[四年級其它課程]科學小學四年級上冊正式教案

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1、 科學小學四年級上冊教案 一、課型：空氣的性質(zhì) 二、課程目標： 科學知識：1、能用一定辦法證明空氣的存在。 2、知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。 3、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價值觀：1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。 過程與技能：1、學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感 知的空氣。 2、 能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)

2、計實驗進行驗證。 3、用多種方法證明空氣的存在。 三、教學重難點 重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 ? 四、課時安排 二課時 ? 五、教學準備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 六、教學步驟： 一、導入新課 1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？ 2、學生匯報自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

3、 探索和調(diào)查 空氣是占據(jù)空間的 二、探究空氣是否占據(jù)空間 1、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？ 2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報 3、分組實驗 將玻璃杯垂直取出。 4、這些現(xiàn)象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球 三、進一步驗證空氣占據(jù)空間 1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。 仔細觀察

4、發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。 2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。 3、這個現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？ 4、小組討論，匯報 5、師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。 6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。 四、空氣是有質(zhì)量的 1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？ 2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。 3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 4、匯報：空氣總會跑到水的上方。 5、我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎

5、？ 6、小組討論，提出假設(shè)。 7、各組交流。 光盤演示實驗要求。 8、領(lǐng)取實驗器材。（小組分工） 9、進行實驗驗證。 10、各組說明實驗情況以及實驗結(jié)論。 11、師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的。 五、空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的 1、請兩三位同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大） 2、學生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。 3、大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。 4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動

6、各有什么不同。 5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結(jié)論。 觀看光盤錄像。 6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 7、學生討論、匯報 8、利用教學光盤補充。 借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質(zhì)量 認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。 六、回顧和解釋 1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？ 2、學生討論，完成表格后匯報。 3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結(jié)論？ 學生匯報總結(jié)。 歸納概括空氣的性質(zhì) 六、板書設(shè)計 ? 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎

7、 性質(zhì)： 要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 八、教學反思：本課堂中在壓塑料袋時要提醒學生不要用力過大，以免塑料袋破裂；應(yīng)引導學生認識到觀察空氣存在的具體方法；要在一旁指導學生做實驗，說一下實驗室的規(guī)則。 2、冷空氣和熱空氣 一、課型：熱空氣和冷空氣 二、教學目標 過程與技能：1．用實驗并借助想象

8、、聯(lián)想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 2．繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。 科學知識： 1．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。 2．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。 3．了解人類對熱空氣的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價值觀：1.有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 2.樂于親近自然，有研究自然的欲望 三、教學重難點 重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 難點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。 ? 四、課時安排 一課時 ? 五

9、、教學準備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 ? 六、教學步驟： 一、導入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？ 3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。 4、學生把自己假設(shè)的答案寫在書上。 二、探索和調(diào)查 空氣的流動 (1)研究熱空氣的流動 ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 ②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

10、 ③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結(jié)果 ④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③冷空氣是下沉的 3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。 ②演示紙杯不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，紙杯有什么變化？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。 學生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。 三、熱空氣的用途 1利用熱空氣

11、上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ 2請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識嗎？” 3)利用光盤介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識。 四、冷熱空氣的對流 1、熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案 2、演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示 3、你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 4、你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續(xù)學習借助其他物體觀察空氣的流動。 認識冷空氣下沉 認識等體積的熱空氣比冷空氣輕 認識冷熱空氣的流動形成風。 五、回顧和解釋 1、

12、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？ 2、那么，在一個空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。 七、板書設(shè)計 ? 空 氣 是 流 動 的嗎 ? 1.空氣是會流動的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 ? 2.熱氣球和孔明燈的制作原理。? 八、課后反思：本課從空氣的流動性引入空氣受冷和受熱時會怎

13、樣流動的話題，指導學生用觀察、實驗等方法，認識到等體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升，冷空氣會下沉，在做實驗時重要的是引導學生思考，學會控制變量。 3、空氣中有什么 一、課型：空氣中有什么 二、教學目標： 過程與技能 １．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。 ２．培養(yǎng)初步的化學實驗技能。 科學知識 １．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。 ２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 ３．了解氧氣和二氧化碳的用途。 情感態(tài)度與價值觀

14、 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度。 三、教學重難點 重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動） 難點：空氣對運動物體的阻力作用 ? 四、課時安排 一課時 五、教學準備： 三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 六、教學步驟： 一、導入新課 1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質(zhì)？ 2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識？ 二、蠟燭

