魯教版 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

上傳人:r****d 文檔編號(hào):76538242 上傳時(shí)間:2022-04-18 格式:DOC 頁(yè)數(shù):101 大?。?05KB
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1、六年級(jí)上冊(cè)教案 第一單元 單元引領(lǐng):本單元以對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考為主題。?生命,生命?、?生命的意義?教我們關(guān)愛(ài)生命;?走一步,再走一步?、?在山的那邊?、?童趣?、?論語(yǔ)十那么?教我們體味人生。 課題:?走一步,再走一步? 教材分析:這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的根底上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。 過(guò)程與方法目標(biāo):1、學(xué)習(xí)

2、快速?gòu)?fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理 2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。 2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。  學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。 富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這

3、樣和那樣的曲折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。 教學(xué)過(guò)程:   第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 〔鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?〕同學(xué)們,在生活中,我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比方:你走得好好的,一條惡狗突然追來(lái);你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?〔同學(xué)發(fā)言〕同學(xué)們,生活

4、中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,只要我們勇敢面對(duì)它,相信你會(huì)“柳暗花明又一村〞的。今天,讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家,莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。 出示本課的教學(xué)目標(biāo) 二、初讀課文,掃清障礙。 放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文,借助工具書(shū)理解字音字義,積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。 檢查聽(tīng)讀情況: 〔1〕本文作者 , 國(guó) 家,選自?    ? 〔2〕注音〔帶下劃線者〕:  嶙〔  〕峋〔  〕頭暈?zāi)垦!病  赤ā病  称⌒⌒囊硪怼病  ? 〔3〕解釋?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:    我小

5、心翼翼地伸出左腳。小心翼翼: 三、細(xì)讀課文,整體感知。 讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題: 1、本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)? 〔師:?走一步,再走一步?寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。〕 四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。 〔1〕要求學(xué)生劃出記敘的六要素。   〔師板書(shū)并講解:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。〕  〔2〕生交流六要素:  〔 師明確: 時(shí)間:七月的一天    地點(diǎn):空地邊的懸崖上   人物:我 ,小伙伴們 起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒(méi)爬懸崖了   經(jīng)過(guò):我爬上后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝

6、困難。   結(jié)果:順利爬下懸崖?!? 〔3〕結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事〔生復(fù)述〕 2、合作探究:〔投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由答復(fù),教師點(diǎn)評(píng)〕 ﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。 明確:本文記敘“我〞懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚“我〞爬山的原因是什么? 明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新把戲。 ﹙3﹚“我〞與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么? 明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。 ﹙4﹚父親為什么不背“我〞下來(lái),而是鼓勵(lì)“我〞向前走? 明確:因?yàn)椤拔舀晱男”容^膽小,父親為了鍛煉“我〞的膽量,教育“我〞如

7、何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)〞的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。 明確: ①、“我下不去〞我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!〞 ②、“看見(jiàn)了。〞我說(shuō)。 ③、父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!〞 ﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣〞有什么不同? 明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感謝,更有一種巨大的成就感。 〔四〕拓展延伸: 1、前面提到的兩個(gè)“啜泣〞與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣〞是否相同?〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸?!? 2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的? 討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理

8、?〔用原文答復(fù)〕  〔師明確:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。〕 齊讀中心句。 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么?做些什么? 〔1〕假設(shè)“我〞的父親沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué)將怎么辦? 〔2〕假設(shè)你是“我〞,孤身一人在懸崖上將怎么辦? 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。          走一步,再走一步                   莫頓·亨利 〔美國(guó)作家〕      時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果       走一步,再

9、走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)     八、、課后反思。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、〔1〕本文作者 , 國(guó) 家,選自?    ? 2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦!病  赤ā病  称? 3、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 ①謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子〔          〕 ②告誡教導(dǎo)〔   〕 二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。 1.把文章分為三局部,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分?〔生發(fā)言〕 2.找生朗讀第一段,討論: 〔1〕記敘的順序? 〔師強(qiáng)調(diào)并板書(shū):順敘 倒敘 插敘 講解識(shí)別區(qū)分的方法。〕 〔明確:倒敘 〕  

