讓日記教學(xué)大放異彩

讓日記教學(xué)大放異彩語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話；不說(shuō)假話、空話。而日記，是自己把每天的所做、所見(jiàn)、所聞、所感等有選擇地記錄下來(lái)一種應(yīng)用文。 它融合了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。作為教師，應(yīng)該讓日記在語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)中大放異彩，將它開(kāi)辟成學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與寫(xiě)作的一方樂(lè)土。一、 日記溝通師生心靈的橋梁教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！泵鎸?duì)我們的教育對(duì)象一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，了解他們、研究他們是我們做好教育工作的前提。日記就為師生搭建了一座交流心靈的橋梁，如果我們能利用日記，與學(xué)生進(jìn)行溝通，把學(xué)生當(dāng)成知己，互相交流，互相傾訴，慢慢化解學(xué)生的心結(jié)，解除師生之間的代溝，那學(xué)生和教師就會(huì)心心相通，配合默契。2009年9月，自己剛被調(diào)入這所新學(xué)校，就接手了六年級(jí)這個(gè)全校聞名的“刺兒頭”班。多方打探明白了這是怎樣一個(gè)班后，自己的熱情頓減，怕他們反，我就想用教師的威嚴(yán)來(lái)壓住他們。因此半學(xué)期來(lái)，一直板著個(gè)臉，可還是未能如愿。再一次被他們氣得大發(fā)一通火之后，我告訴他們這個(gè)班我不帶了，然后氣沖沖地離開(kāi)了教室，留下了一臉驚恐的他們。其實(shí)自己也只是想嚇嚇?biāo)麄?。第二天早上剛一到校，學(xué)習(xí)委員就抱來(lái)了厚厚的一沓日記，一看最上面那個(gè)臟兮兮、皺巴巴的封面就知道準(zhǔn)是調(diào)皮大王張亮的，他那個(gè)字可真稱得上龍飛鳳舞了，每次他的作業(yè)都讓我頭疼，一次作業(yè)沒(méi)有幾個(gè)字能看清楚的，猶豫了一下還是翻開(kāi)了他的本子，但眼前的景象讓我驚呆了，這是他的嗎，怎么會(huì)這么整齊？翻到封面一看，沒(méi)錯(cuò)呀，驚訝之中，我急忙看了起來(lái)：“老師，對(duì)不起，我知道我們?nèi)悄鷼饬?，?qǐng)?jiān)徫液脝?，?dāng)昨天聽(tīng)了你那一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)，看到你那雙紅紅的眼睛，我知道我自己做得太過(guò)分了。我不該砸壞教室玻璃，不該把瓜子皮從樓上往下扔，不該往女同學(xué)的桌子里塞蛤蟆老師，我以后再也不調(diào)皮了，求求你了，老師，別扔下我們不管，這么多的老師當(dāng)中，只有你最?lèi)?ài)我們，老師帶我們吧”看著看著，我的眼眶不由得濕潤(rùn)了。一本本看過(guò)去，都是一樣真摯的話語(yǔ)：“留下來(lái)吧，老師”看著這一句句感人的話，想起他們?cè)低捣旁谖易雷由系脑嘛?，用紙疊成的心，送我的百合花，為我拖干凈的地板心里像打翻了五味瓶。這么可愛(ài)的孩子我有什么理由這樣對(duì)他們呢，自己真是太不應(yīng)該了。我真為自己的行為而后悔、臉紅。我當(dāng)即走到教室，真誠(chéng)地向孩子們道了歉，告訴他們，他們那么可愛(ài)，我怎么舍得離開(kāi)呢？我一定會(huì)陪他們走完小學(xué)的最后一段時(shí)光。我話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們互相擁抱、吶喊。從此，他們像變了個(gè)人，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各個(gè)方面都進(jìn)步很大。我也充分利用這一有利資源，和孩子們進(jìn)行交流，有時(shí)他們也會(huì)提出一些對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法和建議，這對(duì)于我進(jìn)行課后反思和調(diào)整教學(xué)思路很有幫助?，F(xiàn)在，我們相處得非常融洽，他們有什么心里話都會(huì)跟我說(shuō)，我已走進(jìn)了他們的心里。二、日記凈化學(xué)生心靈的樂(lè)土日記是學(xué)生心靈的窗口，通過(guò)日記我們可以窺見(jiàn)學(xué)生的內(nèi)心，十二、三歲的孩子正處于叛逆期，教師要通過(guò)日記觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)。