《彩色拼貼畫》教學設計范例.doc

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課題 《彩色拼貼畫》 課時 2課時 教材與學情分析 生活中，我們每天都在處理著沒完沒了的“廢品”，這其中就包括許多的廢紙，如果我們能教導學生很好地利用這些廢紙，創(chuàng)作出一件件藝術品來，這將是一件利人益己的樂事。這樣做，既可以保護我們的生活環(huán)境，又可以體驗到一種樂趣無窮的創(chuàng)造過程。 彩紙剪貼畫是利用廢舊掛歷、彩色畫報、廣告紙等具有自然原色的紙張做為創(chuàng)作材料，用手直接剪成小塊后，拼貼制成各種有趣的形象的一種創(chuàng)作畫，由于紙的質地不同，剪過后的輪廓形狀自然、質樸，形成不規(guī)則的邊線。其操作方法簡單、畫面裝飾性強，因此具有很強的表現(xiàn)力。 目標與重難點 目標： 1.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料剪貼出一幅有趣的畫。 2.通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與剪貼畫的畫面效果的不同。在設計中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學生的動手能力，在欣賞比較中提高學生審美趣味，在拼貼中了解剪紙方法和粘貼的方法，培養(yǎng)學生的造型能力，在合作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。 3.通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細致和耐心的作風。 重點：能充分利用紙材的特性采用剪紙拼貼的方法，設計一幅有趣的剪貼畫并表現(xiàn)出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。 難點：1.在這學期的課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強烈些，不然很容易“花”。 2.剪成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。 教學準備與學具準備 彩紙、剪刀、膠水、卡紙、課件、范畫 過程設計 1.欣賞導入，激發(fā)興趣。 （1）欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品（蠟筆水彩或水粉風景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作品（或剪紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙剪貼畫）。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？ 如今最平常的建材之一馬賽克，源自古羅馬和古希臘的鑲嵌藝術。那時，古羅馬人用不同顏色的小石子、貝類或玻璃片等彩色嵌片拼合組成繽紛多彩的圖案。 這種古老的藝術形態(tài)，在數(shù)千年前，人們就已把它作為地板、盾牌、雕刻和寶石等物品的裝飾之用。到了拜占庭時期，被古羅馬人高度圖形化的馬賽克藝術空前盛行，因嵌片表面質感有強烈的裝飾韻致，當時的基督教堂大都用彩色玻璃馬賽克作裝飾。 （提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，了解剪紙拼貼畫的獨特魅力）。 （2）討論交流：①仔細觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？②風格上有什么不同？③你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現(xiàn)”。 （3）學生匯報。（匯報中說說哪一幅畫是用剪開的彩紙拼貼出來的。） 揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“剪紙拼貼畫”。 2.傳授方法，師生互動。 （1）剪：把以前剪好的幾何平面圖形，大小不一顏色不同的三角形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、圓形拿出來。 （2）拼：請學生把剪開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？ （3）貼：教師參與到活動中和幾個學生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一幅簡單的作品，以此演示“剪”與“貼”的整個過程。 （提示：在學生和教師的互動練習中，建議把紙片剪得稍大些。鼓勵學生大膽隨意剪紙，認知剪紙的多種方式，在演示過程中讓學生通過觀察，了解剪貼的步驟，在活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。） 3.小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。 出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議： （1）討論表現(xiàn)的內容主題和表現(xiàn)方法。 （2）分工合作，組織隨意剪紙活動。（四人小組合作進行。） （3）根據(jù)剪下來的紙片進行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。教師提示：剪貼時將要剪的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。 （4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。 （提示：在練習中提醒學生剪紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當，才有很強的表現(xiàn)力。學生通過小組合作，增強小組合作意識和創(chuàng)新意識。） 4.