10、                                 〔2〕開(kāi)頭一段的作用。 〔明確:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文?!? 〔3〕為什么那種悶熱,我至今還能感覺(jué)得到? 〔 明確:并非真的感覺(jué)到了,而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘?!场                                                                                                    ? 3.速讀第二局部,討論 : 〔1〕為什么“我〞一時(shí)拿不定主意?這表現(xiàn)了“我〞哪方面的性格? 〔明確:八年來(lái)我一直有病,母

11、親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦?!场                                              ? 〔2〕找出描寫(xiě)“我〞心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,分析這樣描寫(xiě)的好處? 〔明確:心驚肉跳,“我〞會(huì)滑倒摔死?!残睦怼?;全身顫抖,幾乎暈倒?!矂?dòng)作〕;“慢著〞 “我沒(méi)法〞。    〔語(yǔ)言〕   〔3〕文中景物描寫(xiě)有哪些?有什么作用? 〔明確:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來(lái)的巖石,崩土和蓬亂的灌木。〞〔突出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀〕 再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗〞。〔襯托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。〕 〔4〕你覺(jué)得文中的父親是一

12、位怎樣的父親?從哪些方面看出? 〔明確: 和藹  沉穩(wěn)  教育方法得當(dāng)〕 2、合作探究:〔投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)?!? ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。 明確:課文第二局部中,當(dāng)“我〞被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳〞、“嚇得幾乎要暈倒〞、“軟弱地哀求〞、“頭暈?zāi)垦(暋ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏〞、“全身麻木,不能?dòng)彈〞等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三局部,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我〞的心理變化:最初是毫無(wú)信心〔“我下

13、不來(lái)……我會(huì)摔死的〞〕,繼而是信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的〞〕。隨后是信心大增〔“信心大增……我能辦得到的〞〕,這使“我〞第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感〞。 ﹙2﹚、“我〞心理變化過(guò)程怎樣? 明確: 最初 毫無(wú)信心〔“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。〞〕 繼而 ? ? 信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的。〞〕 隨后 ? ? 信心大增〔“我能辦得到的〞〕 最后 ? ? 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)〞指什么? 明確:?明確:“經(jīng)驗(yàn)〞有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)〞歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面

14、的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次〞什么意思,說(shuō)明了什么?〔學(xué)生討論并答復(fù),教師評(píng)點(diǎn)〕 明確:屢次〞意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……〞強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)〞的普遍意義?!   ? 三、拓展延伸。 齊讀第三局部,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么? 〔明確:生活中會(huì)遇到意想不到的困難,只要勇敢面對(duì),采取有效的方法去對(duì)待,一定會(huì)戰(zhàn)而勝之?!? 張海

15、迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场!策@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,鼓勵(lì)學(xué)生積極向上〕 四、課堂總結(jié)。 本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法,深入體會(huì)文章揭示的深刻道理,學(xué)會(huì)體味人生,關(guān)愛(ài)生命。  五、布置作業(yè)。 生活中你遇到過(guò)哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),在班里出一期專(zhuān)欄。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。       ?走一步,再走一步?      記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘      描寫(xiě)人物的方法:

16、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、                  “我〞   膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難            “父親〞  和藹  沉穩(wěn)  教育方法得當(dāng)   七、課后反思。 課題:?生命 生命? 教材分析:生命是一個(gè)沉重的話(huà)題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),不管粗糙或細(xì)膩,只要能談出自己對(duì)人生的感悟,做到各人學(xué)中有得。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力目標(biāo):初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),

17、并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。 2、過(guò)程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的根本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。通過(guò)朗讀,整體把握課文的內(nèi)容 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3 學(xué)情分析:這篇課文粗懂不難,如果粗枝大葉,以為都懂,以為三個(gè)事說(shuō)的意思 差不多,三點(diǎn)思考說(shuō)的也差不多功多,那就會(huì)淺嘗輒止,要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞,從而抓住中心,抓住精神,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 課前準(zhǔn)備:生課前查找有關(guān)資料,搜集有關(guān)“生命〞的名言 教具

18、準(zhǔn)備:錄音機(jī),投影儀。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。生命這個(gè)主題是人生的最永恒的主題,關(guān)于生命已經(jīng)有好多古今中外的作家寫(xiě)過(guò)了,今天我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個(gè)真正體會(huì)過(guò)生命的人寫(xiě)的生命的暢想曲。 二、初讀課文,掃清障礙。 1、看課前導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞〞,如第一段中的“生之欲望〞。 2、從把握各段“主題詞〞入手,整體把握課文內(nèi)容, 事例 思考 飛蛾:生之欲望 意義 香瓜子:生命力