15、熄滅的實驗 1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。 2、師演示實驗。“為什么會有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎” 3、學生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進行解釋。 4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？ 了解學生有關(guān)空氣知識的認識 初步了解學生對空氣組成的認識 激發(fā)學生的興趣，引入話題。 三、探索和調(diào)查 蠟燭燃燒的實驗 1、學生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現(xiàn)象？ 2、學生實驗、觀察記錄 3、通過實驗的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、獨立思考，小組交流。 5、根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級進行

16、解釋匯報。 四、火柴熄滅的實驗 1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？ 2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。 3、學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。 4、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？ 5、閱讀有關(guān)空氣組成的資料。 五、認識二氧化碳 1、演示制取二氧化碳的方法。 2、觀察制取的二氧化碳，“有顏色，有氣味嗎？” 3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？ 4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 認識燃燒只用去了一部分空氣 引導學生發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，

17、沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。 認識瓶內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 結(jié)合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。 初步了解二氧化碳的性質(zhì)，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比） 六、回顧和解釋 1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據(jù)是什么？ 2、對二氧化碳有了哪些新的認識？ 3、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？ 七、板書設(shè)計 空氣中有什么

18、 空氣中有：氮氣 氧氣 二氧化碳 水 八、課后反思：教材中沒有介紹如何證明空氣中有二氧化碳，本課中我引導了學生把澄清的石灰水導入敞開器皿里，放置在空氣中，讓學生觀察過一段時間表面會形成一層白膜。應(yīng)該讓學生說一說為什么空氣不是一種單純的氣體。 4、空氣也是生命之源 一、課型：空氣也是生命之源 二、教學目標 探究過程和方法：1、會研究車輛尾氣對植物的影響。 2、學會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。 知識與技能：1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防

19、治空氣污染。 2、了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。 ? 情感、態(tài)度與價值觀：1、從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。 2、 空氣和生命是密不可分的。 3、 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。 三、教學重難點 重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它。 ? 難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。 課時安排 二課時（課堂一課時，課后調(diào)查匯報一課時） ? 四、教學準備 塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關(guān)空氣污染的資料

20、 ? 五、教學步驟： 一、導入新課 1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答 2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對我們很重要呢？ 3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。） 學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受 4、大家有什么感覺啊？ 5、這說明什么??？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關(guān)注。 二、探索和調(diào)查 了解自然界中的生命和空氣的關(guān)系 1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經(jīng)得到了一個什么結(jié)論？（我們的日常生活中離不開空氣） 討論回答這個問題 2、第二副圖呢

21、？又說明了什么？ 3、第三副圖是什么人??？她在地球上嗎？她為什么要被設(shè)一個氧氣瓶呢？ 4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。 借助教學光盤補充例子。 5、通過剛才的學習你知道了什么？ 6、那我們的空氣是不是取之不盡，用之不竭的呢？如果有一天沒有了可以利用的空氣，那我們會出現(xiàn)什么情況呢？ 了解我們周圍的空氣狀況 1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。 討論回答這個問題 2、看了書上的這副圖，你有什么感受？ 3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？ 4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？ 5、你在日長生活中有沒有使用一

22、些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？ 我們能為凈化空氣做些什么呢？ 1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？ 2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的? 3、說說現(xiàn)在人們已經(jīng)為精華空氣做了哪些事情？ 4、還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？ 5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？ 調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?，并向有關(guān)部門提出你的建議 1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，

23、為空氣污染的防治工作出一份自己的力。 2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。 引導學生總結(jié)出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。 認識空氣的污染與危害以及人類的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。 交流調(diào)查當?shù)乜諝馕廴镜那闆r，了解應(yīng)該防治空氣的污染。 回顧和解釋 通過今天的學習你又學到了哪些知識？ 七、板書設(shè)計 八、教學反思：教學些遺憾之處，在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個活動中，如果在引導學生說出哪些人類活動造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上

24、學校周圍的環(huán)境，我想學生對空氣污染的原因會了解得更加透徹，這樣效果會更好。還有在第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”這一個活動中，因四年級的學生生活經(jīng)驗較少，我沒有及時加以引導和啟發(fā)，學生想到的改善空氣污染的方法較少，缺少創(chuàng)新。 1、冷熱與溫度 一、教學課型：冷熱與溫度 二、教學目標： 過程與技能：1、學會測量水溫的方法。 2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 科學知識：1、知道什么是溫度。 2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感態(tài)度與價值觀：1、感悟到生

