《“捉住”灰塵》教學(xué)設(shè)計

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1、 《“捉住”灰塵》教學(xué)設(shè)計 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是對上節(jié)課的補(bǔ)充， 教材設(shè)計的探究形式、 方法標(biāo)志著我們后續(xù)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)空間將更加開放。 教材分為五個部分。 第一部分：灰塵會漂浮在空氣中。本環(huán)節(jié)應(yīng)承接上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開。 通過比較下雨前后空氣能見度的差異，使學(xué)生明確灰塵是污染空氣的因素之一。 教材用“你有什么證據(jù)？” 引起學(xué)生探究空氣中灰塵含量多少的興趣， 教師要營造氛圍善加利用，為學(xué)生主動地進(jìn)行探究活動作鋪墊。 第二部分：設(shè)計實驗“捉住”灰塵。教材提供了現(xiàn)成的實驗方法和記錄表格， 它們是學(xué)生設(shè)計一份完整實驗方案的

2、重要信息。 根據(jù)一定的目的和提示設(shè)計實驗 是五年級學(xué)生可以也應(yīng)該掌握的探究方法。 本環(huán)節(jié)經(jīng)歷設(shè)計實驗的過程， 可以從 組織學(xué)生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具？怎樣‘捉’灰塵？”開始。教師先安排小組討論，然后全班匯報。充分的交流可以 幫助學(xué)生認(rèn)識到空氣中灰塵的運動方式。在此基礎(chǔ)之上，再對教材 60 頁介紹的 實驗方法和 61 頁的實驗表格進(jìn)行分析，“雙面膠如何放置？放置多久？如何避免實驗裝置被破壞？怎樣觀察？怎樣記錄？”這些細(xì)節(jié)要提示學(xué)生思考。 第三部分：觀察分析身邊的環(huán)境中哪里灰塵多？哪里灰塵少？為什么？這主要是“擺事實”的過程，教師要

3、特別關(guān)注學(xué)生匯報時的事實依據(jù)和表述方式。力 求培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)時，要從廣泛收集實驗數(shù)據(jù)入手， 讓學(xué)生從盡 可能多的事實依據(jù)中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。 對于“空氣中的灰塵 有的地方多，有的地方少”的原因，學(xué)生們會有很多的猜測或者解釋。教師不必 急于幫助他們分析和判斷。因為在緊接著的第 4 部分將進(jìn)行更加深入地討論。 第四部分：灰塵來自何處？某地空氣中灰塵多的原因？承接上一個環(huán)節(jié)的交流匯報，教材出示了 3 幅圖片。“正在冒煙的大煙囪”可以使學(xué)生回想到上節(jié)課使用燃料燃燒的實驗， 教師要利用這幅圖片使學(xué)生知道 “煙” 是細(xì)小的顆粒物組成的，幫助學(xué)生

4、準(zhǔn)確判斷哪些是“灰塵” ?！氨换覊m籠罩的城市上空”會引起學(xué)生更多的聯(lián)想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現(xiàn)象等等，教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)避免跑題。第三幅圖片很典型，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容 1 / 4 易造成灰塵的人類活動， 教師可以進(jìn)行一些補(bǔ)充。 這部分的討論和交流是學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象的重要過程。 第五部分：如何減少灰塵？這部分討論建立在學(xué)生對“灰塵是如何產(chǎn)生的”有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。 “標(biāo)本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環(huán)保思想，通過本環(huán)節(jié)的討論讓學(xué)生感受到環(huán)保的現(xiàn)實意義和科學(xué)方法。 學(xué)情分析 五年級

5、學(xué)生通過兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)， 已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度， 并掌握了一定的科學(xué)方法和技能，同時對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不夠全面、細(xì)致。同時實驗操作能力還有待提高。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。 教學(xué)目標(biāo) 1. 能借助簡單的工具， 觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量， 并能夠比較出不同地段灰塵的多少。 2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象， 依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗， 推測造成空氣中灰塵較多的原因。 3. 進(jìn)一步了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響， 建立“使空氣不受污染” 的責(zé)任意識。 教學(xué)重難點 重點：研究不同地點空

6、氣中的灰塵。 難點：會應(yīng)用自己的研究成果來對類似的現(xiàn)象做出分析和判斷的能力。評價任務(wù) 1. 做“捉灰塵”實驗，研究不同地點空氣中的灰塵數(shù)量。 2. 推測造成空氣中灰塵較多的原因，討論減少空氣中灰塵的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 1. 中央電視臺空氣質(zhì)量預(yù)報錄像片段。 2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚（或 1cm×1cm小木片）、記號筆、放大鏡。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1. 我們需要清新的空氣。這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 更是我們生活的需要。 2 / 4 因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。 2. 觀看空氣質(zhì)量預(yù)報

7、錄像片段。 3. 空中的懸浮物是衡量一個地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。 錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說的灰塵。 二、“捉”灰塵實驗 1. 你知道哪里的灰塵比較多？哪里的灰塵比較少呢？ 2. 能夠證明嗎？怎樣才能“捉住”灰塵？ 3. 說明實驗方法。 （1）用記號筆給馬賽克寫上編號。 （2）將雙面膠貼在馬賽克上。 （3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將 雙面膠的另一面撕開對著空氣。記錄下開始實驗的時間。 （4）靜置相同的一段時間后，將馬賽克收回到實驗室進(jìn)行觀察。 （5）將觀察到的事實記錄在 61

8、頁的表格中。 4. 提出實驗要求 （1）小組內(nèi)同學(xué)在實驗開始之前做好分工，實驗時通力合作。落實實驗要 求。 （2）盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時間相同。 （3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到的地方。 （4）回收馬賽克時手不要碰到雙面膠表面。 5. 分組實驗。 6. 匯報小結(jié)。 （1）教師引導(dǎo)孩子用這樣科學(xué)的表達(dá)方式匯報：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn) XX 地方的灰塵多， YY 地方的灰塵少。因為在相同時間里，在相同面積內(nèi)落入的灰 塵 XX地方的數(shù)量多， YY地方的數(shù)量少。 （2）按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報的地點。

9、 （3）比較各小組的匯報，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣 中的灰塵多？ 三、討論灰塵的來源及成因 3 / 4 1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別？ 2. 是誰制造了空氣中的灰塵？ 3. 分別觀察 3 幅圖片，說一說自己的感想。四、討論控制灰塵的方法 1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎？ 2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵， 另一方面要控制會制造灰塵的人類行為。只有這樣空氣中的灰塵才會逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。 五、拓展延伸 同學(xué)們，灰塵是那么可惡， 那么沒有用。 可如果

10、我說灰塵是我們?nèi)祟惖谋Ｗo(hù) 傘，我們離不開灰塵你信嗎？在這里我推薦大家看一篇文章《假如沒有灰塵》 。請大家課下了解一下為什么我會這么說。 教學(xué)反思 縱觀整節(jié)課的教學(xué)，本課亮點體現(xiàn)三大方面： 一、民主寬松的探究氛圍。讓事實說話，讓實驗證明，從而培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)素養(yǎng)。 二、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。整個實驗，從材料的選擇，地點的確定，工具的放置，數(shù)據(jù)的保存，都做到細(xì)致周密。 三、一分為二的辯證思想。 沒有思考的教學(xué)是沒有價值的， 課后的巧妙拓展，教會了學(xué)生看待任何問題要客觀、公正、全面。這既是科學(xué)課所倡導(dǎo)的思想，也 是生活處事必須堅持的原則。 4 / 4