基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實(shí)踐 課題研究報(bào)告
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1、“基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實(shí)踐”課題結(jié)題報(bào)告 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實(shí)踐 課題研究報(bào)告 人與人之間需要溫暖,需要心靈的溝通,但在現(xiàn)實(shí)生活中,常出現(xiàn)這樣的情景:當(dāng)學(xué)生迫切需要找一個(gè)人傾訴心中的煩惱、不快時(shí),舉目四望,思前想后,竟找不到一個(gè)合適的對(duì)象。學(xué)生的困惑、憂慮、恐懼、孤獨(dú)、壓抑、失望、悲傷……迫切需要交流,需要訴說(shuō),需要安撫,需要宣泄……“同伴教育”讓學(xué)生不再有“難言之隱”。 【內(nèi)容摘要】 我校秉承“英奇匡國(guó),作圣啟蒙”的校訓(xùn),堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)理念,在新五年規(guī)劃中,學(xué)校明確提出了“為培養(yǎng)領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)”的發(fā)展宗旨。
2、領(lǐng)袖型人才應(yīng)該具備各種各樣的才能和特質(zhì),無(wú)疑良好的心理素質(zhì)是這一切的基礎(chǔ)。開(kāi)展“基于同伴教育的心理健康教育模式”的實(shí)踐與研究,是為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育的實(shí)效性,同時(shí)也為了培養(yǎng)一支具有較高心理自助與助人能力的學(xué)生骨干隊(duì)伍,充分發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用,體現(xiàn)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位。它是我校在心理健康教育方面的新探索、新途徑,提高了我校心理健康教育的有效性,是加強(qiáng)我校心理健康教育的有力舉措。 【關(guān)鍵詞】? 同伴教育、心理健康教育、探索與實(shí)踐 一、課題提出的背景 1、重點(diǎn)高中學(xué)生心理壓力大。重點(diǎn)高中學(xué)生自從進(jìn)入高中,校園新環(huán)境帶來(lái)的不適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓
3、力、經(jīng)濟(jì)壓力、升學(xué)壓力、情感困擾等,一直不同程度地伴隨著他們。這些心理壓力如果能夠得到正確引導(dǎo),就會(huì)變成一種人生財(cái)富;如果久積不解,就有可能變成心理疾患。長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校雖然有“心理輔導(dǎo)室”和心理輔導(dǎo)老師,但多數(shù)同學(xué)對(duì)心理輔導(dǎo)存有偏見(jiàn),更愿意把心中的痛楚和壓力告訴身邊的同學(xué)或朋友。和師長(zhǎng)相比,同齡人之間更容易打開(kāi)心扉、交流感情、傾訴煩惱,針對(duì)高中學(xué)生這一特點(diǎn),我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立心理委員,這些心理委員就生活在同學(xué)中間,可以與同學(xué)們敞開(kāi)心扉交流,能把一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),也能使同學(xué)中的異常行為或心理疾患及時(shí)被班主任和學(xué)校心理輔導(dǎo)教師所掌握并采取相應(yīng)措施加以解決。 2、近年來(lái),中小
4、學(xué)校時(shí)有發(fā)生惡性校園危機(jī)事件。我們經(jīng)常從各種傳媒看到或聽(tīng)到由于心理問(wèn)題而引發(fā)各類(lèi)校園危機(jī)事件,我校近幾年也有多位學(xué)生因心理問(wèn)題而被迫休學(xué)。這些現(xiàn)象的發(fā)生,為每一位學(xué)校心理健康教育工作者敲響了警鐘,探索一條切實(shí)可行的學(xué)校心理健康教育新途徑,一直是我校心理教師不斷思考和努力實(shí)踐的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),班級(jí)中設(shè)有各種各樣的班干部,如生活委員、紀(jì)律委員、體育委員等,但惟獨(dú)缺少關(guān)心學(xué)生心理健康的心理委員。在這種情況下,我校啟動(dòng)了“基于同伴教育的心理健康教育模式”的探索與實(shí)踐。 3、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師數(shù)量有限。當(dāng)今中國(guó)教育已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段,而目前中學(xué)心理輔導(dǎo)教師的人數(shù)非常有限,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)
