【人教版】九年級上冊1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案

《【人教版】九年級上冊1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【人教版】九年級上冊1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元  吟詠自然物語 1 沁園春  雪 精彩開篇詞 “忽如一夜春風(fēng)來， 千樹萬樹梨花開。 ”雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈 當窗外那像柳絮、 像蘆花般的雪花，正在紛紛揚揚地從天而降的時候，當郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時 候，望望它們，會有許許多多的感覺 當一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時， 他會有怎樣的感受？ 讓我們一起走進《沁園春 雪》！ 學(xué)習(xí)目標 1. 了解文章的寫作背景以及詩歌的基本特點。 2. 感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會革命領(lǐng)袖所具有的偉大抱負

2、和堅定信念。 3. 品味準確、精練的語言魅力，體會詞熔寫景、抒情、議論于一爐的藝術(shù)特色。 4. 領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。 教學(xué)過程 第一課時 一、新課導(dǎo)入 魯迅認為北國的雪 “如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛， 那一代領(lǐng)袖心中北國的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國雪的風(fēng)姿，同時也體會詩人偉大的抱負和堅定的信念。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。 （ 1）師范讀課文，學(xué)生找出詩中的生字詞，并注音。 分外妖嬈 (f èn)(r áo) 成吉思汗 (hán) 數(shù)風(fēng)

3、流人物 (shǔ) 還看今朝 (hái) 稍遜風(fēng)騷 (xùn) （ 2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。 折腰：鞠躬，傾倒。 風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》 , 這里用來概括廣義的文化 , 包括政治、思想、 文化在內(nèi)。 紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著的大地。一代天驕：指稱雄一世的人物。 數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上。 2.了解有關(guān)文體知識 詞，又稱

4、長短句。最初稱為“曲詞” ，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱 為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的 課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。 “沁園春” ,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林 ,后來被外戚竇憲仗勢奪取 ,有人作詩 詠其事。這個詞牌名因此而得名。 “雪”是這首詞的題目 ,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。 3.學(xué)生交流課前搜集的背景知識 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地

5、 形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。 1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同 志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨 后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音） ，學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2．分組讀，再全班齊讀一遍。 3．學(xué)生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩，師生共評。 4．學(xué)生在整

6、體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究： （ 1）詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？ 【交流點撥】 描寫北國雪景。贊美祖國大好河山，表達對祖國的熱愛之情。 （ 2）詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？ 【交流點撥】 議論歷史人物。歌頌當今英雄 ,表達了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。 （二）文本探究 (學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。 ) 1．詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 【交流點撥】 總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊。 “封”寫到地面，凝然安靜； “飄” 寫天空，雪姿輕盈；一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

7、 2．作者對雪景的具體描寫由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？ 【交流點撥】 由“望”領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高” 。 3．上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？ 【交流點撥】 虛景；“須” 字可以看出； 預(yù)示著 : 等到革命成功了 ,再看祖國的河山 ,一定會更加艷麗美好。 這象征祖國前途的光明燦爛。 4．下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？ 【交流點撥】 過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。 5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感

8、情？ 【交流點撥】 秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗； “惜”字肯定了這些英雄人物的功績， 他們在中國歷史上的巨大影響。委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治” ，在政治、思想、文化方面建樹不多。 “惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。 6．詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？ 【交流點撥】 一個“惜”字，秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷；成吉思汗只識彎弓射大雕。今 朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能 ,更偉大的抱負 ,必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績。這是無產(chǎn) 階

9、級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。 （三）檢查背誦 背誦、默寫全詩。 （以四人為一個小組，互相抽查。老師巡回并參與檢查。 ） 四．板書設(shè)計 總寫：北國——壯麗雪景 上闋：詠雪 實寫：望（長城、大河、山原） 虛寫：紅裝素裹——妖嬈 抒情——江山多嬌（承上啟下） 下闋：抒懷 評古——惜（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗） 論今——贊當代英雄（點主旨） 五．拓展延伸 1．詞的下片以“惜”字總領(lǐng)七個句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成

