《新入職培訓(xùn)》PPT課件.ppt

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關(guān)注成長(zhǎng)每一天 愛(ài) 賦予人們學(xué)習(xí)的靈感 培訓(xùn)主題 常見(jiàn)的學(xué)生類(lèi)型常見(jiàn)的家長(zhǎng)類(lèi)型學(xué)生各階段的特點(diǎn)學(xué)生的心理問(wèn)題 第一種 基礎(chǔ)薄弱型形成原因 由于初期沒(méi)有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng) 導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí) 知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層 具體表現(xiàn) 1 學(xué)科基本知識(shí)概念模糊 2 學(xué)習(xí)行為機(jī)械 沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 缺乏思路 3 缺乏概括 分析 提煉 歸納和總結(jié)的基本能力和技巧 解題一做就錯(cuò) 4 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣 排斥甚至抵觸情緒比較突出 解決措施 1 制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃 2 多方式 多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3 采用循環(huán)式教學(xué)方式 注意舉一反三 第二種 動(dòng)力不足型形成原因 學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式 成績(jī)差致使形成惡性循環(huán) 對(duì)學(xué)習(xí)失去信心 興趣轉(zhuǎn)移 有別的興趣愛(ài)好 感覺(jué)學(xué)習(xí)太乏味 具體表現(xiàn) 1 無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃 2 無(wú)成就感 無(wú)報(bào)復(fù)和理想 無(wú)求知欲和上進(jìn)心 3 興趣的中心不在學(xué)習(xí)上 對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付 解決措施 1 通過(guò)激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo) 打開(kāi)他們的心鎖 2 以德促學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 3 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通 鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力 4 增強(qiáng)耐挫性 激發(fā)上進(jìn)心 從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 第三種 情緒波動(dòng)型形成原因 青少年具有多血質(zhì)型 內(nèi)向 敏感 自卑 不自信等生理和心理特點(diǎn) 形成惡性循環(huán) 人際關(guān)系方面差 容易受環(huán)境的影響 具體表現(xiàn) 1 考了高分后 表現(xiàn)出自傲 自滿(mǎn)等心理狀態(tài) 考了低分 表現(xiàn)出焦慮 自卑 等等情緒狀態(tài)2 成績(jī)忽高忽地 喜歡的科目成績(jī)很好 不喜歡的壓根不學(xué) 比較感性 解決措施 教學(xué)過(guò)程中采用揚(yáng)褒抑貶 在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 縮小缺點(diǎn) 第四種 缺乏思路型形成原因 存在該問(wèn)題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽(tīng)講 對(duì)例題理不徹底 做不到舉一反三 學(xué)習(xí)不得方法 做題思維單一 眼高手低 具體表現(xiàn) 1 苦學(xué)無(wú)效 考試恐懼 2 看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問(wèn)題 也不知道怎么審題 不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn) 不知道解題的方法和步驟 更不知道如何切入題者的思路 知行分離 解決措施 1 培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力 尤其是知識(shí)間的聯(lián)系 2 采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時(shí)間和集中度 3 加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練 第五種 粗心大意型形成原因 該類(lèi)學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型 外向 沖動(dòng) 粗心等生理和心理特點(diǎn) 做題技巧不熟悉 審題會(huì)錯(cuò)意 做事淺嘗輒止 模棱兩可 具體表現(xiàn) 1 經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤 如看錯(cuò)題等 2 解題過(guò)程中 越簡(jiǎn)單的題越易出錯(cuò) 3 做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好 解決措施 1 幫助孩子找到 粗心點(diǎn) 2 讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本3 考前準(zhǔn)備 第六種 知識(shí)生疏型形成原因 上課不認(rèn)真聽(tīng)講 抑或記憶方法不合理 知識(shí)系統(tǒng)混亂 知識(shí)點(diǎn)脫節(jié) 課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 具體表現(xiàn) 1 對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生 不熟悉 2 對(duì)于常見(jiàn)題型不熟悉 3 對(duì)于知識(shí)體系不熟悉 解決措施 1 以教材為基礎(chǔ) 了解 熟悉教材內(nèi)容 2 總結(jié)典型例題和習(xí)題 對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 3 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理 構(gòu)建知識(shí)體系 第七種 極端叛逆型形成原因 孩子逆反的成因主要包括 父母嘮叨 要求過(guò)高 專(zhuān)制粗暴 過(guò)分溺愛(ài) 設(shè)限過(guò)多 沒(méi)有做好表率 缺少必要的尊重 過(guò)分關(guān)心 過(guò)多批評(píng) 要求上的不一致 對(duì)孩子的關(guān)注過(guò)少等 具體表現(xiàn) 1 不服從老師或家長(zhǎng)的教育 2 結(jié)成同齡群體 尋找 知音 和 朋友 3 對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒 向社會(huì)挑戰(zhàn)等 解決措施 1 退三進(jìn)一 2 尊重孩子的自尊心 3 表?yè)P(yáng) 贊美 第八種 焦躁好動(dòng)型形成原因 多血質(zhì)型 外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實(shí) 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 碰到難題家長(zhǎng)幫忙解決 使其對(duì)自己不自信 對(duì)事物敏感 易受環(huán)境影響 具體表現(xiàn) 1 缺乏耐力與毅力 易輕率作決定 2 每隔一段時(shí)間都要做一些小動(dòng)作或有下意識(shí)動(dòng)作3 不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師或家長(zhǎng)的教育 解決措施 1 適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力 2 幫助學(xué)生對(duì)廣泛的興趣進(jìn)行篩選 第九種 上課走神型形成原因 學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練 對(duì)學(xué)科不感興趣 形成惡性循環(huán) 知識(shí)基礎(chǔ)差聽(tīng)不進(jìn)去 身體不適 疾病 疲勞或饑餓 聽(tīng)課目的不明確 心情過(guò)于激動(dòng)等 具體表現(xiàn) 1 上課或作業(yè)過(guò)程中常出現(xiàn) 神游 現(xiàn)象 2 學(xué)習(xí)注意力不集中 3 興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差 解決措施 學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象 應(yīng)該積極地思考和探究問(wèn)題的根源與解決途徑 營(yíng)造一個(gè)輕松 愉悅 高效 和諧的上課氛圍 返回 常見(jiàn)的家長(zhǎng)類(lèi)型 1 易怒的家長(zhǎng) 脾氣比較暴躁處理方法 針對(duì)這樣的顧客 要 以柔克剛 2 古怪的家長(zhǎng) 性情難以琢磨處理方法 任著他的性子來(lái) 3 霸道的家長(zhǎng) 強(qiáng)詞奪理處理方法 通過(guò)側(cè)面來(lái)證實(shí)自己的實(shí)力和不亢的職業(yè)精神 4 知識(shí)分子的家長(zhǎng) 不溫不火頭頭是道處理方法 見(jiàn)山侃山 見(jiàn)水侃水 水到渠成 5 文化素質(zhì)差的家長(zhǎng) 不懂得欣賞處理方法 員工可以根據(jù)其需要著重對(duì)其服務(wù) 6 喋喋不休的家長(zhǎng) 總是說(shuō)個(gè)沒(méi)完處理方法 耐心傾聽(tīng) 返回 銜接階段 轉(zhuǎn)型期 畢業(yè)班返回 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 不適應(yīng)性以玩為主的輕松被學(xué)習(xí)的壓力所代替 有很多學(xué)生明顯感到不適應(yīng) 上小學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō) 是人生的一大挑戰(zhàn)注意多變的事物進(jìn)入小學(xué)后 不管能否適應(yīng) 學(xué)生們都已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立處理周?chē)h(huán)境的事情 擺脫對(duì)大人的依賴(lài)了 由依戀不舍到輕松愉快 這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征 過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事 現(xiàn)在可以獨(dú)自去看 去聽(tīng) 無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事 親社會(huì)行為增長(zhǎng)顯著親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向 如幫助 安慰或救助他人 與他人合作 分享 