5、生獲得心理幫助的需求。美國(guó)自60年代中期后,以接受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生擔(dān)任“同輩心理輔導(dǎo)員”的服務(wù)方式,就逐漸盛行于校園中。所以建立以學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運(yùn)行良好的心理自助和互助機(jī)制,構(gòu)建全程全方位的學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)系統(tǒng),顯得尤為重要和迫切。 4、推進(jìn)素質(zhì)教育、新課程改革和當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。?良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,是以心理健康為前提條件的。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)變化的日新月異,學(xué)生的心理也隨著社會(huì)環(huán)境的變化產(chǎn)生了許多波瀾,許多社會(huì)問(wèn)題直接影響著學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的重要問(wèn)題,已被越來(lái)越多
6、的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己所重視。為此發(fā)動(dòng)學(xué)生力量,培養(yǎng)一支具有開(kāi)創(chuàng)精神、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)并具有一定的心理知識(shí)和保健知識(shí)的學(xué)生心理干部隊(duì)伍,這既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的需要,也是適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。 鑒于上述因素,我校于2006年在心理健康教育工作中啟動(dòng)了“同伴教育”的試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)為期兩年的探索與實(shí)踐,我們認(rèn)為“同伴教育”在自主探索本班心理健康教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)助人自助、自我成長(zhǎng)等方面發(fā)揮了積極的作用。 二、課題的理論基礎(chǔ) 什么是同伴教育? 人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議,青少年尤其如此。特別在一些敏感問(wèn)題上,青少年往往能夠聽(tīng)取或
7、采納同伴的意見(jiàn)和建議。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向,對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年(同伴教育者)進(jìn)行有目的的培訓(xùn),使其掌握一定的知識(shí)和技巧,然后再由他們向周?chē)那嗌倌陚鞑ブR(shí)和技能,甚至向更廣泛的范圍傳播,以達(dá)到教育的目的。 同伴教育發(fā)源于澳大利亞,流行于西方國(guó)家。經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展,已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。它主要采用小組討論,游戲,角色扮演等參與性強(qiáng)和互動(dòng)性強(qiáng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。參與的人主要是年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴和朋友。同伴教育的培訓(xùn)中,側(cè)重于態(tài)度的討論和技能的培訓(xùn),而不是知識(shí)的傳授。其中主持人的角色不是老師,而
8、是話題討論的引導(dǎo)者,啟發(fā)大家就共同關(guān)心的話題提出建議。主持人側(cè)重正確知識(shí)和核心信息的傳達(dá),而不將知識(shí)的講解做為重點(diǎn)。 同伴教育的類(lèi)型可以分為兩類(lèi):正規(guī)同伴教育和非正規(guī)的同伴教育。 正規(guī)同伴教育 每期同伴教育培訓(xùn)圍繞具體的問(wèn)題按計(jì)劃舉辦,一般以分組的方式,有固定的活動(dòng)和目標(biāo)。在一個(gè)小組內(nèi),同伴教育者以教育者的身份出現(xiàn)。 非正規(guī)的同伴教育 這種指的是同伴教育在朋友、社會(huì)群體和網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。同伴教育者以同伴的身份告訴朋友自己在培訓(xùn)中學(xué)到的某些內(nèi)容或問(wèn)題,這些話題沒(méi)有事前的組織或計(jì)劃,可以從一個(gè)特定的問(wèn)題開(kāi)始,討論可以在午餐時(shí)間、朋友聚會(huì)時(shí)、在宿舍、家里等任何合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。 同伴教育
9、比較受同學(xué)們的歡迎,教育者以自己的同齡人為最佳,肯定了同伴教育的積極意義。歸納其原因主要有以下幾方面: (1)易溝通。同學(xué)普遍認(rèn)為同齡人由于年齡相仿、無(wú)長(zhǎng)幼之分,易用平等的態(tài)度及語(yǔ)氣進(jìn)行談?wù)摚蝗菀资谷水a(chǎn)生逆反心理,比較愿意相互交換意見(jiàn)和看法。 (2)有同感。同學(xué)們普遍認(rèn)為同齡人所處的時(shí)代相同、環(huán)境相似,對(duì)事物的理解與評(píng)價(jià)也比較一致,一般容易取得共識(shí)。如大多數(shù)同學(xué)在這個(gè)年齡都會(huì)遇到性方面的問(wèn)題,會(huì)經(jīng)歷好奇、迷惑,感情上的波動(dòng),對(duì)愛(ài)情的憧憬等體驗(yàn),此時(shí)同伴教育者就可結(jié)合自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行探討,提供較為正確的指導(dǎo)和可行性建議,感覺(jué)上較緩和、輕松,而不是簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)與錯(cuò)。 (3)
