兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì) 江春玲,女，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，安徽省黃山市歙縣新安小學(xué)，手機(jī)13359095770，電郵1084552560@,郵編245200 教材分析： 這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。 詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中要求會(huì)認(rèn)

2、的字一共12個(gè)，其中，“定、向、輕”在生活中較常見，教學(xué)時(shí)可以少花力氣，“捧、抬、投”可以歸類識(shí)字。要求會(huì)寫的字有6個(gè)，規(guī)律性強(qiáng)，“聽、唱”與“連、遠(yuǎn)” 分別部首相同。課后練習(xí)的“我會(huì)讀”板塊中，編者意在引導(dǎo)學(xué)生明白：相同的詞語(yǔ)通過(guò)變化順序，可以表達(dá)相同的意思。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“捧、蛋”等12個(gè)生字 。會(huì)說(shuō)“鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋”形式的倒裝短語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 。喜歡朗讀詩(shī)歌。 3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、識(shí)字寫字。 2、會(huì)說(shuō)“鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋”形式的倒裝短語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、感知課文大意。

3、 2、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥意識(shí)，激發(fā)愛鳥情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入課題，理解識(shí)字。 1、老師給同學(xué)們介紹幾位朋友，一會(huì)兒它們出現(xiàn)，你們就熱情地跟好朋友打招呼，好嗎？（課件展示小鳥圖片）。 看到同學(xué)們打招呼的樣子，就知道大家都喜歡小鳥。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡小鳥。你知道小鳥是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？（鳥蛋孵化。） 2、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥蛋的小詩(shī)。（板書課題） “蛋”是我們今天要學(xué)的生字，用什么方法記住它呢？還可以給它組個(gè)詞。 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入新課，同時(shí)展示小鳥圖片，自然且能激發(fā)學(xué)生興趣，為

4、學(xué)習(xí)新課作好鋪墊；另外，適應(yīng)學(xué)情認(rèn)識(shí)“蛋”字，合情合理，不突兀。】 二、 初讀課文，游戲識(shí)字 （過(guò)渡：課文講了關(guān)于鳥蛋的什么事？） 1、 自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 2、學(xué)習(xí)生字。 （1）同學(xué)們拿起桌上的詞語(yǔ)紙讀一讀，把讀不準(zhǔn)的字圈起來(lái)，同桌互相教一 教（老師把生字詞語(yǔ)打印在紙上，課前發(fā)給學(xué)生，每人一張。這些詞語(yǔ)是：鳥蛋 取下 涼涼的 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬起頭 投向）。 （2）交流：你教同學(xué)了哪些字？帶大家讀一讀。 （3）大家讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一下，我們來(lái)玩一個(gè)游戲：“給偏旁找朋友”。 （老師課前把“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、

5、佛、抬、投”打印 在紙上，把部件剪開，分別粘貼在小黑板上。）學(xué)生找出后，老師有意把“捧、抬、投”粘貼在一塊兒：這三個(gè)字什么地方很像?( 扌)跟什么有關(guān)？一起來(lái)做做動(dòng)作。像這樣，我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識(shí)字。 【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)紙人手一張，主要是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，因?yàn)槊课粚W(xué)生知識(shí)與能力是不同的，通過(guò)自讀，學(xué)生明確已知與未知，再通過(guò)互教，學(xué)生對(duì)未知生字的學(xué)習(xí)更加明確，避免了耗時(shí)低效，同時(shí)，“互教”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助意識(shí)?！敖o偏旁找朋友”游戲起到鞏固識(shí)字的作用。給“捧、抬、投”部首歸類，指導(dǎo)了識(shí)字方法。】 （ 過(guò)渡： 學(xué)好了生字，我們就可以把課文讀好了。這是一首小詩(shī)，一共有4個(gè)小

6、節(jié)，我們開火車讀課文。） 3、“開火車”讀課文。 三、細(xì)讀體驗(yàn)，隨文識(shí)字 （過(guò)渡：鳥蛋是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？） （一）學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1、 指名讀。 2、 文中哪兩個(gè)詞分別說(shuō)明了鳥蛋的樣子和握住鳥蛋的感覺(jué)？（小小的、 涼涼的）我們來(lái)看看鳥蛋的樣子（出示鳥蛋的圖片）看到這樣的鳥蛋，你會(huì)有什么感覺(jué)？（感覺(jué)真好玩）那就帶著好玩的感覺(jué)來(lái)讀一讀。 （自由讀。男女生合作讀。） 3、 認(rèn)識(shí)“涼”。 怎么記住這個(gè)“涼”字？你知道還有哪些帶“冫”的字？我們可以把相同 偏旁的字歸類，幫助記憶。 4、 短語(yǔ)倒裝的練習(xí)。 鳥蛋涼涼的，（課件出示“鳥蛋涼涼的”），也可以說(shuō)成“涼涼的