19、 價(jià)值 心跳:生命 珍視 奮斗 3、借助注釋和辭典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě) 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù)昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 三、細(xì)讀課文,整體感知。 學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容,因此請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀,也可以是放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題。 問(wèn)題:①本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的? (可以用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括) ②文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,

20、然后討論,再答復(fù)??梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)答復(fù)后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀,幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶著學(xué)生放聲朗讀課文。 四、精讀〔選讀〕課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。 下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。 自讀討論: (1) 本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么? 明確:三個(gè)事例 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它! 瓜子抗?fàn)? 那一股足以驚天憾地的生命力,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng) 聆聽(tīng)心跳 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 (2) 作者對(duì)生

21、命有著怎樣的理解? 理解一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。 理解二:怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。 理解三:珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。 〔3〕探究問(wèn)題:分四人小組討論分析 ①“我〞為什么忍不住放了那騷擾著“我〞的小飛 蛾? ②小瓜苗僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地〞的生命 力嗎? ③三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都

22、 是小蟲(chóng)子、小瓜苗之類(lèi)的小生命? ④三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 明確:①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,那強(qiáng)烈的生之欲望令內(nèi)涵。 作者震驚、敬佩。 ②生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短,只要它能讓有限 的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值,它就擁有了巨大生命力。 ③由物到人,逐步揭示主旨。小小的生命尚且 能夠頑強(qiáng)生活,人就更應(yīng)該珍惜生命,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。 ④參見(jiàn)前文中的三種思考。 〔4〕 找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱?/p>

23、體會(huì)。 〔5〕 劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,朗讀并體會(huì)其作用。 〔6〕聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解?!部捎懻撟约核熘拿嗣浴? 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)、 六、布置作業(yè)。將自已的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái),作為小作文練筆, 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。         生命,生命 杏林子 飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命 瓜子抗?fàn)? 讓人生更有意義 聆聽(tīng)心跳 對(duì)自己負(fù)責(zé)。 八、

24、課后反思。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。 1.?生命 生命?作者 ,本名 , 作家。 2.填空,補(bǔ)成一句話(huà)。 〔1〕一只〔 〕不停地在〔 〕飛來(lái)飛去,騷擾著我 〔2〕〔 〕在〔 〕小憩 〔3〕〔 〕令我震驚 〔4〕〔 〕令我肅然起敬 〔5〕〔 〕昂然挺立〔 〕 〔6〕我可以〔 〕也可以〔 〕 〔7〕〔 〕遇福遇禍,或喜或憂(yōu)〔 〕 二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。 學(xué)生有感情的朗讀,思考以下問(wèn)題: 〔1〕題目中“生命〞一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行

25、?為什么? 明確:是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。 〔2〕“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。〞“躍動(dòng)〞改為“跳動(dòng)〞行不行?為什么? 明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急迫。用“躍動(dòng)〞更能表達(dá)“生之欲望〞。 〔3〕“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。〞竟然,為什么不能去掉? 明確:竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,假設(shè)去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。 〔4〕“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁

26、壯生長(zhǎng),昂然挺立。〞又說(shuō)“它僅僅活了幾天〞……前后是否矛盾,為什么? 明確:小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 〔5〕“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。〞作者為什么要加“勇敢地〞來(lái)修飾“活下去〞? 作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去〞的前面加上“勇敢地〞修飾成分。 三、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。 1.啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。圍繞文章三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個(gè)事例。 如:張海迪,高位截癱,卻矢志不移,

