承受挫折戰(zhàn)勝逆境——《關鍵在態(tài)度》

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1、教學課例 承受挫折戰(zhàn)勝逆境——《關鍵在態(tài)度》 教學內(nèi)容： 義務教育初級中學課本《思想政治》第三冊（人民教育出版社）第二課 生命的滋味 第三框 《關鍵在態(tài)度》 教學目標： 增強學生抵抗挫折的能力，能夠在挫折面前保持積極的心態(tài)；面對挫折，不同的心態(tài)會帶來不同的結果。 設計理念： 時代是前進的，理念是發(fā)展變化的。新的歷史需要新的眼光來審視和關照思想政治教育。新教材，新標準的出臺，將培養(yǎng)學生能力、塑造學生健康人格提上了日程。這就要求我們教師在教育的實施過程中充分意識到這一新的變化。我們思政教師應該在重視智育的同時重視學生人格的培養(yǎng)，促使學生形成高尚的情操和健康的個性，這樣學生

2、才能去愛國、愛人和自愛，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。本堂課就是抱著這樣的宗旨，遵循教學規(guī)律而設計的。 教材分析： 1.學生在成長、發(fā)展自我的道路上必定會遇到許多困難、挫折，有學習上的，也有日常生活中的，有較低層次的挫折，也有包括對目標、理想追求中的高層次挫折。通過教學，使學生了解“挫折”的豐富性與層次性。 2.對學生以多層次的指導，正確對待日常學習 、生活中出現(xiàn)的小挫折，培養(yǎng)學生面對挫折的心理承受能力和樂觀態(tài)度，并在生活實踐中鍛煉獨立自主地克服常見挫折的能力，從而形成堅強的意志品質。 活動設計： （一）、教學準備階段 1.教師：搜集資料，從報紙、雜志、網(wǎng)上等下摘資料、圖片，激發(fā)學生興趣

3、。 2.學生：由教師布置預習課文知識，回顧自己所遭受的挫折，帶來的后果，又是如何克服的；搜集資料，了解一些名人名言，以及他們是如何克服困難的。 （二）、教學過程 一、搭橋引線，故事激趣 師：同學們，你們在學習或生活中遇到過令你頭痛、煩躁的困難嗎？ 生：有。 （教師點頭，對學生的答案表示非常相信） 師：那我們現(xiàn)在作個設想，如果你在身體健康方面遇到了挫折，只有一條腿和一只胳膊，你能徒步到我們學校嗎？ 生：不行。 師：可是就有這么一位同學，他因為一次意外的事故，成了只有一條腿和一只胳膊的殘疾人。但他憑著堅強的意志，在2004年4月24日徒步抵達北極，成為第一位征服北極的殘疾人，而且

4、刷新了全世界北極探險者年紀最小的記錄。 （在問題的引入上，新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產(chǎn)生強烈的求知欲。本堂課用真實的故事直接切入主題，一上課就把學生的注意力吸引到課堂上來。） 師：（出示圖片資料------少年獨腿獨臂徒步到北極 15歲波蘭男孩創(chuàng)兩項世界記錄 介紹相關材料） 二、合作交流，自主探究 1.學生分組討論，到底何為挫折？然后請每組的學生代表發(fā)言，談談他們的認識。教師在學生發(fā)言的基礎上總結，使他們明確挫折的含義。 2.引導學生把課前所準備的自己所遇到過的挫折及當時的心理反應，克服措施及效果等列表，然后教師經(jīng)過總結后歸類、列表展示。 挫折類型 心理

5、反應 采取的措施 取得的效果 日常學習退步、考試成績差、升學、競賽沒得名次、父母不理解、被同學誤會等。 煩躁不安、 恐懼、 退縮、 郁郁寡歡、逃避、甚至有自殺的念頭。 奮發(fā)圖強、逃避、主動與同學溝通、跟父母交流、退而求其次等。 學習成績直線上升、心結沒解開、友誼比以前更深、與父母更親近了。 師：（對學生遇到的挫折表示同情，對所采取的措施及時點評，對正確措施表示鼓勵。） 三、引導感知，促進遷移 教師：出示案例，請學生幫助案例中的人物正確地面對挫折，戰(zhàn)勝困難。 案例一： 中國體育界的“陽光女孩”，“申奧大使”原國家女子體操隊隊員----桑蘭。她曾多次獲得國內(nèi)國際金牌，然而在1