25、活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 三、教學重難點： 重點：能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 難點：感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 四、教學準備：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水 五、課時安排：1課時 六、教學過程： 導入新課 1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產(chǎn)生思考。 探索和調(diào)查 試水溫 1、學生分組實驗。 2、請你說說實驗時的感受。 3、

26、你能對自己的感受進行解釋嗎？ 4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？ 5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。 測水溫 1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？ 2、布置實驗要求。 利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。 3、再次提醒： A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當給予提醒。 B．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？ 猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化 1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？ 2、小組討論，并把討論的結(jié)果記下來。 實驗： 連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。 1、我們要

27、想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計?！? 2、那么我們在實驗中應(yīng)該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。 3、布置實驗要求。 利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。 4、再次提醒： A．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？ B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。 5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。 建立溫度的概念 形成溫度的概念 學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋 1、教師請學生匯報。 學生匯報實驗結(jié)果。 2、你的實驗結(jié)果和

28、你的預測一樣嗎？ 3、提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？ 4、借助教學光盤結(jié)合實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗的結(jié)果和結(jié)論。 讓學生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學會分析并進行合理地解釋，得出結(jié)論。 七、板書設(shè)計 1、冷熱與溫度 溫度 溫度計 溫度逐漸下降，先快后慢 八、教學反思：依據(jù)科學教學的新理念，遵循以學生主體，以探究為核心

29、的主旨，采取創(chuàng)設(shè)探究性學習情境，讓學生親身經(jīng)歷自主探究的過程教學本課。在整個教學過程中，力求體現(xiàn)這樣幾點：1、讓探究的生活性更明顯。2、讓探究的實效性更深入。3、讓探究的成就感更充盈學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是在教師的指導下，學生對外部信息進行主動地選擇、加工處理，從而獲得自己的意義的過程。也就是說，學習是學生自主學習的過程。本教學設(shè)計力求將科學的觸角伸向生活實際，讓科學探究更貼近學生。 2、熱 的 傳 遞 一、教學課型：熱的傳遞 二、教學目標： 過程與技能 １．能夠做固體熱傳遞的實驗。 ２．能夠做液體對流的實驗。 科學知識 １．知道

30、熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 ２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 情感態(tài)度與價值觀 １．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。 ２．體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 三、教學準備：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 四、教學重難點 重點：是認識熱的三種傳遞方式。 難點：正確使用酒精燈。 五、課時安排：1課時 一、導入新課 1、同學們，上節(jié)課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產(chǎn)生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？ 2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現(xiàn)象。 探索和調(diào)查 實

31、驗一：研究“傳導” 二、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？ 學生猜測。 1、出示圖片： （1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。 （2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。 2、同學們，你們認為可能發(fā)生什么？ （分小組討論） 3、那么讓我們一起親自動手試一試。 4、學生動手實驗。 5、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。 實驗二：研究“對流” 1、現(xiàn)在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。 學生以小組的形式上臺領(lǐng)取實驗材料。 2、教師在旁指導學生。 學生采用

32、各種各樣的實驗材料去研究。 3、聯(lián)系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。 研究“輻射” 1、學生自己閱讀有關(guān)輻射的資料。 2、先獨立思考，然后小組討論： （1）輻射是否依靠其他的物體？ （2）熱量是怎樣行進傳遞的？ （3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？ 3、學生討論后匯報。 研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式 了解熱傳遞的第三種方式——輻射 回顧和解釋 1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？ 2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經(jīng)常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象。 七、教學板書

33、 2、熱 的 傳 遞 固體 高 → 低 傳導 液體 } 熱升冷降 對流 氣體 像太陽 輻射 八、教學反思：本節(jié)課的教學在某些細節(jié)的處理方面不夠到位，比如我是選用木夾來夾住金屬棒的，這種固定方法不夠穩(wěn)定，容易搖晃，從而影響實驗的準確性，如果采用架子固定會更合理。在進行到第二個環(huán)節(jié)：用蠟燭油粘火柴桿時，耽誤了時間。這一情況的出現(xiàn)，也顯示出教師備課還不特別充分，課堂上的教學時

34、間無形中被浪費，大大降低了教學效果。所以，在進行到第三個環(huán)節(jié)時，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)時時間有些緊，學生沒能充分交流。 3、加熱和冷卻 一、教學課型：加熱和冷卻 二、教學目標： 過程與方法 1.能夠通過實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài) 。 2.能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。 科學知識 1.知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。 2.知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。 3.了解溫度計的發(fā)明。 情感態(tài)度與價值觀 （1）、意識到科技發(fā)明都是

