《江蘇省鹽城市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 5 從百草園到三味書(shū)屋（第二、三課時(shí)）課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 5 從百草園到三味書(shū)屋（第二、三課時(shí)）課件 蘇教版（56頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二課時(shí)第二課時(shí)研讀第二自然段研讀第二自然段1 1、標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物？標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物？碧綠的菜畦碧綠的菜畦光滑的石井欄光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑葚紫紅的桑葚鳴蟬鳴蟬肥胖的黃蜂肥胖的黃蜂輕捷的叫天子輕捷的叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏何首烏木蓮木蓮藤木蓮藤覆盆子覆盆子2 2、采用了怎樣的描寫(xiě)順序？采用了怎樣的描寫(xiě)順序？ 抓住了景物哪些方面抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？的特征來(lái)描繪的？ 作者從哪些角度進(jìn)行作者從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？描寫(xiě)的？百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑桑 椹椹鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫
2、天子靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟 伏伏 竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有有 序序 多角度多角度形容詞形容詞借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容” 表達(dá)喜愛(ài)之情表達(dá)喜愛(ài)之情單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴?gòu)椙伲曇簦曇簦┓窗磭妵?動(dòng)作動(dòng)作纏纏 絡(luò)絡(luò) 形狀形狀像蓮房像蓮房臃臃 腫腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘?jiǎng)游飫?dòng)物植物植物中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng)中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng)味道味道啪啪
3、 聲音聲音百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣3 3、描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法？辭手法？味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅碧綠、紫紅聲音聲音味道味道形狀形狀顏色顏色修辭：排比、擬人、比喻修辭：排比、擬人、比喻生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作特征特征具具 體體 描描 寫(xiě)寫(xiě)角角 度度4 4、作者用了怎樣的句式把這么作者用了怎樣的句式把這么多的景物有詳有略、有序的地多的景物有詳有略、有序的地描繪出來(lái)？描繪出來(lái)？“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“單是單是”整體整體
4、局部局部寫(xiě)作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后植物后植物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤覆盆子覆盆子菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑桑 葚葚鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子油油 蛉蛉蟋蟋 蟀蟀蜈蜈 蚣蚣斑斑 蝥蝥何首烏何首烏木木 蓮蓮覆盆子覆盆子植物植物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物植物植物低低高高高高低低靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)靜態(tài)靜態(tài)“不必說(shuō)不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。既然既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，
5、那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀喜愛(ài)留戀之情。之情。5 5、這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？樣的思想感情？1 1、句式巧妙，方能、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；2 2、觀察有序觀察有序，方能行文有條不紊；，方能行文有條不紊；3 3、觀察細(xì)致，方能、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物；描寫(xiě)景物；4 4、描寫(xiě)角度描寫(xiě)角度多種多樣，方能使讀者有身臨其多種多樣，方能使讀者有身臨其 境的感受；境的感受；5 5、精心
6、譴詞，適當(dāng)?shù)?、精心譴詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法運(yùn)用修辭手法， 方能使行文方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；6 6、描寫(xiě)中應(yīng)該、描寫(xiě)中應(yīng)該滲透自己的感情滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。，方能以情動(dòng)人。請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。并把背誦方法介紹給同學(xué)們。朗讀朗讀“美女蛇美女蛇”一段，分析其作用。一段，分析其作用。運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情。表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情。1 1、找出表示、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作
7、的詞捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。 2 2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？ 3 3、作者先寫(xiě)百草園冬天的、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”， 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣， 這是什么寫(xiě)法？起什么作用？這是什么寫(xiě)法？起什么作用？4 4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以 其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程, , 或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)?；蛎鑼?xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析（ ）開(kāi)一塊雪，（）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩，）起一