27、自學(xué)成才;音樂(lè)家貝多芬,雙耳失聰,卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài),創(chuàng)作出?命運(yùn)交響曲?;史蒂芬·霍金,身殘志堅(jiān),勇敢無(wú)畏地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。 自然界中,還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已? 學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文,你想對(duì)杏林子說(shuō)些什么?又想對(duì)自說(shuō)些什么? 2.以“由生命聯(lián)想到……〞為范圍,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受;題目自擬;體裁不限。 四、課堂總結(jié)。 學(xué)生自己總結(jié) 五、布置作業(yè) 比較閱讀:試比較?生命生命?與課文后的選文的異同。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、 生命,生命 杏林子 熱愛(ài)生命,創(chuàng)造價(jià)值 七、課后反思 課題:?在山的那邊? 教材分析:這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢(mèng)想——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然,流暢,活潑。。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。 過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的“海〞與“山〞蘊(yùn)涵的意思。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想 2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神 3.了解“海〞與“山〞的內(nèi)在涵義 學(xué)情分析:這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn),

29、詩(shī)中那耽于夢(mèng)想,對(duì)外面的世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛辭別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō),是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn),使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點(diǎn),有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。 課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢(mèng)想。 教具準(zhǔn)備:配樂(lè)朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入: 〔同學(xué)們,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),童年剛剛過(guò)去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?〔同學(xué)們爭(zhēng)先答復(fù)〕確實(shí),幾乎每一個(gè)人的童年都有一些夢(mèng)想和心愿,可能就是這些夢(mèng)想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕

30、為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧! 二、 初讀課文,掃清障礙: 檢查預(yù)習(xí)情況〔投影〕 1、 給畫(huà)橫線的字注音并解釋詞 隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間 〔明確: 隱秘:隱蔽不外露 誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。 喧騰:喧鬧沸騰。 2、?在山的那邊?選自 ,作者 。 三、細(xì)讀課文,整體感知: 1.配樂(lè)朗誦此詩(shī)〔2 遍〕 第一遍:了解本詩(shī)的內(nèi)容 第二遍:把握作者的感情 2.朗讀此詩(shī)

31、〔自己練習(xí)〕 3. 找同學(xué)起來(lái)朗讀 4.針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng) ① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn) ③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀 5.在教師點(diǎn)撥的根底上,再練習(xí)朗讀 6.再找學(xué)生起來(lái)朗讀 小結(jié): 經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 〔給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)〕課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,穩(wěn)固朗讀能力。 四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。 詩(shī)中的“我〞的童年夢(mèng)想是什么? 〔明確:“我〞是一個(gè)耽于夢(mèng)想,對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年?!拔舀暿菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 六、布置作

32、業(yè)。 把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。           在山的那邊                     王家新      山———?!  ? 八、課后反思。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查: 1、?在山的那邊?選自 ,作者 。 2、解釋詞語(yǔ): 隱秘 癡想 二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新: 1.“我〞實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么? 〔明確:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨

33、并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 2.提煉詩(shī)的中心思想 〔 明確:本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于夢(mèng)想,對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。 建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。 三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究: 1.探究討論:詩(shī)中的“海〞與“山〞蘊(yùn)涵著什么意思?〔分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解〕 〔 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想〔自己總結(jié)〕信念,想望〔

34、詩(shī)中的詞〕山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。 2.詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉〞中“鐵青著臉〞是寫(xiě)山的顏色嗎? 〔 明確:不是寫(xiě)山的顏色,是擬人的手法。把山比較成人,是修辭方法的一種。擬人——定義:是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。 作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥 四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。 (2)小結(jié)(師) 要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。

35、在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的〞海〞. 五、拓展延伸,以讀帶寫(xiě) 以〈〈我終于見(jiàn)到了大?!怠禐轭}寫(xiě)一段話(huà)。 〔提示:1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見(jiàn)到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的? 2.討論之后寫(xiě)下這段話(huà),找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開(kāi)拓思路,發(fā)揮想象。 六、課堂總結(jié):這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大局部的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿(mǎn)意。 七、布置作業(yè): 學(xué)習(xí)本文,你又重新樹(shù)立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)

36、現(xiàn)理想而奮斗?課后寫(xiě)一篇練筆,要有感而發(fā)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì):                在山的那邊 努力奮斗 山 —————— 海 鍥而不舍 克服困難 實(shí)現(xiàn)理想 九、課后反思: 課題:?生命的意義? 教材分析:人的一生應(yīng)該怎樣渡過(guò)?這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。文章是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,要注意小說(shuō)的 要素。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力