35、科學家反復實驗和不斷改進的結(jié)果。 （2）、愿意合作與交流。 （3）、體會科學變化的豐富多彩。 三、教學準備：糖、酒精燈、火柴、不銹鋼勺子、抹布、三角架、攪拌棒固體銅球、酒精燈、火柴 、加熱固體銅球，看銅球是否能通過鐵圈。 四、學習重點與難點 重點：認識到物質(zhì)具有熱脹濃縮的性質(zhì)。 難點:研究液體具有哪些熱脹冷縮的性質(zhì)。 五、課時安排：2課時 六、、教學過程 一、導入新課 1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。 2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。 3、點撥：這是用蠟筆做成的。 二、激發(fā)學生探究的興趣，引出課題 探

36、索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象 1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？ 2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論 3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫） 實驗制作 4、教師巡視指導，與學生一起探究。 5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。 學生代表匯報實驗記錄 6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？ 學生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實驗 7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。 三、探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象 1、談話：通過以上兩個探究活動

37、，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？ 學生小組內(nèi)交流、匯報。 2、究竟它會不會發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？ 3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。 4、這種現(xiàn)象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產(chǎn)生了影響。 探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化 1、剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？ 3、學生預測。 4、師提供材料，學生進行實驗設(shè)計。 5、匯報實驗設(shè)計，修改完善。 6、動手實驗。 7、匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。 認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的

38、影響。 認識加熱、冷卻對物體體積的影響。 進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。 回顧和解釋 了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？ 大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長…… 2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。 3、立交橋、快軌在建造在建造時應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？ 學生大組交流、匯報 了解溫度計 1、閱讀有關(guān)溫度計發(fā)明的內(nèi)容。 思考： （1）溫度計的發(fā)明者是誰？ （2）溫度計的工作原理是什么？ （3）溫度計的標準是怎樣確定的。 總結(jié)

39、1、通過本節(jié)課中的實驗，你對物體經(jīng)過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。 了解溫度計的發(fā)明史，感受其中凝聚著的科學家的智慧和勞動。 七、板書設(shè)計 3、加熱和冷卻 加熱和冷卻 → （ 空氣 水 銅球 ）絕大多數(shù)物體 →熱脹冷縮 八、教學反思：在本課的學習中由于實驗比較多，實驗器材的使用要在準確、安全、方便使用的條件下使用。這一課加熱要用到熱水，所以在器材的使用上要注意安全。這一課之前我們反復進行了實驗，最后才確定了學生實驗液體熱脹冷縮實驗。液體的選擇在多次選擇之下，選擇了探

40、究醋。這一課強調(diào)了加熱和冷卻對物體各個方面的影響，先讓學生進行猜測，通過實驗證明了學生們的想法。既鍛煉了學生的觀察能力及動手實踐能力，也增強了學生的自我保護及管理能力。培養(yǎng)學生在實驗中的合作分工也是實驗課中需要重點關(guān)注的。這一課的設(shè)計加入了讓學生燒糖，做小小做糖師環(huán)節(jié)，能在一開始激發(fā)學生的興趣。通過這一課的講授，使我對加熱和冷卻一課有了更深刻的認識，每一遍的講授都是非常有意義的。 4、吸熱和散熱 一、教學課型：吸熱和散熱 二、教學目標

41、 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．能夠設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。 3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 三、教學重難點 重點：是認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。 難點:是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。 四、教學準備：油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等 五、課時安排：2課時 六、教學過程 第一課時 【教學目

42、標】 1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。 【教學過程】 一．導入新課 1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發(fā)生變化。 2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？ （采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。） 二．學習新課 （一）研究水和油的吸熱和散熱性能 1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，

43、物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？ 2．學生預測。 3．實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？ （1）學生設(shè)計實驗。（教師要提示學生注意安全） （2）師生共同實驗，做好實驗記錄。 ①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度 加熱時的溫度變化 時間（分鐘） 溫度（℃） 水 油 ②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6

44、分鐘。 停止加熱后的溫度變化 時間（分鐘） 溫度（℃） 水 油 ③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。 （3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？ （4）實驗小組匯報實驗結(jié)果。 （5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。 （二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能 1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的