8、面大的竹篩，下面（下面（ ）些秕谷，棒上）些秕谷，棒上（ ）一條長(zhǎng)）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，）著， （ ）鳥(niǎo)雀）鳥(niǎo)雀下來(lái)（下來(lái)（ ）食，（）食，（ ）到竹篩底下的時(shí)）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（候，將繩子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看啄啄走走拉拉罩罩 這一小段記敘，這一小段記敘，“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動(dòng)作語(yǔ)序順正動(dòng)作語(yǔ)序順正而而嚴(yán)格嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。，絕不能任意調(diào)換。準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程捕鳥(niǎo)的全過(guò)程， 也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)
9、出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土父親的父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。動(dòng)詞運(yùn)用的作用動(dòng)詞運(yùn)用的作用掃開(kāi)掃開(kāi) 露露 支支 撒撒 拉拉系系 牽牽 罩罩 看看 仿寫(xiě)仿寫(xiě)以以沒(méi)有雪的無(wú)味沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)來(lái)襯托襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。手法及作用手法及作用第三課時(shí)第三課時(shí)承接導(dǎo)入：承接導(dǎo)入： 上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。的生活經(jīng)歷。 當(dāng)他一天天長(zhǎng)大，他不得不
10、同當(dāng)他一天天長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以看見(jiàn)一個(gè)小孩被押解著，心不甘情看見(jiàn)一個(gè)小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學(xué)的情形。不愿地去上學(xué)的情形。 他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。2、討論文章的主題。、討論文章的主題。三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這是魯迅上學(xué)的私這是魯迅上學(xué)的私塾塾三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)
11、的座位自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)第九節(jié)在文中的具體作用。第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個(gè)、第二句連用三個(gè)“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？2、家里人、家里人“將我送進(jìn)書(shū)塾里去將我送進(jìn)書(shū)塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是什么？“我我”的猜測(cè)反映了的猜測(cè)反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？3、最后一句、最后一句“Ade，我的，我的”表達(dá)了表達(dá)了 怎樣的感情？怎樣的感情？自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個(gè)、第二句連用三個(gè)“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
12、第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？明確：明確： 和和“不知道為什么不知道為什么”、“最嚴(yán)厲最嚴(yán)厲” 呼應(yīng)。呼應(yīng)。自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。2、家里人、家里人“將我送進(jìn)書(shū)塾里去將我送進(jìn)書(shū)塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是什么？“我我”的猜測(cè)反映了的猜測(cè)反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？明確：明確： “我我”到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂學(xué)知識(shí)了；學(xué)知識(shí)了； 反映了反映了“我我”無(wú)可奈何的心情。無(wú)可奈何的心情。自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。3、最后一句、
13、最后一句“Ade，我的，我的”表達(dá)了表達(dá)了 怎樣的感情？怎樣的感情？明確：明確： 表達(dá)了表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀之情。對(duì)百草園的依戀之情。結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三個(gè)字，三個(gè)字， 表明了在當(dāng)時(shí)表明了在當(dāng)時(shí)“我我”的心理去三味書(shū)屋是被迫的心理去三味書(shū)屋是被迫的。的。第二句三個(gè)第二句三個(gè)“也許也許”，猜測(cè)原因，猜測(cè)原因， 在當(dāng)時(shí)的在當(dāng)時(shí)的“我我”推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。預(yù)示了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。 【符合兒童的心理【符合兒童的心理】 最后三句最后三句直接抒發(fā)直接抒發(fā)了對(duì)百草園的依戀的感情
14、。了對(duì)百草園的依戀的感情。 因此，因此，第九節(jié)表達(dá)了第九節(jié)表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀對(duì)百草園的依戀和對(duì)即將去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。和對(duì)即將去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。 過(guò)渡作用（承上啟下）。過(guò)渡作用（承上啟下）。內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：三味書(shū)屋的三味書(shū)屋的教育教學(xué)教育教學(xué)情況情況1 1、先要、先要行拜師之禮行拜師之禮2 2、上課時(shí)，單獨(dú)、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)上生書(shū)3 3、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答4 4、課程、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪、體罰學(xué)生：打手心、罰跪 【但先生不常用，通常不過(guò)瞪
15、瞪眼而已【但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已】 6 6、教材晦澀難懂、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒淵博的宿儒”迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明【對(duì)【對(duì)“怪哉怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是不作回答，而且臉帶怒色。這是 當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。 這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知 的主動(dòng)性和積極性的主動(dòng)性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，
