第3課時混合運算3

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1、 二年級下冊教案 第5單元 混合運算 第3課時 混合運算（3） 【教學內容】 教材第49頁例3以及“做一做”。 【教學目標】 1．知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。 2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運算順序，通過知識遷移應用到有括號的除加或除減混合運算，學會解答有括號的兩部混合運算。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。 【教學重難點】 掌握含有括號的兩步計算方法，并能正確計算。知道有括號的混合運算的運算順序。 【教具、學具準備】 投影儀。練習本 【教學過程】 一、導入新

2、課 1.口算，說說下列運算的順序。 （1）出示：56-8+9= 49÷7×4= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，按從左到右的順序計算。） 2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘除，再算加減。） 學生口算，說出得數(shù)。 2.小敏更是個粗心的孩子，他在計算15-6×2的時候，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤嗎？ 學生討論，指名回答。 得出結論：15-6×2是既有乘又有減的兩級運算，應該先算乘法，在訴案件發(fā)，結果師3，小明得出的結果是18，

3、說明他是先運算的減法，后運算的乘法，他的運算順序是錯誤的。 追問：那么，15-6×2，如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦呢？ 預設：添上小括號。 3.揭示課題：含有小括號的混合運算。 二、互動新授——括號問題 1.出示15-6×2 師：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里面是加減還是乘除，都要先算小括號里面的算式。 教師填上小括號：（15-6）×2 現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（小括號里的15-6），再算什么？ 你能計算嗎？學生在練習本上計算。 師生共同交流。 （15-6）×2 =9 × 2 =18 提問：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對）因此

4、，我們再計算混合運算的時候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計算錯誤。像這樣，算式里有小括號的，要先算括號里面的。 2.教學例3. 談話：7×7-5、77-42÷7，這兩道題，老師給他們加上小括號，7×（7-5）、（77-42）÷7，計算的順序有沒有變化，先算什么，在算什么？ 出示例題，讓學生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，參與學生的自己學習，并尋找錯例。 計算完，集體交流。 交流時，請學生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。 計算的對嗎？翻開課本第49頁，核對一下。 同桌互相交流、校對。 3.反饋練習。 完成教材第49頁“做一做”第1題。 學

5、生拿出練習本，學生計算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。 三、練習提升 1.完成教材第49頁“做一做”第2題。 說說每道題應先算什么，再計算。 變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。 在計算順序上有什么不同的地方？ 比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2.完成教材第49頁“做一做”第3題。 先填空，再列綜合算式。 學生交流匯報自主學習成果。 教師提示交流內容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時因注意什么。 教師適時評析錯例。 教師強調并追問：說一說列出的綜合算式表示什么意思和數(shù)量關系。這樣列式，第一步求出什么？ 四、課堂小結 師：這節(jié)課我們學會了什么？算式里有小括號，我們應先算什么？ 學生自由發(fā)言。 教師小結；這節(jié)課我們學會了計算算式里有小括號的混合運算，算式里有小括號的，我們應該先算小括號里面的算式。 【板書設計】 第3課時 含有小括號的混合運算 （15-6）×2 =9 ×2 =18 算式里有括號的，要先算括號里面的。