謙讓 甚至包括贊揚(yáng)他人 使他人愉快 返回 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 大腦發(fā)育趨于成熟由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的日趨成熟 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)會(huì)有明顯變化 學(xué)習(xí) 能力 紀(jì)律容易出現(xiàn)分化開(kāi)始有自己的主見(jiàn) 既不像低年級(jí)學(xué)生那樣天真 也不如高年級(jí)學(xué)生那樣懂事 小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生最容易出現(xiàn)分化的時(shí)期 學(xué)生的分化會(huì)在學(xué)業(yè)成績(jī) 學(xué)習(xí)能力和紀(jì)律三個(gè)方面出現(xiàn) 行為獨(dú)立性增強(qiáng)學(xué)生不再像一 二年級(jí)的孩子那樣依附于父母和教師了 他們不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí) 干預(yù)自己的活動(dòng) 在對(duì)朋友的選擇和交往方式上都有自己的一套方法 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡 關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí) 因?yàn)閮和季S發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)存在可變性 如果教育不得法 這個(gè) 關(guān)鍵年齡 也可能推遲到五年級(jí)甚至更晚 反之 如果教育得法 小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí) 學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高小學(xué)一 二年級(jí)的學(xué)習(xí)以記憶 模仿性?xún)?nèi)容為主 學(xué)生多憑機(jī)械記憶 學(xué)習(xí)比較被動(dòng) 從三年級(jí)開(kāi)始 學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于復(fù)雜 包含大量需要孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的因素學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng) 并開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果 此外認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大 情緒情感由易變向穩(wěn)定性過(guò)渡小學(xué)四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期 情緒情感從外露 淺顯 不自覺(jué)向內(nèi)控 深刻 自覺(jué)發(fā)展 小學(xué)四年級(jí)也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期 四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期 返回 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 注意力的穩(wěn)定性逐步提高一般小學(xué)一 二年級(jí)學(xué)生 課堂上注意力只能持續(xù)15分鐘左右 三 四年級(jí)學(xué)生會(huì)提高到20分鐘左右 而五年級(jí)的學(xué)生就會(huì)達(dá)到25分鐘左右 但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心 觀(guān)察力由整體向局部過(guò)渡隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練的強(qiáng)化 孩子在觀(guān)察事物時(shí) 就逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和分析的方法理解各個(gè)組成部分之間的關(guān)系 從而能夠比較全面地認(rèn)識(shí)事物 自我意識(shí)更為深刻自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成 他們不僅擺脫了對(duì)外部控制的依賴(lài) 逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督 調(diào)節(jié) 控制自己的行為 開(kāi)始從對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià) 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展低年級(jí)的小學(xué)生的思維特點(diǎn) 以形象思維為主 而到了高年級(jí)將逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式 但是仍然具有很大成分的形象思維 有意識(shí)記逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的明確 隨著知識(shí)的不斷增加和理解能力的提高 他們不僅能主動(dòng)識(shí)記一些比較抽象的概念 原理和法則 而且能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)記 想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)感到高年級(jí)的時(shí)候 