37、目標(biāo):掌握本文生字詞語(yǔ),了解文章內(nèi)容。 過(guò)程與方法目標(biāo): 1、明確小說(shuō)的三要素。 2、體會(huì)文章中“人,最珍貴的……〞一段文字的內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)英雄精神,確立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重、難點(diǎn):理解、體會(huì)文章中“人,最珍貴的……〞一段文字的內(nèi)涵。 學(xué)情分析:學(xué)生受年齡的限制,還沒(méi)有十清楚確的人生觀價(jià)值觀,對(duì)?鋼鐵是怎樣煉成的?這樣的名著接觸不多,對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)背景了解不是很清楚。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生了解?鋼鐵是怎樣煉成的?一書(shū)的內(nèi)容,了解奧斯特洛夫斯基的一生,明確保爾的高大形象。 教具準(zhǔn)備:錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程:   一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 〔聽(tīng)

38、鋼琴曲?秋日私語(yǔ)?〕出示本課的教學(xué)目標(biāo)。人的一生應(yīng)該怎樣渡過(guò)?這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。這個(gè)答復(fù)閃耀著英雄主義和理想主義的光芒,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本文。 二、初讀課文,掃清障礙。放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文,借助工具書(shū)理解字音字義,積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。 檢查聽(tīng)讀情況: 1、本文節(jié)選自?      ?作者    , 作家 2、給加點(diǎn)的字注音。 踱步 岔路 3、谷地鋪滿(mǎn)著如茵的綠草 〔          〕 不因碌碌無(wú)為而羞恥 〔     

39、 〕 三、細(xì)讀課文,整體感知。 讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題: 1、?鋼鐵是怎樣煉成的?是怎樣一本書(shū)?保爾是怎樣一個(gè)人? 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料答復(fù)。 2、保爾此時(shí)的心情怎樣? 〔提示:保爾此時(shí)的心情是灰暗的、沉痛的、憂(yōu)傷的?!? 四、精讀〔選讀〕課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用小組讀、男女分讀等形式。 聯(lián)系文中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě),揣摩以下句子,談?wù)劶狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用: 1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子…… 〔見(jiàn)教學(xué)用書(shū)〕 2、 用云杉枝條編織的花環(huán),裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?,又在小小的? 地周?chē)N植上一圈

40、蒼翠的小樹(shù)。陡坡外高聳著挺拔的青松。 〔見(jiàn)教學(xué)用書(shū)〕 3、 四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 五、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。 閱讀文章第7段,討論答復(fù)以下問(wèn)題: 讀了本段你有哪些啟發(fā)?那些感悟? 〔學(xué)生討論,合理即可〕 六、課堂總結(jié)。 學(xué)生自己總結(jié) 七、布置作業(yè)。 聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)?!    ?  生命的意義 奧斯特洛夫斯基 不虛度年華 應(yīng)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng) 不碌碌無(wú)為 七、課后反思。 課題:?童趣? 教材分析:這是一篇表達(dá)童年趣事的美文,其核心就是凸現(xiàn)那令人沒(méi)齒難忘

41、的童真童趣,為此文章以?xún)和壑锌词澜缢谩巴え暈橹骶€,按照“總——分〞結(jié)構(gòu)組織全文,緊扣一個(gè)“趣〞字來(lái)寫(xiě)。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力目標(biāo):揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,理解理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣〞。 2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):、領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣〞。 學(xué)情分析:由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一篇文言文,有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課文只有二百多字,要仔細(xì)體會(huì)這種語(yǔ)體簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解大意,掌握字詞。 教具準(zhǔn)

42、備:錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入: 同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和夢(mèng)想。 “青梅竹馬〞這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的??墒悄銈冎榔渲小爸耨R〞是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜。〞其中“竹馬〞就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文?童趣?。文章中趣事可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。 二、初讀課文,掃清障礙: 采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指

43、導(dǎo)和點(diǎn)撥。 1、 聽(tīng)錄音朗讀全文,掃清文字障礙 2、 檢查生字 童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸?。?tū 土礫lì 溝壑hè 怡 yí然 三、細(xì)讀課文,整體感知: 1.自由朗讀,初步感知課文內(nèi)容。 2、默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋以下加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人組討論,合作解決。 〔1〕能張目對(duì)日,明察秋毫?!?〕私擬作群鶴舞于空中。 〔3〕昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。 〔4〕又留蚊于素帳中,徐噴以煙。 〔5〕果如鶴立云端。 〔6〕捉蛤蟆,鞭數(shù)十。 〔7〕 趨之別院。 〔8〕見(jiàn)渺小之物必細(xì)察其紋理。

