西師大版六年級數(shù)學下冊第五單元總復習《數(shù)的認識(一)》說課稿

5.1.1數(shù)的認識（一）說課稿一、教材分析數(shù)的認識是北師大六年級下冊41-42 頁的內(nèi)容。數(shù)的認識是六年級總復習的第一個課時， 也是整個總復習的起始。教材引導學生回顧小學階段學習過的各種數(shù)，并且運用圖等方式來構(gòu)建知識網(wǎng)絡?；趯W生的實際水平，結(jié)合新課標的精神和教材特點，我確定的二、教學目標根據(jù)上面的分析我將教學目標定為：1. 知識與技能：系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法；熟練掌握數(shù)的改寫的方法，會正確地把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把一個較大數(shù)精確到萬位或億位；能正確比較整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的大小。2. 過程與方法： 讓學生經(jīng)歷回顧和整理知識的過程， 結(jié)合具體情境系統(tǒng)復習， 通過對數(shù)的知識進行全面梳理，培養(yǎng)學生的歸納、整理的能力，幫助學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。3. 情感、態(tài)度、價值觀：進一步感受數(shù)在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生進一步學好數(shù)學的信心。三、教學重點、難點：教學重點：數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法，數(shù)的改寫和省略以及大小比較。教學難點：數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法，數(shù)的改寫和省略以及大小比較。四、教法、學法說教法：引導學生自我回憶，激活學生頭腦中已經(jīng)儲存的知識的基礎上，放手讓學生整理知識，通過學生對數(shù)的多樣化的不同分類中， 使學生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡， 然后讓學生重新去品味知識，歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達到了深化知識學習的目的。我在復習過程中，為學生勾勒一個完整的“數(shù)”的網(wǎng)絡，滲透總復習的方法，為學生的后續(xù)復習中構(gòu)建一個有序的復習思維框架。說學法：新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。因此，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷活動過程。 基于這樣的理念， 本節(jié)課嘗試建立 “建構(gòu)知識系統(tǒng)”的自主學習模式。 既“復習數(shù)的產(chǎn)生， 揭示課題回顧整理， 開展活動內(nèi)化反思，構(gòu)建網(wǎng)絡練習鞏固，發(fā)展數(shù)感”，借助學生獨立思考和小組合作、探究交流的學習模式來完成學習任務。五、教學過程根據(jù)我對教材的研究以及對教材重難點、 學生情況等方面的思考， 我給大家說說本節(jié)課教學流程的設計：（一）新課導入通過談話導入： 同學們，經(jīng)過 6 年的小學數(shù)學學習， 你們學習了很多數(shù)學知識，獲得了很多數(shù)學技能， 你們的數(shù)學能力提高了， 人也變聰明了。 但仔細想一想，是不是有的知識可能也忘記了，是否學要我們?nèi)土暷兀窟@樣才便于你們進入中學數(shù)學學習打下堅實的基礎。今天我們就來對數(shù)的認識的相關(guān)知識進行復習。【設計意圖： 通過談話引起學生對所學知識的復習的欲望，希望能對小學階段的數(shù)學知識有一個系統(tǒng)而全面的了解，掌握所學知識?！浚ǘ┲R梳理1 梳理數(shù)的意義和讀、寫法問：我們學過哪些數(shù)？你對這些數(shù)有哪些了解？先讓學生在小組內(nèi)交流，再全班交流?！驹O計意圖： 首先讓學生對所學舊知進行一個整體回顧， 從而能更好地對所學知識進行系統(tǒng)的歸納和整理。 由于數(shù)在生活中應用廣泛， 因此讓學生在一組生活信息中尋找熟悉的數(shù)，在具體情境中理解數(shù)的含義。 】2. 教學例 1（投影出示教材第 65 頁例 1 我國 4 個?。ㄗ灾螀^(qū)） 面積和人口情況統(tǒng)計表）(1) 復習數(shù)的讀、寫法先在小組里互相讀出表中的數(shù)， 再指名讀， 并讓學生說一說讀多位數(shù)時應注意什么？讀小數(shù)時應注意什么？全班交流，總結(jié)多位數(shù)的讀、寫法和小數(shù)的讀、寫法。教師引導學生小結(jié)：在讀多位數(shù)時要從高位到低位一級一級地讀；讀億級和萬級時要在后面加上“億”和“萬” 。每一級末尾的“ 0”都不讀出來，其他數(shù)位連續(xù)幾個“ 0”都只讀一個零。(2) 復習分數(shù)、百分數(shù)的意義會讀分數(shù)這一列數(shù)嗎？（全班齊讀）引導學生小結(jié)：所以分數(shù)的意義其實就是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。分數(shù)可以怎樣分類？反饋整理并板書。百分數(shù)這一列數(shù)是我們這學期認識的百分數(shù)，咱們讀一讀。（全班齊讀）你知道這些百分數(shù)表示的意義嗎？自己任選一個來說一說。引導：百分數(shù)只表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，所以又叫百分比。而分數(shù)即可以表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，如1 ；還可以表示具體的數(shù)量，如1kg ，因此22它和百分比是有區(qū)別的，所以，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而用“%”來表示。