7、鳥蛋”， （課件出示“涼涼的鳥蛋”），詞語(yǔ)倒著說(shuō)意思不變。像這樣把詞語(yǔ)倒過(guò)來(lái)說(shuō)一定難不倒大家，我們也來(lái)試一試。（師說(shuō)“圓圓的鳥蛋”，生對(duì)“鳥蛋圓圓的”……）老師出示長(zhǎng)長(zhǎng)的小路、高高的楊樹等圖片進(jìn)行拓展。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示圖片，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！皼觥边@個(gè)字在前面教學(xué)環(huán)節(jié)中已出現(xiàn)過(guò)，這里再次出現(xiàn)，意在鞏固，且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字中帶“冫”，幫助學(xué)生歸類識(shí)字。學(xué)說(shuō) “鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”是這課的練習(xí)要求，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，力求做到課堂高效?！? （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié) （過(guò)渡：媽媽看見我從樹杈上取下兩只鳥蛋，說(shuō)了什么話？誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。） 1、讀了這一小節(jié)，你有什么不明白

8、的嗎？ 隨機(jī)指導(dǎo)：⑴“為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”教師進(jìn)行鳥蛋孵化的 動(dòng)畫演示。⑵“焦急不安是什么意思？”指導(dǎo)讀好鳥媽媽不見了孩子一定非常焦急的語(yǔ)氣。 自由讀、范讀、師生合作讀。 2、學(xué)寫“定”。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣。城里的孩子對(duì)于小鳥孵化的知識(shí)是欠缺的，我做了小鳥孵化的動(dòng)態(tài)演示，形象直觀，彌補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)欠缺?！岸ā笔沁@一課要求學(xué)寫的生字，隨文教學(xué)，避免了集中寫字，降低了難度?！? （三）第三小節(jié) 聽了媽媽的話，這個(gè)小朋友是怎么做的呢？ 1、 指名讀 。 2、 加動(dòng)作讀。 3、 表演讀。 師“采訪”表演 的學(xué)生：請(qǐng)

9、問(wèn)你捧鳥蛋為什么那么小心呢，還輕輕地放？（如果不小心就會(huì)把鳥蛋打碎的。）師問(wèn)眾學(xué)生：你感受到這是一個(gè)什么樣的孩子？（保護(hù)小鳥，愛護(hù)動(dòng)物。） 4、齊讀。 5、指導(dǎo)書寫“連、遠(yuǎn)”。 這個(gè)小節(jié)里有個(gè)生字（出示“連”），怎么讀？你怎么記住這個(gè)生字？“連” 也是要求會(huì)寫的字，這個(gè)字里的“辶”最難寫，以前哥哥姐姐總寫不好（動(dòng)畫演示“辶”的書寫過(guò)程）?！板痢睂懞昧耍斑B”就不難寫了，拿起手跟老師學(xué)寫一遍。 “連”有個(gè)雙胞胎弟弟，（出示“遠(yuǎn)”），指導(dǎo)寫“遠(yuǎn)”。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式的朗讀，特別是“采訪”學(xué)生環(huán)節(jié)，充分挖掘文中輕放鳥蛋的孩子具有保護(hù)小鳥、愛護(hù)動(dòng)物的可貴意識(shí)，從而讓學(xué)生走進(jìn)人物心理，

10、引起共鳴?！斑B、遠(yuǎn)”有相同部首“辶”，這個(gè)部首的書寫是個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)演示，配上有針對(duì)性的講解，便于學(xué)生掌握?！? （四）第四小節(jié) （過(guò)渡：真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)？） 1、 指名讀。 2、 學(xué)習(xí)“仿佛”。 小朋友把鳥蛋送還，也許將來(lái)的某一天，（背景音樂(lè)）蛋殼里鉆出小鳥， 小鳥長(zhǎng)大了，它可能會(huì)在天空中飛翔 ，它也可能站在樹枝上唱歌，它還可能會(huì)在草叢里捉迷藏……像這樣，沒(méi)有發(fā)生，感覺(jué)好像已經(jīng)發(fā)生一樣，就叫“仿佛”（出示“仿佛”），你用什么方法記住這兩個(gè)字？ 3、 學(xué)寫“向”。 （出示“向”）這個(gè)生字怎么讀？“向”本來(lái)的意思是向北開的窗子，古 人是

11、這么寫的（出示“向”的甲骨文），現(xiàn)在簡(jiǎn)單多了。指導(dǎo)書寫。 4、 想象將來(lái)的小鳥能投向藍(lán)天的懷抱，該是一件多么開心的事啊! 齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：“仿佛”就是“好像”的意思，本身就很抽象，如果根據(jù)詞典照本宣科，學(xué)生很難走進(jìn)詞語(yǔ)的深層意思， 此環(huán)節(jié)結(jié)合課文情境進(jìn)行想象，能幫助學(xué)生較好地理解“仿佛”的涵義，化解了難點(diǎn)。通過(guò)出示“向” 的甲骨文，進(jìn)行古今寫法的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)也讓學(xué)生理解到中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義情感。】 五、 師生合作誦讀，自主延伸。 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，還寫了生字，朗讀了一首詩(shī)，想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？（生自由說(shuō)）想把字寫好的同學(xué)，課后再練練字；喜歡這首小詩(shī)的同學(xué)，可以再讀讀課文；喜歡編故事的同學(xué)，可以想象一下，小鳥長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)生什么事? 【設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放性練習(xí)，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性?！? （下課） 第二課時(shí)(略) 教學(xué)過(guò)程： 1、學(xué)寫“聽、唱” 2、背誦課文。 3、收集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的故事或詩(shī)歌。