44、〔9〕以叢草為林 。 〔10〕舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。在教師的幫助下,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3、復(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 〔1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)心之所向,那么/或千或百,果然/鶴也。。 (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 (5)作/青云白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱(chēng)快。 (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。 (8)見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。 4、在教師的幫助下,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 四、課堂總結(jié): 學(xué)生小結(jié) 五、布置作業(yè): 1、完成“研討

45、和練習(xí)〞二。 2、寫(xiě)復(fù)述課文的提綱。 六、板書(shū)設(shè)計(jì): 童 趣 沈復(fù) 聽(tīng)讀 自由讀 默讀 七、課后反思: 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè): 復(fù)述課文主要內(nèi)容。 二、細(xì)讀課文,整體感知: 文章以生動(dòng)的筆調(diào),充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,寫(xiě)了自已童年的生活。朗讀課文思考全文 圍繞什么來(lái)寫(xiě)的? (1) 寫(xiě)這篇課文的主旨〔中心〕是什么? 物外之趣 〔2〕請(qǐng)概括的說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣〞? 夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn) 三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新: 〔1〕這篇課文的主旨〔中心〕是什么? 物外之趣 〔2〕請(qǐng)概括的說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣

46、〞? (1)把“夏蚊成雷〞比作“群鶴舞于空中〞。 (2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲(chóng)斗草間〞,懲治癩蛤蜞。 四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究: 〔1〕課文中所說(shuō)的“物外之趣〞指的是什么?明確 “物外〞,指超出事物本身?!拔锿庵え暿亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣〞。這說(shuō)明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 (2) 作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣 明確: 是借助于豐

47、富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。 板書(shū)或投影顯示(主要列舉前兩件事): 五、拓展延伸: 1、“我〞為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“趨之別院〞,而不是將癩蛤蟆處死? 提示:〔1〕、珍惜生命?!?〕、處置有度。 2、討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 六、布置作業(yè):將學(xué)習(xí)本文你所受到的啟發(fā)寫(xiě)成300字的短文。 七、板書(shū)設(shè)計(jì): 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快 草叢、蟲(chóng) 蚊、土礫 ? 聯(lián)想和想像 森林、野 獸、丘壑 怡然自得 癩始蟆 龐然大物

48、拔山倒樹(shù) 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 八、課后反思: 課題:?論語(yǔ)?十那么 教材分析:論語(yǔ)是記錄孔子和他的言行的一部書(shū),是儒家經(jīng)典著作之一,選文中的十那么有的談求知態(tài)度,有的談學(xué)習(xí)方法,有的談修身做人。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1、認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。 2、翻譯、理解課文內(nèi)容 3、整理、積累成語(yǔ)、短語(yǔ)等語(yǔ)言材料。 過(guò)程與方法目標(biāo):1、誦讀?。?、合作 探討 3、培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)態(tài)度 人生修養(yǎng) 教學(xué)重、難點(diǎn): 揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),淺談自己的見(jiàn)解和主張, 學(xué)情分析:語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深遠(yuǎn)

49、,因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過(guò)程中老師要精講,學(xué)生要熟記深思牢記。 課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)孔子的有關(guān)資料。 教具準(zhǔn)備:朗讀磁帶、幻燈片 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國(guó)家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對(duì)我國(guó)、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國(guó)還有他的塑像,你們知道他是誰(shuí)嗎?〔多媒體顯示孔子像〕〔學(xué)生答復(fù)〕對(duì),他就是孔子。今天,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和?論語(yǔ)?〔學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí):展示自己搜集整理的資料,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充〕 教師明確有關(guān)資料 二、初讀課文,掃清障礙: 1.

