幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑.doc

《幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑 一、幼兒科學(xué)啟蒙教育的基本原則 首先，應(yīng)從幼兒的興趣動身。幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習(xí)和探究的對象，因?yàn)橐环矫孢@些事物通常是幼兒熟悉的，對這一事物的探究適合幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和水平，另一方面這些事物通常反映了幼兒的求知需要，對這一事物的探究可以使幼兒感知其對自身的意義，幼兒由此才會樂于學(xué)習(xí)，也才會有真正的內(nèi)在動機(jī)。因此，教師要更多地關(guān)注幼兒當(dāng)前感興趣的事物，并充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，找到幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)水平與教育目標(biāo)的接合點(diǎn)。 其次，應(yīng)貼近幼兒的生活。對幼兒進(jìn)行科技教育，要密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，符合他們的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景。實(shí)踐證明，以幼兒“身邊的科技”即看得見、摸得著、經(jīng)歷過、感覺地到的科技產(chǎn)品為教育內(nèi)容，既能使幼兒發(fā)生觀察、認(rèn)識生活的興趣，又容易為幼兒所理解和掌握，從而保證幼兒科技教育的適宜性。 第三，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒主動探究的習(xí)慣和能力。幼年期是培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神和科學(xué)思維方式的重要時期。面對幼兒提出的問題，要盡量讓幼兒通過自身的探索獲取信息和找到答案，而不是直接給幼兒提供答案，[3]同時可以提出引導(dǎo)性的問題反問幼兒，引導(dǎo)幼兒深入考慮和解決問題。幼兒有可能提出種種猜測，教師應(yīng)與幼兒一起通過實(shí)驗(yàn)和操作來證實(shí)。只有激發(fā)幼兒主動探究的積極性，其主動探究的習(xí)慣和能力才干得到鞏固和發(fā)展，從而為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第四，不只應(yīng)注重系統(tǒng)的科學(xué)啟蒙教育，而且應(yīng)注重在幼兒一日生活活動中的滲透。幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件與資源，建設(shè)系統(tǒng)的科學(xué)啟蒙教育課程，并采用科學(xué)探索活動、區(qū)角活動、科技節(jié)、科技環(huán)?；顒雍蜕鐣?shí)踐活動等適合幼兒的具體活動形式，將籠統(tǒng)的科學(xué)教育目標(biāo)具體化與操作化，讓幼兒在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究中獲得全面發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)注重將科學(xué)啟蒙教育滲透在幼兒的一日生活之中，讓幼兒通過一日生活的各個環(huán)節(jié)感受、了解、探究身邊的科技現(xiàn)象。這不只有助于增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究的意識與積極性，而且有助于幼兒認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的價值和其對自身生活的意義。教師還應(yīng)注重在環(huán)境中滲透科學(xué)啟蒙教育，“讓墻壁說話、讓樹木傳情”，對小朋友起到潛移默化的啟蒙作用。 第五，應(yīng)注重培養(yǎng)具備科技素質(zhì)的合格師資。教師的科技素質(zhì)是保證幼兒科技啟蒙教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)和提高教師的科技素質(zhì)，如購置專業(yè)理論書籍、幼兒百科全書等，為教師的學(xué)習(xí)發(fā)明條件；通過外出觀賞、向?qū)＜艺埥?、互相觀摩教學(xué)等形式，促進(jìn)教師科技教育能力的提高。 2 / 2