10、有安全感。同學(xué)之間彼此熟悉,通常會(huì)以誠(chéng)相待,彼此溝通時(shí)不會(huì)刻意有所保留,通常會(huì)敞開(kāi)心扉,彼此交換一些小秘密,這樣不但促進(jìn)了同伴教育者與同學(xué)間的關(guān)系,更使同學(xué)之間產(chǎn)生親近和真實(shí)的感覺(jué)。歸根到底,大多數(shù)同學(xué)選擇同伴教育,無(wú)非是看重其同伴間的平等關(guān)系,沒(méi)有代溝,談話過(guò)程也比較輕松。 三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo) 1、課題界定 前面已經(jīng)提到,同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年(同伴教育者)進(jìn)行有目的的培訓(xùn),使其掌握一定的知識(shí)和技巧,然后再由他們向周?chē)那嗌倌陚鞑ブR(shí)和技能,甚至向更廣泛的范圍傳播,以達(dá)到教育的目的。在心理健康教育中應(yīng)用同伴教育,最主要的形式是同伴教育心理委員,又稱“同伴心理輔
11、導(dǎo)員”或“朋輩心理輔導(dǎo)員”。主要是利用青春期高中學(xué)生的心理特點(diǎn),用同齡人對(duì)同齡人進(jìn)行心理輔導(dǎo),進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。在心理學(xué)中,這種同齡人之間互相教育的方式被稱作“朋輩輔導(dǎo)”。 朋輩心理輔導(dǎo)(Peer counseling)是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式?!芭筝叀卑恕芭笥选焙汀巴叀钡碾p重意思?!芭笥选笔侵赣羞^(guò)交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡者或者年齡相當(dāng)者,他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn),共同的生活方式、生活理念,具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。 格雷和霆多爾(Gray& Tindall, 1978)認(rèn)為朋輩心理輔導(dǎo)是“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間
12、的幫助行為?!卑ㄒ粚?duì)一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué),以及人際間的幫助活動(dòng);蘇姍(Sussan, 1973)認(rèn)為,朋輩心理輔導(dǎo)是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式,盡量少或者不給建議,提供傾聽(tīng)、支持以及其他幫助的過(guò)程。 由于朋輩心理輔導(dǎo)是一種非專業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng),與專業(yè)心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面的層次和深度上存在較大的差異。因此,朋輩心理輔導(dǎo)具有以下顯著的特點(diǎn): (1)親情性—友誼性: 朋輩輔導(dǎo)一般發(fā)生于親人、熟人或朋友之間,不發(fā)生在陌生人之間。而專業(yè)心理咨詢恰恰避免了咨詢師與來(lái)訪者之間的多重關(guān)系,不與之建立“咨詢關(guān)系”。
13、 (2)自發(fā)性—義務(wù)性: 當(dāng)個(gè)體自身無(wú)法克服心理困擾,往往會(huì)主動(dòng)尋求外部力量幫助,這是人來(lái)自心理互助的一種本能行為。學(xué)生在心理困擾時(shí)也如此,如接受、理解和關(guān)心他人。這也使朋輩心理輔導(dǎo)能得以自發(fā)地產(chǎn)生。從源頭說(shuō), 朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他主義,通常是自愿的,沒(méi)有專業(yè)心理咨詢所存在的報(bào)酬問(wèn)題。這是區(qū)別于專業(yè)心理咨詢(以合同、契約式的職業(yè)性人際關(guān)系)的另一個(gè)重要特征。 (3)簡(jiǎn)便有效—直接干預(yù): 朋輩心理輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)事人基本情況比較了解,可以省去專業(yè)咨詢師為掌握來(lái)訪者心理問(wèn)題及影響因素而浪費(fèi)的大量時(shí)間,一般也不受時(shí)間、地域、語(yǔ)言等因素的影響,能及時(shí)給予當(dāng)事人心理上的幫助。朋輩心理輔導(dǎo)員與當(dāng)事人可
14、能共同生活,交往頻繁,這就使得安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持得以實(shí)現(xiàn),甚至可以直接地監(jiān)督和干預(yù)。比如,朋輩心理輔導(dǎo)員可以提醒和督促當(dāng)事人計(jì)劃的實(shí)施;監(jiān)督當(dāng)事人按時(shí)吃藥;監(jiān)視當(dāng)事人的自殺行為;經(jīng)濟(jì)上接濟(jì)當(dāng)事人;作為中間人調(diào)停當(dāng)事人與他人的沖突等等。這種簡(jiǎn)便有效、直接干預(yù)的特點(diǎn)是朋輩心理輔導(dǎo)區(qū)別于專業(yè)心理咨詢的重要特征。 2、研究的內(nèi)容與目標(biāo) A、研究的內(nèi)容: (1)“學(xué)生心理協(xié)會(huì)”的運(yùn)作與發(fā)展 (2)“班級(jí)心理委員模式”的基本思想 (3)“心理委員制度”的框架結(jié)構(gòu) (4)“心理委員制度”的內(nèi)容和對(duì)心理委員的管理與指導(dǎo) (5)心理委員開(kāi)展的主要工作 B、研究的目標(biāo): (1)建立一支覆
