人教版化學(xué)九年級上冊 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律同步練習(xí)題含答案文檔資料

《人教版化學(xué)九年級上冊 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律同步練習(xí)題含答案文檔資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版化學(xué)九年級上冊 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律同步練習(xí)題含答案文檔資料（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2018-2019 人教版化學(xué)九年級上冊 第五單元 化學(xué)方程式 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝

2、廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 課題1 質(zhì)量守恒定律 同步練習(xí)題 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯

3、藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 1．一種焰火火藥中所含的Cu(NO3)2在燃放時產(chǎn)生綠色火焰，發(fā)生如下反應(yīng)：2Cu(NO3)2 2CuO＋O2↑＋4X↑ ，其中X是一種污染空氣的有毒氣體，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推測X應(yīng)是(A) 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍?/p>

4、說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒

5、歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 A．NO2　　　 B．NO C．N2O5　　　 D．N2O 2．AgNO3固體見光或受熱易分解，故保存在棕色瓶中，AgNO3見光分解時產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體，該氣體可能是(D) A．H2S　 B．SO2　 C．

6、N2　 D．NO2 3．10 g A和足量B混合加熱，充分反應(yīng)后生成8 g C和4 g D，則參加反應(yīng)的A和B的質(zhì)量比為(D) A．1∶1　　　 B．2∶1　　　 C．4∶1　　　　　 D．5∶1 4．為避免汽車尾氣中的有害氣體對大氣的污染，目前最有效的方法是給汽車安裝尾氣凈化裝置，其凈化原理是2NO＋2CO N2＋xCO2，下列說法不正確的是(D) A．x＝2 B．最終排放的汽車尾氣是混合物 C．反應(yīng)中氮元素的化合價由＋2價變?yōu)?價 D．該反應(yīng)生成的N2和CO2的質(zhì)量比為1∶2 5．某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖如下(反應(yīng)條件已省略)，根據(jù)該圖得出的結(jié)論正確的是(D) A．

7、甲種物質(zhì)中只有丁屬于氧化物 B．化學(xué)反應(yīng)前后分子種類沒有發(fā)生變化 C．反應(yīng)前后只有氮元素的化合價發(fā)生了變化 D．丙物質(zhì)中氮、氧元素的質(zhì)量比為7∶8 6．在反應(yīng)A＋3B===2C＋3D中，已知2.3 g A跟4.8 g B恰好完全反應(yīng)生成4.4 g C。又知D的相對分子質(zhì)量為18，則A的相對分子質(zhì)量為(B) A．23　　　　　 B．46 C．92 D．96 7．某同學(xué)從定量角度研究雙氧水制取氧氣的過程，具體做法是：取10%的雙氧水和少量的二氧化錳放入氣體發(fā)生裝置，并對反應(yīng)前后混合物的質(zhì)量進行稱量，記錄如下： 反應(yīng)過程 反應(yīng)前 反應(yīng)后 質(zhì)量變化(不

8、含容器質(zhì)量) 34.3 g 32.7 g 若反應(yīng)后雙氧水分解完全且氧氣全部逸出，下列結(jié)論錯誤的是(D) A．二氧化錳的質(zhì)量為0.3 g B．得到氧氣的質(zhì)量為1.6 g C．雙氧水中過氧化氫的質(zhì)量為3.4 g D．反應(yīng)后容器中水的質(zhì)量為1.8 g 8．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，利用催化劑可有效消除室內(nèi)裝修材料釋放的甲醛，其反應(yīng)的微觀示意圖如下。下列有關(guān)該反應(yīng)的說法正確的是(B) 催化劑表面 A．屬于置換反應(yīng) B．可解決甲醛帶來的室內(nèi)空氣污染問題 C．其中甲醛屬于氧化物 D．化學(xué)方程式為：HCO＋O2===CO2＋H2O 9．將一定質(zhì)量的甲

9、、乙、丙、丁四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一段時間后，測得各物質(zhì)的質(zhì)量數(shù)據(jù)如下： 物質(zhì) 甲 乙 丙 丁 反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量(g) 3 2 9 4 反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量(g) 5 2 未知數(shù) 6 下列有關(guān)說法錯誤的是(C) A．該反應(yīng)中甲和丙變化的質(zhì)量比為1∶2 B．乙可能是該反應(yīng)的催化劑 C．丙可能是單質(zhì)　 D．該反應(yīng)一定是分解反應(yīng) 10．從陶瓷、玻璃、水泥到電子芯片，硅元素的用途非常廣泛。工業(yè)制取高純硅的部分反應(yīng)原理的微觀示意圖如下，有關(guān)說法不正確的是(B) A．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