6、998年7月22日在國際友好運動會跳馬練習中不慎受傷，重傷頸椎，高位癱瘓。 面對如此巨大的痛楚，請你告訴桑蘭應該怎么拿出生活的勇氣？ 學生：分組討論，每組派出代表為桑蘭出謀劃策。學生普遍認為，既然災難已經(jīng)產(chǎn)生，就應該正視它，勇敢的面對它，逃避不是個辦法。 教師：及時肯定。要用實事求是的態(tài)度，承認現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，坦然地面對逆境與挫折。同時介紹桑蘭憑借自己的頑強，樂觀的心態(tài)，艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路，在輪椅上創(chuàng)造了一個又一個奇跡。她用自己行動和事跡感染著世界，感染著每一個人。 案例二： 本校八2 班有位女同學，父母雙亡，依靠年邁的爺爺奶奶生活，但她性格開朗，成績優(yōu)異，是同學心目中

7、的好朋友、老師心中的好學生，你認為這位女同學如何克服逆境的？ 學生：自由發(fā)言，認為這位女生勇氣可嘉，意志堅強，比較樂觀。 教師：及時點撥。遇到挫折，我們要以樂觀的態(tài)度對待它，要全面地看問題，順境可以造就人，也可以貽害人，逆境可以扼殺人，但對于意志堅強而健全的人，也可以反過來激發(fā)人、鍛煉人。因此，同學們一定要記住，只有不懈地努力，只有具有堅強的意志，經(jīng)過挫折與逆境的磨練，我們適應環(huán)境的能力才會不斷發(fā)展。 案例三： 教師自述成長經(jīng)歷：初三升學考試，我以幾分之差無緣中專，在哭了幾天幾夜后，背上書包踏上了高中的求學之路，請大家猜猜，老師當時是怎么想的？ 學生：（氣氛活躍）認為老師確實是非常痛

8、苦，作為優(yōu)秀學生，在求學生涯中遭到了重創(chuàng)，但老師沒有灰心，“背起了行囊，向過去揮揮手，毅然踏上了征程”。 教師：（真情流露）痛苦難免，但在痛苦之后，老師“退而求其次”。只要付出努力，目標就會向我靠攏，而事實確實也證明了這一點。 學生：（鼓掌，氣氛達到高潮。） 教師：（乘熱打鐵）同學們，未來的人生道路是漫長的，你肯定會遇到這樣或那樣的挫折。通過這堂課的討論、交流，我希望同學們一定要尋找并采取有效的方法，自覺培養(yǎng)承受挫折、適應環(huán)境的能力與素質。（至此已水到渠成。教師結合教材歸納，如何用正確方法培養(yǎng)承受挫折、適應環(huán)境的能力：第一，要客觀地看問題，實事求是地面對挫折與成功、逆境與順境。第二，要全

9、面地、多角度地看問題，要看到挫折與成功、逆境與順境對人生影響的兩重性。第三，以樂觀的態(tài)度，靈活、理智與現(xiàn)實的策略對待挫折與逆境，消除或盡量減少挫折與逆境可能對我們帶來的消極影響。第四，面對挫折與逆境，最為重要的是具有堅強的意志，奮起努力，知難而進。） （三）課堂小結 請學生把課前準備的名人遇到的挫折、采取的措施的故事及在這方面的名言在課堂上朗讀、交流。（讓學生用名言、名人的故事自己小結，從而來感動他們。通過這一環(huán)節(jié)的實施，使課堂氣氛再達一個小高潮，在高潮中結束本堂課，意猶未盡。）

10、 教學反思： 如何引導學生通過切身體驗及他人經(jīng)歷，擺脫挫折的負面影響及消極情緒狀態(tài)，學會理解生命、敬畏生命、善待生命、從而開發(fā)生命的價值，是對我的特殊挑戰(zhàn)因此使學生形成堅強的意志品質，掌握生活的本領，從而學會生活、善于生活，自然是當前思想政治素質教育的重點和方向。傳統(tǒng)的思想政治教學，秉承了諸多的“清規(guī)戒律”，進行“填鴨式”教學，失去了其應有的自由馳騁的空間，導致學生厭學情緒的產(chǎn)生。本堂課我注意貫徹新課程理念，嘗試著給思政教學給學生“松綁”，具體表現(xiàn)如下： 1.活潑的教學方式，能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的情緒，調(diào)動學生學習的積極性。課堂教學有其常規(guī)，但教學過程卻是創(chuàng)造性的勞動