創(chuàng)造想象的成分逐漸增大 比如說(shuō)他們?cè)谥v故事時(shí) 已經(jīng)能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 編出別出心裁的情節(jié) 他們不僅能將看到的 聽(tīng)到的事情說(shuō)出來(lái) 而且增強(qiáng)了故事的概括性 邏輯性 并且能在已有的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的聯(lián)想 返回 初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 不適應(yīng)性初一是學(xué)生一個(gè)嶄新的過(guò)程 學(xué)生告別小學(xué) 升入初中 學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大 學(xué)生短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng) 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面 很多學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng) 學(xué)習(xí)方法缺乏 處在由小學(xué)向中學(xué)轉(zhuǎn)變銜接點(diǎn)上的初一學(xué)生會(huì)最容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力 焦慮 成績(jī)急速下降等現(xiàn)象 進(jìn)入青春期學(xué)生進(jìn)入到人生中又一次心理變化的重要階段 這個(gè)時(shí)期 學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn) 成人意識(shí) 獨(dú)立意識(shí) 閉鎖意識(shí)和批判意識(shí) 表現(xiàn)在行為上 學(xué)生常常莫名其妙地傷感 焦躁 發(fā)脾氣 不再愿意將心里話(huà)向父母傾訴 對(duì)身體的某些部分給予比以前更多的關(guān)注 對(duì)異性的關(guān)注開(kāi)始增加 叛逆心理變得越來(lái)越強(qiáng)等 返回 不適應(yīng) doc 初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)業(yè)壓力增大與初一知識(shí)相比 初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多 難得多 有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒 感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力 上課聽(tīng)不懂 跟不上 由此失去了學(xué)習(xí)的興趣 這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因 心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性初中階段是人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期 而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期 是少年到青年的過(guò)渡階段 其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多 堅(jiān)持做的少 情緒不穩(wěn)定 意志不堅(jiān)強(qiáng) 沒(méi)有正確的人生觀(guān) 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過(guò)渡性 動(dòng)蕩性 社會(huì)性的特征 對(duì)異性關(guān)注 傾向獨(dú)立 想脫離家長(zhǎng)的管束 初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 也是教育的關(guān)鍵期 返回 規(guī)避 分水嶺 doc 初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 思維極具獨(dú)立性和批判性初三的學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生 發(fā)展有了自己的看法 開(kāi)始質(zhì)疑家長(zhǎng)和老師 思維極具獨(dú)立性和批判性 初三的學(xué)生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力 增強(qiáng)自我意識(shí) 自我意識(shí)高漲十分注意自己在他人心目中的形象 既追求良好的自我形象 又很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià) 由于太過(guò)在意他人的看法 他們往往不能堅(jiān)守自我設(shè)計(jì) 而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)度緊張 容易出現(xiàn)兩種極端 一種是常常因?yàn)閯e人嘲笑 指責(zé)或一兩次錯(cuò)誤 失敗而對(duì)自己?jiǎn)适判?