王蕓，一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女孩。一次，她在日記中寫(xiě)道：“體育老師太過(guò)分了，我明明在那站得好好的，他偏說(shuō)我站沒(méi)站樣，當(dāng)著全班那么多學(xué)生的面罵我，罵得可難聽(tīng)了，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，但我極力不讓眼淚掉下來(lái)。老師，誰(shuí)都有自尊心啊！他也太傷人了。我真想回敬他兩句，可我忍了。他就是看不起我們班，他已經(jīng)不止一次的訓(xùn)我們班了，我一定要在下次他的科學(xué)課上造反。我知道這樣做不好，但我實(shí)在不能忍了。老師，你別擔(dān)心，如果到時(shí)他把我交給你處理，你就批評(píng)我好了。我不會(huì)怪你的”看到這個(gè)日記，我心里頓時(shí)咯噔一下，她怎么會(huì)有這樣的想法呢？要趕緊制止，當(dāng)面說(shuō)，可能會(huì)傷她，有些話也不好說(shuō)，于是我在她日記后寫(xiě)道：“謝謝你對(duì)我的信任， 但老師不同意你的這種做法，也許體育老師誤解你了，可不管怎樣，一日為師，終生為父?。∥覀円矐?yīng)該好好的反思一下，可能我們班真的有些地方做得不好。忠言逆耳利于行，或許這也可以成為我們前進(jìn)的動(dòng)力呢，報(bào)復(fù)只圖了一時(shí)的痛快，可事后想想沒(méi)多大意思。將來(lái)你可能還會(huì)后悔。老師相信你是一個(gè)心胸開(kāi)闊的好孩子，也相信你一定會(huì)處理好這件事的?！北M管寫(xiě)了這么多，可我心里還是像懸著一塊石頭，她會(huì)聽(tīng)嗎？她會(huì)不會(huì)做出傻事來(lái)？第二天，日記剛交上來(lái)，我便迫不及待地翻開(kāi)她的日記本。只見(jiàn)本子上寫(xiě)道:“老師，昨晚我想了很多，覺(jué)得還是你的講得有道理。謝謝你，要不是你，不知我會(huì)犯下多大的錯(cuò)”合上日記本，我欣慰的笑了。日記就是這樣的一塊小天地，學(xué)生在那里傾訴，在那里思考，在那里反省，在那里健康成長(zhǎng)。三、日記打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙著名教育家葉圣陶老前輩要求學(xué)生“須能讀書(shū)，須能作文”，“最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改”。然而提起作文，學(xué)生就頭疼，認(rèn)為作文難于上青天，為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏素材。而日記無(wú)疑是積累素材最好的途徑。寫(xiě)在日記本上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫(xiě)作的材料，除了寫(xiě)自己的思想活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)他們把自己看到的、聽(tīng)到的有價(jià)值的人和事寫(xiě)在日記里；閱讀課文或課外讀物后，寫(xiě)讀后感，以加深對(duì)文章的理解。這樣有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí)，使他們懂得了記日記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)千篇一律了。就拿校運(yùn)會(huì)而言，李玟玉在全班學(xué)生的鼓勵(lì)下第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在400米長(zhǎng)跑上由于摔了一跤而與冠軍失之交臂，但她堅(jiān)持跑完了比賽，她將這件事記在了日記上。這就可以成為很多作文題的材料，比如說(shuō)第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、戰(zhàn)勝自我等?？傊?，日記教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)中具有巨大的作用，它既密切了師生關(guān)系，凈化了學(xué)生的心靈，又促進(jìn)了教學(xué)，為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作之門(mén)?，F(xiàn)在作文已成為學(xué)生對(duì)外表達(dá)的需要，成了學(xué)生生活不可缺少的一部分，我將在以后的教學(xué)中不斷探索，讓日記更好地為作文教學(xué)開(kāi)源導(dǎo)航。4