45、溫度，看看有什么不一樣？ 2．學生猜測： 3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。 （1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ （2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ （3）實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么？ （4）實驗小組匯報實驗結(jié)果 （5）小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。 三．總結(jié) 1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結(jié)論？ 2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況

46、下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。 四．作業(yè) 1．完成實驗記錄。 2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？ 二課時【教學過程】 一．談話導入 1．通過上節(jié)課的學習，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。 2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。 二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。 3．提問：怎樣設(shè)計實驗證明？ 4．學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。 5．學生交流探究方案，修改完善。 6．學生分

47、組實驗。 7．學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。 8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。 三．了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象 1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？ 2．學生展開討論、交流。 3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學生討論交流。 5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且

48、寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。 四．學生設(shè)計并制作一個保溫杯 1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。 2．學生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。 4．評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？ 五．總結(jié) 1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。 2．不同物質(zhì)、不同顏色

49、的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。 六．作業(yè) 1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。 2．完成實驗記錄。 七、板書設(shè)計： 4、 吸熱 和 散熱 油　 　快　　　 快 水　　 慢　　　 慢 不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。 物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。 深色 快 快 淺色 慢 慢 八、課后反思：本課的教學中存在的不足：我在學生實驗的過程中指導過多。試驗

50、時應(yīng)小組計時等等。學生試驗操作的規(guī)范性要加強，基本操作還需強化練習。 學生的實驗記錄單需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學生的填寫難度。 5、水加熱、冷卻后 一、教學課題：水加熱和冷卻后 二、教學目標： 知識與技能：通過學習使學生知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水蒸氣、云、霧、雨、露的成因。知道在一定條件下水三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。知道在大自然中水的循環(huán)過程。 過程與方法：通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空

51、氣中水蒸氣的形成。親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。 通過云、霧雨、霜的模擬實驗了解它們的形成原因。 通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生欣賞自然界水體的美麗。通過一些實驗了解大自然的奧秘。體會到自然界神奇的變化。 二、教學重點和難點 重點：認識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。 難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。 三、教學準備：蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。 五、課時安排：2課時 六、教學過程 一、提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

52、 設(shè)計意圖：通過學習讓學生感知自然界的水是多姿多態(tài)。 二、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 設(shè)計意圖：通過上述引題營造一個輕松愉快的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情迎接下一步的探究任務(wù)。 三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 1、用抹布蘸水在黑板上寫“水”。 2、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？學生回答。 3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水沾在手上體會蒸

53、發(fā)現(xiàn)象。） 4、設(shè)計實驗方案。 5、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 6、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、雨霧、露、霜等都是由空氣中的水蒸氣凝結(jié)成的。 設(shè)計意圖：讓學生了解什么是水蒸氣和水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象因為造云、造雨、造霜都和水蒸氣有關(guān)，不講明什么是水蒸氣，什么是蒸發(fā)，學生很難理解云、霧、霜是由水蒸氣變化來的。因此，將本課內(nèi)容做了調(diào)整，把水蒸氣和水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象放到實驗前講。 四、設(shè)計實驗，制造云、雨、霧、霜 1、造云 (1)談話：我們都知道水蒸發(fā)到空中遇冷后，又從氣體變成了液體，你們想自己動手試一試嗎？那我們就來做一做

54、吧！ (2)學生參照課本提示，討論實驗方法。 (3)分小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 2、造雨 （1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學生回答后設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。。 （3）匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。 3、造霜 （1）談話：見過霜嗎？霜是什么？在什么溫度下會出現(xiàn)霜？ （2）學生匯報交流。 （3）今天我們就一起來探究霜的成因。 （4）教師演示，講解實驗要求。 （5）學

55、生分組實驗、觀察、測量溫度。 （6）小結(jié)：水蒸氣遇冷（0攝氏度以下）會變成小冰晶，這就是霜的成因。當空中的小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。 設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)展示了學生未知的知識，充分利用學生的好奇心，激發(fā)他們探究科學的欲望，讓學生知道自然界的云、雨、霧、露、霜是怎樣形成的。 四、了解水的蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān) （1）談話：同學們我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時每刻都在進行，你認為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ （2）學生交流討論，提出假設(shè)。（蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關(guān)、蒸發(fā)的快慢可能與面積有關(guān)、蒸發(fā)的快慢可能與周圍的空氣流動速度有關(guān)。 （3）學生分別設(shè)計實驗，教師

