湖南省邵陽市第五中學(xué)七年級歷史上冊 第17課 評價(jià)秦始皇課件課件 岳麓版

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1、七年級上冊歷史（岳麓版）17、評價(jià)秦始皇、評價(jià)秦始皇活動目的 巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當(dāng)秦朝說起。 秦朝，在中國歷史上是一個(gè)十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個(gè)建立了專制主義的中央集權(quán)制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！ 秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽(yù)之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個(gè)人，應(yīng)該如何正確的、一分為二地認(rèn)識秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達(dá)到這個(gè)目的。 活動準(zhǔn)備 俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點(diǎn)心服口服，稱你為

2、“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點(diǎn)的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標(biāo)，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨(dú)立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。 活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備掌握評價(jià)歷史人物的基本觀點(diǎn)和方法。掌握評價(jià)歷史人物的基本觀點(diǎn)和方法。正確認(rèn)識人民群眾與杰出人物的關(guān)系。正確認(rèn)識人民群眾與杰出人物的關(guān)系。注意歷史人物的時(shí)代性。注意歷史人物的時(shí)代性。全面地辯證地評價(jià)歷史人物。全面地辯證地評價(jià)歷史人物。抓住歷史人物的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。抓住歷史人物的特點(diǎn)進(jìn)

3、行評價(jià)。 查閱資料，做好摘錄。查閱資料，做好摘錄。在查閱資料的過程中，要認(rèn)真做好記錄。在查閱資料的過程中，要認(rèn)真做好記錄。一是史實(shí)方面的，一是史實(shí)方面的，二是評論方面的，二是評論方面的，三是自己的心得體會。三是自己的心得體會。如上網(wǎng)查閱，要建立專門的文檔，下載有關(guān)資如上網(wǎng)查閱，要建立專門的文檔，下載有關(guān)資料。記錄文學(xué)資料，可設(shè)計(jì)料。記錄文學(xué)資料，可設(shè)計(jì)“資料摘錄卡片資料摘錄卡片”。 為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時(shí)歷史小組的劃分方法來一個(gè)“沙場秋點(diǎn)兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面分組，各負(fù)其責(zé)，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的

4、材料，然后再總匯，組長要讓自己組內(nèi)的各個(gè)同學(xué)都對本組的論點(diǎn)、論證策略、方法有一個(gè)清楚的認(rèn)識，各組選出四名選手。 各組不但要去尋找有利于自己論點(diǎn)的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！ 另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學(xué)會以古喻今，學(xué)會聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。 最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時(shí)應(yīng)用。 活動過程活動過程 3、小論文式、小論文式教師評析總結(jié) 1.肯定學(xué)生的成績 辯論賽畢竟對于初一學(xué)生來說有些難度，因此不管辯得如何

5、，論得怎樣，都應(yīng)該肯定學(xué)生的這種勇氣，為以后類似活動的開展奠定一個(gè)信心基礎(chǔ)。表揚(yáng)學(xué)生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚(yáng)站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團(tuán)”，正是因?yàn)橛辛怂麄冊诤蠓降娜翰呷毫Γ瑘F(tuán)結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風(fēng)度。 2.評析辯題 關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價(jià)，史學(xué)界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認(rèn)為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認(rèn)為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。 對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺

6、了460個(gè)知識分子，燒了一些書?！?對于焚書抗儒，史學(xué)界有兩種說法。 一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認(rèn)其明顯的階級局限性。 另一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”從出發(fā)點(diǎn)到立足點(diǎn)，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導(dǎo)致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣。 還有的認(rèn)為，對“焚書坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。 教師在這兒可以幫學(xué)生評析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。 至于評選勝負(fù)，只要結(jié)合準(zhǔn)備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評分就可以了。活動小結(jié)活動小結(jié)