《機(jī)械制造工藝》課程的項(xiàng)目教學(xué)體會(huì)

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1、2014NO.10■ ScieneeandTechnologyInnovationHerald 創(chuàng)新教育gy 《機(jī)械制造工藝》課程的項(xiàng)目教學(xué)體會(huì) 姚輝 (清遠(yuǎn)市技師學(xué)院廣東清遠(yuǎn)511517) 摘要：《機(jī)械制造工藝》課程在目前的教授當(dāng)中，由于教師采用固定的教學(xué)方法，并且沒(méi)有在一個(gè)合理的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，使得其自身的能力也得到了限制。在以后的教學(xué)工作中，必須采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到使學(xué)生全面進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝課程項(xiàng)目教學(xué) 中圖分類號(hào)：TH16-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X(2014)04(a)-01

2、27-01 項(xiàng)目教學(xué)法主要是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)并不是單純的實(shí)踐教學(xué)，而是通過(guò)理論建設(shè)加上實(shí)踐檢驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制造工藝》課程的知識(shí)體系和技能工藝有一個(gè)全面的了解，在日后的工作當(dāng)中，能夠表現(xiàn)出更加精湛的技藝。該文主要對(duì)《機(jī)械制造工藝》課程的項(xiàng)目教學(xué)，闡述一下個(gè)人教學(xué)體會(huì)。 1在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝》課程教學(xué)中有以下幾個(gè)問(wèn)題需要注意 (1) 教師講課內(nèi)容過(guò)于死板，與實(shí)際工作需要關(guān)聯(lián)不多 在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝》課程教學(xué)中，教師一般是先解釋基本概念，采用舉例的形式來(lái)講解難

3、點(diǎn)問(wèn)題、綜合性的內(nèi)容，往往導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間的過(guò)程被忽略。從主觀的角度來(lái)說(shuō)，目前的授課方式局限于傳統(tǒng)形式，很多學(xué)生都對(duì)理論知識(shí)比較感興趣，他們的知識(shí)體系、理論架構(gòu)相當(dāng)健全，但是應(yīng)用到實(shí)際工作中的時(shí)候，往往出 現(xiàn)套路生硬、思維固定等問(wèn)題。無(wú)論是加工制造、還是設(shè)計(jì)研究，都沒(méi)有達(dá)到良好的成績(jī)，在主觀上限制了自身的發(fā)展。 (2) 傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握不熟練 職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)是從高中過(guò)來(lái)的，他們本來(lái)就對(duì)機(jī)械加工等實(shí)踐性的知識(shí)較為陌生，有的甚至是從未聽(tīng)說(shuō)。此外，《機(jī)械制造工藝》課程本身相較于其他課程來(lái)說(shuō)難度較高，學(xué)生很難用靈活的思維來(lái)學(xué)習(xí)，一般情況是教師講什么就是什么，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系，實(shí)踐技能非常生硬，只會(huì)按照固定的模式去應(yīng)用和學(xué)習(xí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作造成了非常大的阻礙。 (3) 學(xué)生對(duì)實(shí)際操作中產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，安排有車削實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)等機(jī)械加工實(shí)習(xí)，但是，由于教學(xué)中 的實(shí)習(xí)多數(shù)內(nèi)容單一，并且模仿老師進(jìn)行加工操作是學(xué)生在實(shí)習(xí)中最常見(jiàn)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)結(jié) 束后也很少對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，這就會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生在以后實(shí)際工作中的質(zhì)量意識(shí)較 差。缺乏質(zhì)量意識(shí)是現(xiàn)階段比較重要的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了《機(jī)械制造工藝》課程的正常教學(xué)，必須運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)工作拉回到正常軌道。 2《機(jī)械制造工藝》課程的項(xiàng)目教學(xué)體