10、B．反應(yīng)后硅元素的化合價升高 C．X的化學(xué)式是HCl D．圖甲所示物質(zhì)中硅、氯元素的質(zhì)量比是14∶71 11．在密閉容器中有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)如圖所示。下列說法正確的是(C)(導(dǎo)學(xué)號　70244116) A．丙可能是單質(zhì) B．該反應(yīng)中丁一定沒有參加化學(xué)反應(yīng) C．該反應(yīng)是化合反應(yīng) D．甲和乙的質(zhì)量之和一定等于丙的質(zhì)量 12．在托盤天平的兩盤上各放一只質(zhì)量相同的燒杯，分別加入等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的足量稀鹽酸，將天平調(diào)節(jié)至平衡，然后向左盤的燒杯中加入4.0 g含鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為50%的碳酸鈣與氧化

11、鈣的固體混合物，使之完全反應(yīng)。欲使天平恢復(fù)平衡，可向右盤的燒杯中加入(B) A．3.5 g氫氧化鈉溶液　　　 B．2.8 g氧化鐵 C．2.8 g碳酸鈉溶液　 D．2.4 g鎂 13. 如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖，不同的球代表不同的元素的原子，下列說法錯誤的是( B ) A．該反應(yīng)屬于分解反應(yīng) B．該反應(yīng)生成物全部為化合物 C．該反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目都未改變 D．該圖示能表示雙氧水制取氧氣的反應(yīng) 14．我國已在“可燃冰”開采技術(shù)上取得重大突破，從“可燃冰”中可獲得甲烷。 (1)甲烷在空氣中燃燒的現(xiàn)象是__產(chǎn)生藍色火焰，放出大量的熱__，化學(xué)方程式是_

12、_CH4＋2O2CO2＋2H2O__。 (2)從微觀進一步認識化學(xué)反應(yīng)。下圖是一定量甲烷和氧氣充分反應(yīng)的微觀示意圖。 該化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的粒子是__ABC__(填字母序號)： A．碳原子　　　 B．氫原子　　C．氧原子 D．甲烷分子　　 E．氧分子 該微觀示意圖體現(xiàn)出反應(yīng)前甲烷和氧氣的質(zhì)量組合可能是__D__(填字母序號) A．16g甲烷和64g氧氣　 B．8g甲烷和32g氧氣 C．20g甲烷和64g氧氣　 D．16g甲烷和96g氧氣 15．某物質(zhì)在點燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，生成物和反應(yīng)物共四種，它們的微觀示意圖和反應(yīng)前后的質(zhì)量如下表所示。

13、 物質(zhì)序號 甲 乙 丙 丁 微觀示意圖 反應(yīng)前質(zhì)量/g 68 100 1 0 反應(yīng)后質(zhì)量/g 0 x y z (1)由構(gòu)成的物質(zhì)中所代表的元素的化合價為__－2__。 (2)表中的四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是__H2O和SO2__(填化學(xué)式)。 (3)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式為__2H2S＋3O22SO2＋2H2O__。 (4)一位同學(xué)在計算x、y和z數(shù)值的過程中，列出了以下等式，其中正確的是__AD__(填字母序號)。 A．x＋y＋z＝169　　　 B．y＋z＝168 C．(100－x)∶z＝32∶64 D

14、．(100－x)∶(y－1)＝8∶3 16．質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻。 (1)為驗證質(zhì)量守恒定律，小華設(shè)計如圖所示裝置進行實驗。 實驗時，先將裝有藥品的裝置放在天平上，添加砝碼，移動游碼至天平平衡如圖所示，然后取下裝置，用針筒向錐形瓶中注入少量稀鹽酸，反應(yīng)后再將裝置放置于天平上，觀察到__天平平衡或指針指在分度盤的中央或質(zhì)量為72.6_g或指針左右等幅擺動__，從而驗證了質(zhì)量守恒定律。若將錐形瓶改為燒杯，則不能驗證質(zhì)量守恒定律，原因是___裝置沒有密閉或氣體逸出了___。 (2)某反應(yīng)的微觀示意圖如圖所示。 ①X的化學(xué)式是__SO2__。 ②根據(jù)上述微觀示意圖，可得出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是__化學(xué)反應(yīng)前后，原子不變或原子數(shù)目和種類不變__。 第 5 頁