10、吉思汗等英雄人物的評價。 對這種評價你是怎樣理解和認識的？ 【交流】 甲生：我覺得“惜”飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定， 但他們“略輸文采” “稍遜風(fēng)騷” ，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識”二字則更含嘲 諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價還是略有區(qū)別的。 乙生：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治” ，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。

11、 丙生：我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚今朝“風(fēng)流人物”作鋪墊。在對歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時，也在“惜”中寓志，蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。 【老師點撥】 要認識詩人對這些歷史人物的評判態(tài)度，還需要結(jié)合當時中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負的歷史使命來理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據(jù)。 2．搜集有關(guān)雪的詩句： 【交流】示例： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 ( 柳宗元《江雪》 ) 柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。 ( 劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》 ) 欲渡黃河冰塞川，

12、將登太行雪滿山。 ( 李白《行路難》 ) 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ( 高適《別董大》 ) 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ( 杜甫《絕句》 ) 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 ( 岑參《白雪歌送武判官歸京》 ) 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。 ( 張謂《早梅》 ) 晚來天欲雪，能飲一杯無？（白居易 《問劉十九》） 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。 ( 王維《觀獵》 ) 夜深知雪驟，時聞?wù)壑衤?。（白居?《夜雪》） 云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》） 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（李白《

13、北風(fēng)行》） 第二課時 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課，我們通過初步學(xué)習(xí)《沁園春 雪》，領(lǐng)略了北國之雪的風(fēng)姿。同時，也體會到詩人偉大的抱 負和堅定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來欣賞詞作的語言魅力和詞的藝術(shù)特色。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一）檢查復(fù)習(xí) 開課時，師生一起背誦這首詞。 （二）語言品析 請同學(xué)們細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。 1．江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 (句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？ ) 【交流點撥】 詩句中的“折腰”意為傾倒

14、，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮 斗的動機。改為“贊美” ，不合詞的韻律，且少了形象性。 “嬌”是一種女性美 ,與“紅裝素裹 ,分外妖嬈”相照應(yīng)。一個“競”字 ,寫盡了英雄之間激烈的爭斗 ,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。 2．惜秦皇漢武，略輸文采。 (句中的“略輸”改為“盡輸” ,句意表達會發(fā)生怎樣的變化？ ) 【交流點撥】 文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武說，兼有文治的意味，略輸文采，才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。 3．唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 (句中的“稍遜”能否改為“全無” ，為什么？ ) 【交流點撥】

15、 原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。 4．只識彎弓射大雕。 (“只識”改為“識得”行嗎？為什么？ ) 【交流點撥】 對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷。 “彎弓射大雕” ，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅 使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識” ，意味委婉，貶謫更嚴厲。 （三）藝術(shù)特色 (學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。 ) 1．詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法？ 【交流點撥】 先總寫后分

16、寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結(jié)合，虛景和實景相結(jié)合。 2．請指出上闋用了哪些修辭方法，有什么好處？ 【交流點撥】 “山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。 “欲與天公試比高”一個“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運用 ,生動地寫出“山” “原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫 ,天低野闊的雄奇景象 ,而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。 3．這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機結(jié)合在一起的？ 【交流點撥】 這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫 景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，

17、句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情， “須晴日，看紅裝素裹，分 外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英 雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。 “俱往 矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情 壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。 （四）主旨探究 既然上述的人物都有“略輸” “稍遜”“只識”的缺陷 ,那么誰配稱真正的“風(fēng)流人物”呢 ?（學(xué)

18、生分組討論，老師適時入組點撥。 ） 【交流點撥】 “今朝”的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。 三、板書設(shè)計 沁園春 雪 毛澤東 寫景：北國風(fēng)光 千里冰封 萬里雪飄 望 長城內(nèi)外 大河上下 實寫 山舞原馳 須晴日 看紅裝素裹 虛寫 抒情：江山如此多嬌（承上啟下） 議論：數(shù)風(fēng)流人

19、物，還看今朝（點明主旨）  （總體寫） （具體寫）  動 靜 四、拓展延伸 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩： “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣 寒江雪。”請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春 雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 【交流】 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣 反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、 “獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。