50、同學(xué)們自讀課文“閱讀提示〞,慢讀全文。 2.聽(tīng)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)調(diào)。 三、細(xì)讀課文,整體感知朗讀課文: 1、聽(tīng)錄音,朗讀課文。 2、結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文。 3、了解各章大意。 A、“見(jiàn)賢思齊〞章:見(jiàn)賢思齊、勇于自省。 B、“三人行〞章:擇善者而師之。 C、“士不可以不弘毅〞章:人必須堅(jiān)強(qiáng)并且有仁愛(ài)之心,并能堅(jiān)持到底。 D、“歲寒〞章:學(xué)會(huì)在逆境中求生存,不畏艱難。 E、“子貢問(wèn)〞章:自己做不到的,不要強(qiáng)加于別人。 4、小組內(nèi)交流每那么文意,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。 5、教師抽查學(xué)生翻譯難句 6、學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。 7、學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。

51、四、課堂總結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、 布置作業(yè):背誦課文 六、 板書(shū)設(shè)計(jì): 七、 課后反思: 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查: 1、注音、釋義: 說(shuō) 信 慍 三省 2、翻譯句子: 溫故而知新 學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆 二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新: 1.學(xué)生試作批注,概括、歸類(lèi)每那么內(nèi)容大意。 2.積累格言警句和成語(yǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度〔學(xué)習(xí)方法、修身做人〕有關(guān)〞句式說(shuō)話(huà)。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍〞與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。 教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成

52、分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記如下: 〔1〕成語(yǔ)類(lèi) 溫故知新 見(jiàn)賢思齊 三人行,必有我?guī)煛∪沃氐肋h(yuǎn) 己所不欲,勿施于人 〔2〕格言警句類(lèi) ①談學(xué)習(xí)態(tài)度的 三人行,必有我?guī)煛≈疄橹?,不知為不知 ?jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省 ②談學(xué)習(xí)方法的 學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆 ③談修身做人的 有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎 三人行,必有我?guī)煛∥崛杖∥嵘怼∈坎豢梢圆缓胍恪q寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人 三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究: 〔1〕“學(xué)而〞章 此章為儒家壓卷經(jīng)典?論語(yǔ)?開(kāi)宗明義第一段。三個(gè)“不亦……乎〞的反問(wèn)復(fù)迭,盡得一唱三嘆之妙。那么“君子〞指的是什么人?一個(gè)

53、人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人,這樣的人配稱(chēng)為君子嗎?聯(lián)系孔子經(jīng)歷,從中感受到孔子怎樣的人格呢? 明確:“君子〞,在?論語(yǔ)?中有多個(gè)義項(xiàng):有時(shí)指有道德的人;有時(shí)指在高位的人。在句中取前義。 孔子一生際遇坎坷,但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡,表達(dá)出一種坦蕩曠達(dá)的氣度,自謂之“不慍〞,這種“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤〞的精神足可為百世之師。 〔2〕“溫故〞章 有些老師知道世上許多事情,講起來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng),這樣的老師能說(shuō)是好老師嗎?結(jié)合孔子的思想談?wù)劇? 明確:?禮記·學(xué)記?中記錄了孔子這句話(huà):“記問(wèn)之學(xué),缺乏為人師。〞這說(shuō)明了孔子認(rèn)為只能記誦一些知識(shí),是不能當(dāng)別人的老師的;一定要

54、將知識(shí)融會(huì)貫穿,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師〞。 〔3〕“誨女〞章 ?論語(yǔ)?中這段話(huà)非常簡(jiǎn)練,也沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)的背景,而?荀子?書(shū)里記子路盛服見(jiàn)孔子的談話(huà)背景,就詳細(xì)得多,書(shū)中說(shuō)子路穿戴得整整齊齊去見(jiàn)孔子。臉上還露出得意洋洋的神情,經(jīng)孔子批評(píng)后,他挽上了便服,但神情依舊。從這個(gè)背景看,孔子說(shuō)這番話(huà)的用意是什么? 明確:孔子說(shuō)這番話(huà)的用意是,言行要謹(jǐn)慎,不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng),用現(xiàn)代的表述方式,就是要有謙遜的態(tài)度,不可強(qiáng)不知以為知。 〔4〕“己所不欲,勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道,對(duì)此,曾經(jīng)有過(guò)不同看法,聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勗撛鯓涌创? 明確:曾子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“