(3) 復習數(shù)的改寫學生獨立完教材66 頁例 1 第（ 3）題，小組內(nèi)交流。指名匯報，全班交流、訂正。通過交流，引導學生進一步認識把一個數(shù)改寫成用“萬”或用“億”做單位的數(shù)的方法。(4) 復習用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)學生獨立完教材66 頁例 1 第（ 4）題，并在小組內(nèi)討論：怎樣把一個較大的數(shù)用“四舍五入”法精確到萬位或億位？指名匯報，全班交流。(5) 學生獨立完教材 66 頁例 1 第（ 5）題，并在小組內(nèi)討論：什么是十進制計數(shù)法？你能說出哪些計數(shù)單位？怎樣比較整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和負數(shù)的大?。恐该麉R報，全班交流、總結(jié)。3. 教學課堂活動讓學生獨立觀察題中車票上的數(shù)和產(chǎn)品說明書上的數(shù)。然后朗讀出車票及產(chǎn)品說明書上的數(shù)。學生自由朗讀后，教師抽生讀。引導學生總結(jié)生活中表示多少、排列順序或編碼的數(shù)。4. 教學例 2(1) 出示例 2，先讓學生按題意要求填一填，然后在小組內(nèi)交流想法。(2) 全班交流。(3) 議一議：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)討論，再全班交流?！驹O計意圖：有關(guān)數(shù)的基礎知識，學生是分段陸續(xù)學完的，還比較零散，不夠系統(tǒng)，通過以上的復習整理、 比較和溝通所學知識間的聯(lián)系和區(qū)別， 從而形成知識網(wǎng)絡， 便于在今后的學習中靈活運用。 】（三）鞏固應用完成教材第69 頁練習十七第1 題。先讓學生獨立讀一讀，讀后再讓他們說一說多位數(shù)的讀法。學生在交流時， 提示學生應重點突出級的開頭、中間、末尾有零的數(shù)的讀法。第 2 題學生獨立改寫后，讓學生說一說兩種改寫方法的區(qū)別，加深學生對兩種改寫方法的理解和掌握。第 3 題學生寫出數(shù)后， 再讓他們將寫的數(shù)讀一讀， 通過讀數(shù)， 一方面檢查寫的數(shù)是否正確，另一方面鞏固讀數(shù)的方法。此外，還可以讓學生說一說寫數(shù)時注意的問題。（四）歸納總結(jié)先讓學生總結(jié)本課所學內(nèi)容，談感想說收獲，教師再進行全課總結(jié)。【設計意圖： 通過學生總結(jié)本課所學內(nèi)容， 談感想說收獲的方式， 可以使學生對本節(jié)課所學知識有一個系統(tǒng)的認識，使本節(jié)課所學的知識得到進一步的鞏固?！浚ㄎ澹┱f板書數(shù)的認識（一）【設計意圖： 板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性， 使學生一目了然。 這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。 】資料鏈接數(shù)字的起源數(shù)是一個神秘的領(lǐng)域，人類最初對數(shù)并沒有概念。但是，生活方面的需要，讓人類腦海中逐漸有了“數(shù)量”的影子。數(shù)究竟產(chǎn)生于何時，由于其年代久遠，我們已經(jīng)無從考證。不過可以肯定的一點是數(shù)的概念和計數(shù)的方法在文字記載之前就已經(jīng)發(fā)展起來了。根據(jù)考古學家提供的證據(jù)，人類早在5000 多年前就已經(jīng)采用了某種計數(shù)方法。原始時代的人類， 為了維持生活他們必須每天外出狩獵和采集果實。有時他們滿載而歸，有時卻一無所獲；帶回的食物有時有富余，有時卻不足果腹。生活中這種數(shù)與量上的變化，使人類逐漸產(chǎn)生了數(shù)的意識。在那個時候，他們開始了解有與無，多與少的差別，進而知道了一和多的區(qū)別。然后又從多到二、三等單個數(shù)目概念的形成，是一個不小的飛躍。隨著社會的進一步進步和發(fā)展，簡單的計數(shù)就是必須的了，一個部落集體必須知道它有多少成員或有多少敵人， 一個人也必須知道他的羊群里的羊是不是少了。這樣，人類的祖先在與大自然的艱難搏斗中， 在漫長的生活實踐中，由于記事和分配生活用品等方面的需要，逐漸產(chǎn)生了數(shù)的概念。阿拉伯數(shù)字阿拉伯數(shù)字就是現(xiàn)今國際通用的數(shù)字。阿拉伯數(shù)其實字應該稱為印度數(shù)字，公元 3 世紀，印度的一位科學家巴格達發(fā)明了阿拉伯數(shù)字。最古的計數(shù)目大概至多到3，為了要設想 “ 4”這個數(shù)字，就必須把2和2加起來， 5是2加2加 1，3這個數(shù)字是2加 1得來的，大概較晚才出現(xiàn)了用手寫的五指表示5 這個數(shù)字和用雙手的十指表示10 這個數(shù)字。公元 500 年前后， 隨著經(jīng)濟、 文化以及佛教的興起和發(fā)展，印度次大陸西北部的旁遮普地區(qū)的數(shù)學一直處于領(lǐng)先地位。天文學家阿葉彼海特在簡化數(shù)字方面有了新的突破：他把數(shù)字記在一個個格子里，如果第一格里有一個符號，比如是一個代表1 的圓點， 那么第二格里的同樣圓點就表示十，而第三格里的圓點就代表一百。這樣，不僅是數(shù)字符號本身，而且是它們所在的位置次序也同樣擁有了重要意義。以后，印度的學者又引出了作為零的符號。可以這么說，這些符號和表示方法是今天阿拉伯數(shù)字的老祖先了。阿拉伯數(shù)字起源于印度，但卻是經(jīng)由阿拉伯人傳向四方的，這就是后來人們誤解阿拉伯數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的原因。正因阿拉伯人的傳播，成為該種數(shù)字最終被國際通用的關(guān)鍵節(jié)點，所以人們稱其為“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯數(shù)字由0，1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8，9 共 10個計數(shù)符號組成。由于它們書寫方便，一直被沿用至今。