《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計(jì)精編版

《《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計(jì)精編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計(jì)精編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級(jí)上冊(cè)《搭建生命體的“積木” 》教學(xué)設(shè)計(jì) 2015-2016 學(xué)年 第一學(xué)期 9 月 22 日 楊輝聰 一、教材分析 《搭建生命體的 “積木”》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) “顯微鏡下的世界” 單元的最后一課，本課與《水滴里的生物》、《做酸奶》、《饅頭發(fā)霉了》三課一起組成了一完整的微觀生命科學(xué)單元，依據(jù)《科學(xué)（３～６）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中生命世界中生物的基本結(jié)構(gòu)和功能等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，屬于“生命世界”中“生命的共同特征”的范疇。 本課教材的編排按照人類認(rèn)識(shí)自然事物的基本過程展開， 從宏觀到微觀， 綜合運(yùn)用前三課所

2、學(xué)的知識(shí)和技能， 引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察， 使科學(xué)探究深入到細(xì)胞水平，通過使用顯微鏡觀察細(xì)胞裝片， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。細(xì)胞有不同的形狀和作用。 讓學(xué)生在初步接觸細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)時(shí)了解人類對(duì)生命的探索過程。并使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的巨大幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能。 2、通過顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，發(fā)展動(dòng)手操作能力。能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞 和人體表皮細(xì)胞的不同與相同。 3、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流。意識(shí)

3、 到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的比較。 難點(diǎn)：理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，白細(xì)胞消滅病菌的過程。 1 四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片等 學(xué)生課前準(zhǔn)備：查閱關(guān)于細(xì)胞的資料 五、教學(xué)過程 （一）利用遷移 引發(fā)猜想 1. 出示高樓大廈圖片， 提問：你們知道建房子需要哪些材料？ （出示單個(gè)磚頭圖） 2. 出示積木搭成的樓房模型圖，提問：你們又知道這幢大樓是由哪

4、些材料組成的？（出示單個(gè)積木圖） 3. 出示人體圖，提問：如果把我們把自己的身體比做房子、 那么搭建這生命體的材料又是什么？ 4. 學(xué)生猜想、推測(cè)。 5. 師總結(jié)：細(xì)胞是生命體的微小結(jié)構(gòu)，它們是構(gòu)成生命體的積木。 （二） 指導(dǎo)觀察 比較分析 1. 回顧顯微鏡的使用方法。 2. 借助顯微鏡來觀察洋蔥表皮切片和人體表皮，并將觀察到的情況畫下來。 3. 匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么 ? 學(xué)生匯報(bào)、交流。師：這一個(gè)個(gè)的小格，就是細(xì)胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細(xì)胞顯微圖片） 4. 教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么

5、不同 ? . 學(xué)生匯報(bào)。 5. 教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)： 洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成， 每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體， 這就是一個(gè)細(xì)胞。 人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。 其實(shí)，植物與動(dòng)物細(xì)胞的最大區(qū)別在于有無細(xì)胞壁。 2 6．你還想看其他細(xì)胞嗎？學(xué)生觀察教材中的細(xì)胞圖，教師補(bǔ)充一些其他細(xì)胞的 圖片。說說你的發(fā)現(xiàn)。 7．師生總結(jié)：大多數(shù)細(xì)胞都是非常小的，要借助顯微鏡才能看清，但個(gè)別細(xì)胞 卻很大，如雞蛋中的蛋黃。 各種生命

6、體的細(xì)胞有著不同的形狀和大小， 他們的功 能和作用也不同。（視頻資料介紹） （三）回顧歷史 感受進(jìn)步 1、介紹胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞 ，師：剛才我們用顯微鏡觀察細(xì)胞的過程跟幾百年的一 位科學(xué)家的經(jīng)歷有幾分相似。 他當(dāng)時(shí)用自制的顯微鏡去觀察一些物體， 結(jié)果有了 很重要的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。 2. 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材 12 頁(yè)的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞 3. 自學(xué)匯報(bào)：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（四）拓展運(yùn)用 服務(wù)生活 1、介紹白細(xì)胞的功能。師講解：構(gòu)成我們?nèi)梭w的細(xì)胞也有很多種，各細(xì)胞各司

7、 其職，共同維護(hù)生物體的生命活動(dòng)。 在我們的血液里有一類有著特殊功能的細(xì)胞 ——白細(xì)胞。 2、你們課前查閱到它的資料了嗎？誰(shuí)來講一講，生：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵 入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷 口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象， 這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”， 當(dāng)病菌被消滅以后， 炎 癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 3.Flash 播放白細(xì)胞殺死細(xì)菌動(dòng)畫，講述傷口化膿是怎么回事。 4. 模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌。選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白

8、細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來就算是消滅它了，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。 3 4. 課后延伸：在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一 般只有用電子顯微鏡才能看到它。 危害人類健康的病毒有乙型肝炎病毒、 流行性感冒病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、狂犬病毒、脊髓灰質(zhì)炎 ( 小兒麻痹癥 ) 病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、 SARS病毒，口蹄疫病毒等。 特別提醒： 感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不

9、能殺死病毒的，不要亂用抗生素。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。課后請(qǐng)大家了解由病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑和預(yù)防傳染病的辦 法？ 六、板書設(shè)計(jì) 4．搭建生命體的“積木” 大小不同 細(xì)胞：形狀不同 功能不同 《搭建生命體的“積木” 》實(shí)驗(yàn)記錄單 我在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮（文字或圖畫） 4

10、 六年級(jí)上冊(cè)《搭建生命體的“積木” 》教學(xué)反思 2015-2016 學(xué)年 第一學(xué)期 9 月 22 日 楊輝聰 設(shè)計(jì)科學(xué)游戲： 游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式， 符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，講傷口化膿時(shí)，讓學(xué)生分飾白細(xì)胞和細(xì)菌， 模擬白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，學(xué)生“玩”得開心，學(xué)得輕松。 利用網(wǎng)絡(luò)資源： 本課中的細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)， 學(xué)生在平時(shí)的生活中遇的少， 看不見，摸不著，兒童的年齡特征決定知識(shí)的傳授主要以的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。 本課我將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源與科學(xué)學(xué)科整合， 利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的圖片視頻， 及時(shí)地為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料， 化

11、抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化解難點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過科學(xué)網(wǎng)站的介紹，將學(xué)生的探究不斷延伸。 凸顯人文精神： 在了解細(xì)胞的發(fā)展史時(shí)， 花大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、 匯報(bào)科學(xué)名人的事跡， 感受科學(xué)家的勇于探索， 不怕困難的精神。 這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。 倡導(dǎo)實(shí)用科學(xué)： 學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)， 科學(xué)的實(shí)用性不僅為我們解決了實(shí)際問題，更讓我們有成就感， 課中抗生素是否能治療感冒的問題就是一個(gè)極為普通實(shí)用的科學(xué)知識(shí)。 培養(yǎng)問題意識(shí)： 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要， 課前讓學(xué)生收集有關(guān)細(xì)胞的資料， 帶著一定的疑問走進(jìn)課堂， 課后讓學(xué)生帶著科學(xué)問題走出課堂， 自然地用問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)思考環(huán)節(jié)。 5