展示作品，師生評價。 （1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業(yè)。 （2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。 （提供評價建議：①作品表現(xiàn)色塊的大小、色彩搭配是否恰當；②作品表現(xiàn)的內容是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品表現(xiàn)的工藝技巧性與剪的韻味是否統(tǒng)一等。） 5.小結談話，課后拓展。 教師小結：今天同學們學會了用手剪出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫面。 學生課外的經驗積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，進行比較研究。 第二課時 課前準備 膠棒、彩紙、白紙、剪刀、星光幣 (教師)課件、范作、剪貼畫和點彩畫、剪貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。 教學過程 1.欣賞比較，啟發(fā)談話。 （1）出示剪紙拼貼畫、剪紙拼貼畫。談話：①這兩幅畫漂亮嗎？②是用同樣方法完成的嗎？ （2）比較分析：①這兩幅畫在技法上有什么不同？②風格上有什么不同？③哪幅畫更富有童趣？ 2.結合教材，激發(fā)創(chuàng)意。 （1）看書討論剪紙拼貼可以表現(xiàn)哪些內容，我們先一起看看同學的作品，請看圖片，提問： ①你最喜歡哪一幅畫？準備給它取個什么題目？ ②你認為哪幅畫的彩色紙選得特別好，貼的形象也有趣？為什么？ ③你看了同齡人作品后，想貼一幅什么畫呢？（適當描述剪貼畫的特征。） ④彩色紙怎么選？ （2）結合課件中的作品，深入探討剪貼畫所表現(xiàn)的主題和方法。 3.研究技法，深入探討。 （1）畫：在拼貼作品時，首先要考慮造型，其次是色彩的搭配和材料的運用。在底稿上畫出你要表現(xiàn)的內容的基本輪廓。 （2）剪：找一些舊的掛歷紙或畫報、彩紙，剪成不規(guī)則的碎片，探討它們的用處和可以聯(lián)想的事物。如：小方塊可以做石塊，長條可以做樹枝、陽光、頭發(fā)等，圓形的可以做太陽、氣泡等。 （3）拼貼：選擇合適的彩色碎紙片，涂上膠水，貼在相應的位置。 注意：不能將膠水一次性涂在底稿上，然后撒上彩紙。 4.構思主題，創(chuàng)作表現(xiàn)。 （1）提供表現(xiàn)主題，也可以隨意創(chuàng)作表現(xiàn)。 （2）小組合作或個人獨立完成。 （提示：本環(huán)節(jié)學生的練習時間應安排得長一些，在講解技法時盡量避免與第一課時重復，應啟發(fā)學生在剪法和貼法上另辟蹊徑。） （3）巡視時及時鼓勵能靈活利用紙的花紋和顏色的作品，并向學生展示。 （4）整體完善：還有什么地方需要調整美化？ 5.講述作品，集體評價。 （1）學生互評作業(yè)，教師對有趣味、有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。 （2）啟發(fā)評價方法：可從形式上、內容上、色彩上、整體效果等方面進行評價。 （3）活動過程：①講述自己的作品；②四人小組討論；③班級交流。 6.聯(lián)系生活，欣賞拓展。 （1）總結本課內容。 （2）欣賞其他材料的拼貼畫。 作業(yè)設計 1.在家制作一幅有創(chuàng)意的撕貼畫 板書設計 《彩色拼貼畫》 造型 色彩 剪 拼 貼 教學反思 在準備《彩色拼貼畫》的初期我最大的困惑是教學流程的設計，從如何以吸引孩子的注意力的導入、新授知識的展開、孩子合作作業(yè)以及課后發(fā)散思維的拓展都成了我設計的重點。包括ppt每一張圖片的選擇都是經過斟酌之后才選定的。過度的設計反而成了我的負擔，以至于無法做到“以生為本”而是一味的希望孩子的思路是跟著我的環(huán)節(jié)走。所以在后期的磨課中在拋出一副馬蒂斯的名畫《水族館里的游泳者》這個ppt時我設置了三個超鏈接（造型、色彩、花紋），讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)圖片中有趣的地方，讓他們自己去做這節(jié)課的主人。 在磨課的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己一個致命的弱點，就是知識點太滿，我希望通過這四十分鐘的課向學生傳達拼貼畫的造型特點、色彩的搭配、花紋形狀的選擇，把課堂弄的非常緊張，這樣無形中給自己和孩子都有了太多的壓力。在平常的課堂中我們都太注重做加法而不做減法，所以在后期我又刪減了部分我非常中意的環(huán)節(jié)，讓課堂的側重點更加明確。 考慮到我校的孩子在美術方面的基礎比較薄弱，我把教學目標中的部分要求進行了降低，撕紙的環(huán)節(jié)只是讓孩子簡單的感受一下而把重點的部分放在了剪紙的設計上，并且刪減掉了一些生僻的美術專業(yè)詞匯，而是使用一些通俗易懂的詞語代替。 直到今天真正的完成了這堂準備許久的《彩色拼貼畫》之后，給我的感觸還是很多。感謝戴美芬老師，周玲燕老師，林聰聰老師以及在座聽課老師的悉心指正，讓我明白了我自己的不足。 ⒈由于本節(jié)課本來可以用兩節(jié)課去完成的，由于現(xiàn)在一節(jié)課就要出來效果，我在設計的過程中其實可以把兩人小組合作擴大到四人小組，這樣展示欄里出來的作品將會更加美麗。 ⒉考慮到時間問題我在拋出問題的時候，總是請一位同學或兩位就作罷，打擊了孩子的積極性。 ⒊在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過度并沒有做的那么可圈可點。在學生操作之前，我在講明規(guī)則的時候不應該讓孩子先拿出色紙，這樣在我布置任務的時候孩子可能就沒有聽進我的任務導致分工不明確。 ⒋在評價的過程中可以讓孩子不僅僅從色彩和形狀去評價也可以談談造型并且加上師評這樣更好。 感謝仁溪二小給我成長的機會，感謝葉順發(fā)教導組織的這次活動，讓我受益匪淺。千里之行，始于足下。在接下來的教師生涯中自當奮發(fā)圖強，做一個“以生為本”的好教師。