自卑 自責(zé) 另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦 忘乎所以 返回 高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 抽象思維迅速發(fā)展高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn) 能以理論指導(dǎo)去分析 解決各種問(wèn)題 學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺 一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮 而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過(guò)來(lái)了 應(yīng)該歇一口氣 高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的傾向 因此 他們的自負(fù)讓他們很難聽(tīng)進(jìn)師長(zhǎng)對(duì)他們的規(guī)勸 心理斷乳期進(jìn)入高一的學(xué)生 在心理上正處于脫離父母的時(shí)期 有不少心理學(xué)家把它稱(chēng)為心理上的斷乳期 高一學(xué)生能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 因此要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈 返回 高一新局面 doc 高二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 思維能力進(jìn)一步完善抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入 理論型 發(fā)展的成熟期 思維能力進(jìn)一步完善 對(duì)事物及世界的認(rèn)識(shí)更趨于深刻 完善 學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定沒(méi)有一年級(jí)的新鮮感也沒(méi)有三年級(jí)的緊迫感 高一下半年和高二年級(jí) 學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定 距離高考又遙遠(yuǎn) 同學(xué)之間也特別熟了 各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了 是最容易出現(xiàn)心態(tài)不穩(wěn)定的時(shí)候 戀愛(ài)高發(fā)期高二是高中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期 這是由高二學(xué)生的身心特點(diǎn)決定的 他們迫切需要交往 需要與人分享 他們不再滿(mǎn)足于老師和父母的教導(dǎo) 而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì) 學(xué)生普遍比較早熟 學(xué)生對(duì)異性的好奇心讓他們?cè)谏倌猩倥畷r(shí)代最感興趣的交際 就是男女之間的交際 返回 高二黃金期 doc 高三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 對(duì)于高三學(xué)生 高考這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是非常殘酷的 在這一年中 心態(tài)的把握至關(guān)重要 返回高三決勝期 學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 一 學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題1 厭學(xué)中小學(xué)生最突出的學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題是厭學(xué) 值得注意的是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的孩子也會(huì)出現(xiàn)此問(wèn)題 主要原因 強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力 父母的過(guò)高期望 學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍 教師的不當(dāng)教育方法等 此外也有一些是因?yàn)槠渌驅(qū)е碌膮拰W(xué) 主要表現(xiàn) 對(duì)學(xué)習(xí) 學(xué)校 老師等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦躁 憤懣 無(wú)奈等情緒 大部分用消極對(duì)抗的方式 嚴(yán)重者會(huì)逃學(xué)甚至離家出走 解決辦法 取得家長(zhǎng)和老師的配合 給厭學(xué)的孩子良好的社會(huì)支持環(huán)境 對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生可通過(guò)行為療法重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生可適當(dāng)采取認(rèn)知療法 調(diào)整其學(xué)習(xí)心態(tài) 并同時(shí)需要調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待與定位 2 考試焦慮 一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題主要原因 心理素質(zhì)不夠好 情緒不夠穩(wěn)定 自我要求過(guò)高等主要表現(xiàn) 平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò) 有些孩子還比較優(yōu)秀 但一到考試就緊張 怕自己考不好 拼命準(zhǔn)備 夜不能眠 有的甚至考試前出現(xiàn)頭痛 惡心 發(fā)燒等軀體癥狀 解決辦法 認(rèn)知 行為療法 一方面改變其考分決定一切的認(rèn)知 另一方面通過(guò)考前減壓 放松訓(xùn)練 成功想象等行為技術(shù)調(diào)整狀態(tài) 二 人際關(guān)系問(wèn)題 與父母的關(guān)系最普遍的人際問(wèn)題 尤其在青春期主要原因 