55、夫子之道,忠恕而已矣。〞“忠〞和“恕〞正是孔子“仁〞的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面。孔子用這句話(huà)給“恕〞下定義,其中包含了相互體諒的意思。 對(duì)這一開(kāi)放性的題目,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),有可取那么予肯定,說(shuō)錯(cuò)了的〔有可能誤解句意〕要糾正。 〔5〕“歲寒〞章 孔子借松柏之后凋比喻什么? 明確:何晏集解:“喻凡人處治世,亦能自修整,與君子同;在濁世,然后知君子之正不茍容。〞這是借松 柏后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象。 四、拓展延伸,以讀帶寫(xiě): 1.“已所不欲,勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人處世之道,對(duì)此,曾有過(guò)不同看法,請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创八挥?,勿施于人〞? 2.從“我的學(xué)習(xí)方法〞或“我從?論語(yǔ)?學(xué)

56、到很多〞兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫(xiě)一篇文章。要求能引用論語(yǔ)或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法 的句子,字?jǐn)?shù)500字左右。 五、布置作業(yè): 完成寫(xiě)作練習(xí) 六、板書(shū)設(shè)計(jì): ?論語(yǔ)?十那么 學(xué)習(xí)方法:1、3、4、 學(xué)習(xí)態(tài)度:5、6、7、 修身做人:2、8、9、10、 八、 課后反思: 第二單元 單元引領(lǐng):本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩(shī)文,兼顧古今,兼顧中外。 課題: ?風(fēng)箏? 教材分析:這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺〞卻無(wú)怨恨的深沉感慨。 學(xué)習(xí)目標(biāo) : ①? 知識(shí)與能力目標(biāo):整

57、體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 ②? 過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。 教學(xué)重、難點(diǎn) : 整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。 學(xué)情分析:由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的根底上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)根底上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生

58、獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 課時(shí)安排 :兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 ①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 教師 ①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,激情

59、導(dǎo)入 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的?風(fēng)箏?,就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。?風(fēng)箏?就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 板書(shū)課題并出示目標(biāo)。 二、初讀課文,掃清障礙 教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音,讓學(xué)生熟悉課文,借助工具書(shū)理解字音字義,積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段。 注音:蜈蚣〔 〕 瑟

60、〔 〕縮 解釋?zhuān)毫尕? 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣 三、細(xì)讀課文,整體感知。 大屏幕投影出示問(wèn)題組: a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b.聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受? (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我〞不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺〞?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨? c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái),大家一起研討。 學(xué)生聽(tīng)讀課文后,討論答復(fù),學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶著學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多

61、角度地理解課文。 [教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我〞的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我〞的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我〞情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 四、精讀〔選讀〕課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。 學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,答復(fù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異。 [問(wèn)題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀〞?(聯(lián)系下文) ②畫(huà)出描寫(xiě)故

62、土風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚〞的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究) ③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了〞? 師生討論后,教師加以評(píng)述。 [教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚〞的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威〞與回想中春日的“溫和〞互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾清楚麗的色彩,透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 五、課堂總結(jié)。 六、布置作業(yè) ①精讀課文,再提問(wèn)題,繼續(xù)研討。 ②課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)〞。

63、 ③閱讀?滿(mǎn)天的風(fēng)箏?,說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情? 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 八、課后反思 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查: 投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。 二、自主質(zhì)疑,合作探究 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感 悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責(zé)及心情沉 重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課 繼續(xù)研讀課文。 1、教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。 2、指名朗讀課文(3—12段),對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀

64、。 再次整體感知,同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備 在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相 互派代表問(wèn)答,教師引導(dǎo)深化,不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問(wèn)題) 3、學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問(wèn)題組 第一組: 〔1〕從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他 為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì)) 〔2〕文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕〞,具體指什么?請(qǐng)你用自己話(huà)概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我〞的描寫(xiě),流露出

65、了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境? 〔3〕這局部一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么用得好。 〔4〕通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。 [教師小結(jié)] 這局部為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我〞是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者〞,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),教師不一定給評(píng)價(jià)) 第二組: 快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問(wèn)題 〔1〕看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū),

66、為什么說(shuō)是“不幸〞? 〔2〕從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說(shuō)說(shuō)反映了什么主題? 〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎?〞為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重〞? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié): 作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。 第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題,可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影出示問(wèn)題 〔1〕為什么說(shuō)“悲哀〞是無(wú)可把握的? 〔2〕為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣〞? 學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。 〔教師小結(jié)〕 作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我〞因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到, “無(wú)可把握〞,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所

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