11、過程。同一教材有不同的處理方式，此所謂“教無常法”?；顫姷恼n堂教學方式，目標是明確的，即在吸引學生注意力的基礎上，潛移默化地啟發(fā)學生多種多樣的思維模式。當然，教師切記要防止漫無目的、隨心所欲、流于形式的各種教學方式的課堂表演，防止用嘩眾取寵的方式去挑逗學生。 2.我多次去體味一些有經(jīng)驗的老師的課堂教學：他們引入新課的自然流暢，他們提出問題的鮮明清晰，他們解決問題的順理成章，其訣竅就在于：“問題”不是“提”出來而是“引”出來的，“方法”不是“說”出來而是“找”出來的。在提出問題和解決問題的各個環(huán)節(jié)中，教師不是充當先知先覺，而是與學生同甘共苦、同心協(xié)力，一起發(fā)現(xiàn)問題、探討評價問題。這樣獲取的知識

12、，其輪廓之鮮明、印象之深刻，當然是那種呆板的、沒有感情色彩的教學所不可比擬的了。在本堂課上，我嘗試著這樣做，感覺效果不錯。 3.“你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想?！边@句話形象地闡明了合作學習的好處。教師把學習的主動權交還給了學生，把思維過程還給了學生，問題在討論、交流中得以共同解決。使學生的思想與思想發(fā)出碰撞，在課堂上解決了問號，留下了思索。 4.政治教材內(nèi)容其內(nèi)涵對學生的精神領域的影響是極其廣泛的，而學生對教材的反應又是多元化的。因此，在教學中我更加重視學生的獨特感受，及時進行點評、鼓勵、肯定。但由于學生生理、心理等還不成熟，他們的認識、觀點往往帶有片面性、主觀性，這時我

13、給予點撥、糾正、與學生共同商討。這就需要我不斷提高自身的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)。 5.技能的傳授無疑是相當重要的，但思想政課程的特殊性要求我必須重視技能、情感、意志等的培養(yǎng)，讓學生感悟生活，豐富自己的精神世界。正如“春江水暖鴨先知”而不是“鵝”先知一樣，答案本身并不重要，重要的是對答案的追究過程以及從中獲得啟示。 教學評價 學生的生活是豐富多彩的，有快樂、成功的甜蜜，也有失敗、悲傷的苦澀。如何引導學生通過他人經(jīng)歷及切身體驗，擺脫挫折的副面影響及消極情緒狀態(tài)。因此，如何讓學生認識并學會積極對待挫折與挑戰(zhàn)，對于他們健康成長、提高生命質量特別重要。因此，本堂課

14、選取了15歲獨臂獨腿的波蘭少年，挑戰(zhàn)自我，徒步征服北極的壯舉，向學生說明了同齡人是如何善待生命開發(fā)生命，具有較強的說服力。 通過合作交流，自主探究。使教學的主要內(nèi)容真正的從學生口中“說”出 ，而非教師“借”學生之口說出。從而激活學生的已有經(jīng)驗，讓學生能夠表達自己的體驗、感受，并進行反思，從中折射出學生對挫折的認識與態(tài)度，這也是本課的關鍵。通過 申奧大使桑蘭、本校女生的真實材料，進一步讓學生細細品味挫折給人帶來什么的過程中，啟發(fā)學生對挫折感悟進行升華：挫折雖然給人帶來痛苦，卻含有促進人成長的生命之鈣。 最后通過我的成長經(jīng)歷和學生進行現(xiàn)場交流讓學生產(chǎn)生共鳴，從而認識到再多的挫折都應持有積極的心態(tài)。因此面對挫折，態(tài)度是關鍵，這也是本課的重點。所以面對現(xiàn)實，我們應該認真分析原因，體驗生命甘苦雜糅的復雜滋味，認識到自己很重要，生命很重要，人一定要對自己負責。只要樹立目標，建立信心，就能一步步走出挫折，取得成功。