父母與子女之間缺乏相互理解和溝通 或家庭關(guān)系不和諧 或單親家庭等 導(dǎo)致給學(xué)生造成心靈傷害 主要表現(xiàn) 頂撞 沉默 冷漠 封閉等解決辦法 家庭團(tuán)體治療 修復(fù)關(guān)系 與老師的關(guān)系常見(jiàn)問(wèn)題 尤其在初中時(shí)期主要原因 教師對(duì)學(xué)生不夠理解而過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往 以及因?qū)δ抽T(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生對(duì)任課教師的反感所引起 主要表現(xiàn) 認(rèn)為老師處事不公偏愛(ài)成績(jī)好的同學(xué) 上課對(duì)立 拒絕回答問(wèn)題 頂撞老師 故意搗亂惡作劇等解決辦法 認(rèn)知療法 改變對(duì)任課老師所教學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 以及取得學(xué)校教師的配合 與同學(xué)的關(guān)系常見(jiàn)問(wèn)題主要原因 學(xué)生自己對(duì)朋友的定義偏差 嫉妒 有過(guò)不愉快的事件認(rèn)為被傷害 看不慣某些同學(xué)的行為習(xí)慣等主要表現(xiàn) 與同學(xué)有矛盾時(shí)不能正確處理 交不到自己所認(rèn)為的 真正 的朋友 對(duì)校園生活感到厭倦等解決辦法 認(rèn)知療法 精神分析療法等 完善自身人格 改變不合理信念 三 情感類(lèi)問(wèn)題青春期問(wèn)題 主見(jiàn)于小學(xué)高年級(jí)至高中年齡段 具體時(shí)間因人而異主要原因 人的第二性征漸漸發(fā)育 性意識(shí)逐漸成熟 心理處于斷乳期 于生理發(fā)展不同步 對(duì)異性充滿(mǎn)好奇與向往 學(xué)校家長(zhǎng)未及時(shí)或未正確進(jìn)行性教育 主要表現(xiàn) 情緒敏感而不穩(wěn)定 容易沖動(dòng) 情感困惑甚至心理困惑 內(nèi)心有心儀的異性目標(biāo) 但無(wú)法正確處理 解決辦法 正確的青春期教育 同時(shí)必須取得家長(zhǎng)的完全配合 根據(jù)具體情況安排對(duì)應(yīng)咨詢(xún)方法 大多數(shù)情況需要家庭團(tuán)體咨詢(xún) 考前心理問(wèn)題 考前心理問(wèn)題最主要突出在考試焦慮 也有部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)考試的無(wú)所謂態(tài)度 其實(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]有助于提高考試成績(jī) 過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮 如果是性質(zhì)特殊的重要考試 可以通過(guò)考前團(tuán)體減壓的形式為學(xué)生提供幫助 團(tuán)體活動(dòng)中借助自信心訓(xùn)練和適宜的拓展游戲 提高學(xué)生心理素質(zhì) 合理控制情緒 對(duì)于個(gè)別情況嚴(yán)重者可通過(guò)個(gè)體咨詢(xún) 消除考前緊張 焦慮情緒 調(diào)整狀態(tài)的六建議 1 正確認(rèn)識(shí)考前焦慮2 注意掌握正確的復(fù)習(xí)方法3 考前注意飲食和作息4 坦然面對(duì)考試結(jié)果 保持良好心態(tài)5 戰(zhàn)略上藐視 戰(zhàn)術(shù)上重視 要有自信心6 進(jìn)行一些考場(chǎng)身心放松活動(dòng) 特殊的心理問(wèn)題 強(qiáng)迫癥抑郁癥恐怖癥 如何與家長(zhǎng)和學(xué)管師一起應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題 特殊家庭的孩子 由于家庭 教育的欠缺和父母關(guān)愛(ài)的缺乏 表現(xiàn)為自卑 敏感和心情煩躁存在著厭學(xué) 逆反與報(bào)復(fù)心理 渴求溫情 易早戀 喜歡獨(dú)處 優(yōu)柔寡斷 成績(jī)平平 許多令人憂(yōu)慮的人格缺陷及心理健康問(wèn)題 如何對(duì)有心理問(wèn)題的孩子實(shí)施有針對(duì)性的教育 使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展 這就需要我們教育者對(duì)他們特別地關(guān)注 采取行之有效的教育方法 從而幫助他們克服心理障礙 消除心靈創(chuàng)傷 促使他們健康成長(zhǎng) 1 用友情彌補(bǔ)學(xué)生的親情 2 用理解剔除學(xué)生的頑劣 3 用鼓勵(lì)驅(qū)除學(xué)生的自卑 4 用真誠(chéng)維護(hù)學(xué)生的自尊 5 用肯定撫慰學(xué)生的心靈 6 用贊賞增強(qiáng)學(xué)生的自信7 用溫情融化學(xué)生 心中的堅(jiān)冰 返回 ThankYou Bestwishes 注 文本框可根據(jù)需求改變顏色 移動(dòng)位置 文字可編輯 POWERPOINT模板適用于簡(jiǎn)約清新及相關(guān)類(lèi)別演示 1 2 3 4 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 目錄 點(diǎn)擊添加標(biāo)題 點(diǎn)擊添加標(biāo)題 點(diǎn)擊添加標(biāo)題 點(diǎn)擊添加標(biāo)題 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 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讓員工在享受晚宴的同時(shí) 感受公司對(duì)他們一年來(lái)付出的感謝 讓嘉賓感受耀光紡織的關(guān)注和企業(yè)文化 員工才藝秀 加強(qiáng)員工互動(dòng) 展現(xiàn)員工風(fēng)采