16、普通總不過(guò)瞪幾眼總不過(guò)瞪幾眼 】怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾先生怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。 他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的。為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹。的。為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹。 對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅
17、成年蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。家也都前去看望先生。補(bǔ)充：關(guān)于壽鏡吾老先生補(bǔ)充：關(guān)于壽鏡吾老先生、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語(yǔ)論語(yǔ) 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “ “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了心想到仁，仁就自然來(lái)到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”出自出自幼幼學(xué)瓊林學(xué)瓊林身體身體，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “ “笑人齒缺，曰笑人齒缺，
18、曰狗竇大開(kāi)狗竇大開(kāi)?！?意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著著?！?、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初初九潛龍勿用九潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)機(jī)”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。極必反的道理?！?” 難點(diǎn)檢索難點(diǎn)檢索 、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)
19、古代摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書(shū)尚書(shū)中的中的禹貢禹貢篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上為下等里最上的一級(jí)，下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下我們可以如下斷句：斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚?！?” 5 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂崗賦李克用置
20、酒三垂崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如玉如意意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展對(duì)束縛兒童身心發(fā)
21、展的封建教育不滿而已。的封建教育不滿而已。其實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿了樂(lè)趣的。其實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿了樂(lè)趣的。也表達(dá)了作者對(duì)其也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀喜愛(ài)和留戀之情。之情。先生：先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明詢問(wèn)：詢問(wèn)：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩：偷玩：游戲：游戲：畫(huà)畫(huà)：畫(huà)畫(huà)：培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力樂(lè)此不疲，充滿童真童趣樂(lè)此不疲，充滿童真童趣問(wèn)先生問(wèn)先生“怪哉怪哉”蟲(chóng)蟲(chóng)先生讀書(shū)（聲情并茂）先生讀書(shū)（聲情并茂）三味書(shū)屋環(huán)境（幽靜、古樸）三味書(shū)屋環(huán)境（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育
22、，發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。但也不失童真、童趣。課文的課文的“我我”是個(gè)怎樣的孩子？是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。并從文中找出你的說(shuō)法的理由。參考答案：參考答案： 童年的童年的“我我”是個(gè)貪玩、淘氣、是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。天真、爛漫的孩子。 同時(shí)，同時(shí)，“我我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇和情，對(duì)未知的世界充滿了好奇和探求的精神。探求的精神。參考答案一：參考答案一： 信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的從文中可以看出童
23、年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。參考答案二：參考答案二： 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。關(guān)鍵句是關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊；是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊；“確鑿確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。 這句話的意思是表面看確實(shí)只有一些野草，這句話的意思是表面看確實(shí)只有一些野草，沒(méi)什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，沒(méi)什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有
24、趣的事物，是是“我的樂(lè)園我的樂(lè)園”。所以不矛盾。所以不矛盾。質(zhì)疑語(yǔ)言：質(zhì)疑語(yǔ)言：作者寫(xiě)道：作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園” ?！八坪跛坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿確鑿”則則是完是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ 文章對(duì)百草園自由快樂(lè)的生活和三味文章對(duì)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘，書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘， 表現(xiàn)了兒童表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由、熱愛(ài)大自然，喜歡自由、快樂(lè)生活快樂(lè)生活的心理。的心理。 主題探究主題探究 文中也真實(shí)地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，文中也真實(shí)地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面， 表達(dá)了作者對(duì)表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育私塾教育表示不滿。表示不滿。1 1、背誦課文第二段。、背誦課文第二段。2 2、以、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，為題， 模仿課文第二段，寫(xiě)一段不少于模仿課文第二段，寫(xiě)一段不少于 400400字的寫(xiě)景文字。字的寫(xiě)景文字。
江蘇省鹽城市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 5 從百草園到三味書(shū)屋（第二、三課時(shí)）課件 蘇教版