56、提出有關(guān)注意點。 （4）學生分組活動，填寫好實驗記錄。（5）匯報交流。 （6）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、蒸發(fā)面積及周圍的空氣流通速度有關(guān)。 設(shè)計意圖：通過試驗讓學生知道蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、蒸發(fā)面積及周圍的空氣流通速度有關(guān)。巧妙的實驗設(shè)計，給學生留下極其深刻的映象，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于動腦的良好習慣。 五、認識水在自然界的循環(huán)。 1、 提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？ 2、討論：為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？ 3、討論：水在自然界是怎樣循環(huán)的？ 設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過有效性指導，讓學生進一步認識水在自然界中是如何循環(huán)的。 七、板書

57、設(shè)計： 5、水在加熱和冷卻后 水（液態(tài)） 云、霧、雨、露 水 加熱 （蒸發(fā)）→ 水蒸氣 冷卻 （凝結(jié)）﹛ （液態(tài)） （氣態(tài)） 八、課后反思：水在加熱和冷卻后”這一課主要是研究液體的蒸發(fā)，引導學生運用多種方法，使?jié)褚路兏伞W生在動腦思維、動手操作的過程中，明確了把濕衣服放在溫度高的地方、濕衣服放在有風的地方、濕衣服放在衣服架上，可以使衣服干得快一些。學生興致很濃。課堂上出現(xiàn)了許多奇思妙想。雖然有的想法可行性較差，但是

58、很欣喜地看到，學生的思維不再停留在習慣的位置，開闊了很多。 1、.聲音的產(chǎn)生 一、課型： 二、教學目標 過程與技能 １． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 ２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括出物體發(fā)聲時的變化。 科學知識 １． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。 情感態(tài)度與價值觀 １． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 ２． 學會尊重事實。 ３． 學會通過觀察搜集第一手

59、的資料來探求事物之間的聯(lián)系。 三、教學重難點 重點： 難點： 四、教學準備：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 五、課時安排：1課時 六、教學過程 1、放錄音 ： 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥鳴聲 歡呼聲 打雷聲 你聽到了什么聲音？ [板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然 2、保鮮袋發(fā)聲 請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。 學生交流，將方法做出來。 2、身體發(fā)聲 師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。 師

60、：你們有什么想說的？ 4、小結(jié) 師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們 為我們傳遞了各種信息。 這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學生的興趣，使學生對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。繼而引導學生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。 探索和調(diào)查 二、研究聲音的產(chǎn)生 1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生 2、師：把你的預測寫在紙上。 [板書學生的回答] 3、師：下面我們要來做一些活動。 [活動一]

61、發(fā)聲時有明顯振動的物體。 請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。 A、橡皮筋 （將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。） B、鋼尺 （一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。） C、音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。） 學生做發(fā)聲活動并完成記錄。 學生匯報。 師：通過這幾個活動，你有什么想法？ [活動二] 發(fā)聲時借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動的物體。 活動內(nèi)容同上 A、鼓、鼓槌、綠豆 （將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。） B、塑

62、料瓶、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。） 學生做發(fā)聲活動并完成記錄。 學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？ [活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產(chǎn)生的。 師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。 [小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報 （有些物體在發(fā)聲時，雖然我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。） 學生的預測應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會把發(fā)聲發(fā)放誤當成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難

63、度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發(fā)聲時，學生可以看見物體產(chǎn)生了明顯的振動；第二組材料發(fā)聲時，學生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。 回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結(jié)論？ 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。有振 動就有聲音；振動停止，聲音消失。 這一環(huán)節(jié)是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。

64、七、板書設(shè)計 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 鼓 尺子 振動 產(chǎn)生聲音 皮筋 音叉 八、課后反思：本節(jié)課是這個單元中較為重要的內(nèi)容，在本單元中起承上啟下的作用。學生在此之前由于接觸科學學科時間不長，科學實驗操作過程中的簡單實驗方法掌握的不好。

65、 2.聲音的傳播 教學目的： 過程與技能 １． 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。 ２． 會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。 科學知識 １． 通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 ２． 學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。 情感態(tài)度與價值觀 １． 理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學研究中具有重要的意義。 ２． 理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。 ３． 學習安靜地做聲學實驗。

66、教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟 1.上節(jié)課我們學習了聲音產(chǎn)生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？ （學生會提到通過空氣傳播。） 2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。 方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。 探索和調(diào)查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。 隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。 教師講活動步驟。 提出問題： （1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ （2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動 讓學生知道棉線也可以