5、會(huì) (1) 課程內(nèi)容本就枯燥生硬，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性 很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為《機(jī)械制造工藝》課程是一門非?？菰锏恼n程，而且面對(duì)冷硬的零件，他們并沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。但是，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)綜合性的載體，它能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生更 多的熱情，感覺(jué)到零件的功能和作用，并且 在變化多樣的機(jī)械制造工藝當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更 多的知識(shí)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要程度來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，案例分析貼合實(shí)際。很多教師都在采用埃菲爾鐵塔、澳門大三巴門、香 港中國(guó)銀行大廈等一些案例來(lái)營(yíng)造氣氛，但是這些耳熟能詳?shù)陌咐嚯x學(xué)生太遠(yuǎn)， 達(dá)不到效果。

6、第二，根據(jù)未來(lái)的項(xiàng)目發(fā)展來(lái)進(jìn)行營(yíng)造氣氛。教師自身具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在一定程度上預(yù)測(cè)出將來(lái)的項(xiàng)目發(fā)展，學(xué)生也可以憑借自己的想象和推測(cè)，來(lái)營(yíng)造 一些項(xiàng)目氣氛，這才是《機(jī)械制造工藝》課程最需要的學(xué)習(xí)氣氛。 (2) 在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方案 對(duì)于《機(jī)械制造工藝》課程來(lái)說(shuō)，即便是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，依然要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。一般情況下，教師 必須將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、傳動(dòng)軸工藝編制進(jìn)行了解和設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。在不違背教學(xué)大綱的情況下，可以對(duì)課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行合理調(diào)整，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。其次，教師要授予學(xué)

7、生正確的傳動(dòng)軸加工工藝，同時(shí)將傳統(tǒng)軸的有效檢測(cè)方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐技能的時(shí)候，既 能夠保證零件的產(chǎn)量，還可以保證質(zhì)量。這是教學(xué)上的要求，也是未來(lái)工作的要求。 (3) 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)應(yīng)授予學(xué)生最正確的理論知識(shí)和實(shí)踐技能 首先，教師必須明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。通 常，學(xué)校會(huì)與企業(yè)相聯(lián)系，定向培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)以后，直接投入到工作當(dāng)中， 既能夠積累經(jīng)驗(yàn)，又可以為自己增添“砝碼”；其次，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，要 對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析和計(jì)算，了解學(xué)生的實(shí)際訴求。無(wú)論是在課堂上，還是在項(xiàng)目實(shí)踐中，都要以最直接、最簡(jiǎn)便的方式來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題；第三，每個(gè)項(xiàng)目都 要有拓展練

8、習(xí)，并且完成相關(guān)工作任務(wù)。單一的項(xiàng)目只能授予學(xué)生普通知識(shí)，拓展練習(xí) 可以讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)更加完善，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全面的提升和進(jìn)步。 (4) 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和技能的雙重提升 《機(jī)械制造工藝》課程的難度較高，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，能夠有效提升教學(xué)的效果。但是在日后的教學(xué)當(dāng)中，必須提高項(xiàng) 目的可靠性，同時(shí)，參與的項(xiàng)目要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合才能得到較好的成果。教師讓學(xué)生直接參與到零件的創(chuàng)造當(dāng)中，切實(shí)的感 受到零件創(chuàng)造的不易，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，一定要相互配合、靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)理論和技能的雙重提升，這才是最終目的。 3結(jié)語(yǔ) 該文對(duì)《機(jī)械制造工藝》課程項(xiàng)目教學(xué)闡述了一些個(gè)人體會(huì)，從目

9、前的教學(xué)工作來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)的效果還是比較理想的。在 日后的工作當(dāng)中，需要從教學(xué)需求、社會(huì)需 求、項(xiàng)目發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育工作的全面提升。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)需要注意時(shí)間段的分析，根據(jù)不同階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué) 能力，為機(jī)械制造行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。 參考文獻(xiàn) [1] 郭中萬(wàn).談企業(yè)需求下的機(jī)械制造工藝 基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].職業(yè)，2013(32). [2] 許晶,楊曉輝.面向高職教育的“機(jī)械制造工藝"E-learning體系結(jié)構(gòu)研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(8). [3] 余會(huì)榮.“港口機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)”課 程項(xiàng)目教學(xué)探析[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2). 127 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)ScienceandTechnologyInnovationHerald