時(shí)他的反應(yīng)，再次上臺(tái)表演。 注意：語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。 活動(dòng)4【活動(dòng)】四、知識(shí)庫(kù) （屏顯）高妙的手法：蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。 雕像者回答說(shuō)，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是這種結(jié)果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答其實(shí)是讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉(zhuǎn)折，180度的轉(zhuǎn)折，這就是蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。故事到此戛然而止，余味悠長(zhǎng)。這是它最高妙的手法。 活動(dòng)5【作業(yè)】五、閱讀拓展 許多個(gè)世紀(jì)以后，有個(gè)小說(shuō)家叫“歐·亨利”，他的作品就常用這種“急轉(zhuǎn)于后”的方式結(jié)尾，我們稱它為“歐·亨利式結(jié)尾”。你們的作業(yè)就是去了解一下“歐·亨利式結(jié)尾”。