15、蓋面廣、具有較高素質(zhì)的、強(qiáng)有力的心理健康教育隊(duì)伍,編織以心理委員為主要網(wǎng)絡(luò)成員的學(xué)生健康心理維護(hù)網(wǎng),從而促進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)快速反應(yīng)機(jī)制的建立。 (2)成功培養(yǎng)一批能深入到同學(xué)中進(jìn)行心理輔導(dǎo),進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的心理委員,并利用這種同伴關(guān)系,使學(xué)生互動(dòng)互助,實(shí)現(xiàn)助人自助。 (3)提高全班、全校學(xué)生的心理保健意識(shí)和心理健康水平,促使學(xué)生關(guān)注心理健康,提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力,預(yù)防學(xué)生中各類(lèi)心理問(wèn)題的發(fā)生,減少校園危機(jī)事件的出現(xiàn);促進(jìn)健康和諧班集體的形成,優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生健康地度過(guò)高中生活。 (4)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),最終形成“同伴教育”模式。
16、 四、課題研究的目的與意義 “基于同伴教育的心理健康教育模式”是我校開(kāi)展心理健康教育的新途徑和新方法,它貫徹了教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要精神,能促使學(xué)生健康成長(zhǎng),從容面對(duì)各種壓力、自立自強(qiáng),為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備,同時(shí)對(duì)于提高全班學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展具有重要作用。 同伴教育將使我校的心理健康教育落到實(shí)處,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做到實(shí)時(shí)監(jiān)控、提前防范、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo),并促使同學(xué)們主動(dòng)關(guān)注自己的心理健康,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分發(fā)揮他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健康發(fā)展。? 由于同伴教育本
17、身就是學(xué)生,他們能夠及時(shí)了解到學(xué)生最真實(shí)的思想動(dòng)態(tài),一旦出現(xiàn)事故苗頭,心理委員能夠迅速將情況反映給班主任和學(xué)校,從而使心理危機(jī)干預(yù)工作由過(guò)去的 “出現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題” 的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就解決問(wèn)題” 的主動(dòng)局面,使心理危機(jī)干預(yù)工作更迅速、更主動(dòng),更能防患于未然。 五、課題的具體實(shí)施 (一)發(fā)展和健全學(xué)生心理協(xié)會(huì),組織豐富多彩活動(dòng)。 2003年我校成立了學(xué)生心理協(xié)會(huì),組織了各種各樣的活動(dòng),心理協(xié)會(huì)分工明確。下設(shè)五個(gè)部,分別是:活動(dòng)部、調(diào)研部、網(wǎng)絡(luò)部、宣傳部和咨詢部?;顒?dòng)部的主要職責(zé)是組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng),豐富校園文化生活,比如心靈碰碰車(chē)、心理晚會(huì)、心理游戲沙龍等等;調(diào)研
18、部的主要職責(zé)是定期或者不定期的對(duì)溫州中學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果發(fā)表在《溫中青年報(bào)》上,并且調(diào)研部還開(kāi)展了心理學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)部主要職責(zé)是負(fù)責(zé)心理協(xié)會(huì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及日常維護(hù);宣傳部的主要職責(zé)是定期的更換心理健康墻報(bào)、出各種活動(dòng)的海報(bào),利用廣播站對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳等等;咨詢部的主要職責(zé)是協(xié)助心理老師的咨詢工作,比如幫助學(xué)生預(yù)約,定期在心理放松室值班等等。 為了豐富校園文化生活,提高學(xué)生心理素質(zhì),我校心理協(xié)會(huì)還開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如心靈碰碰車(chē)、心理晚會(huì)、心理游戲沙龍等,受到學(xué)生的普遍關(guān)注,并且已經(jīng)形成我校心理健康教育的特色。 心靈碰碰車(chē) “心靈碰碰車(chē)”活動(dòng)以“思想交鋒
19、,啟迪人生”為宗旨,強(qiáng)調(diào)嘉賓與嘉賓之間的觀點(diǎn)碰撞,以及學(xué)生與嘉賓之間的互動(dòng)。注重讓不同身份、不同角色的嘉賓從不同的角度看同一問(wèn)題,從而使同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題有立體的認(rèn)識(shí),達(dá)到啟迪人生的目的。 “心靈碰碰車(chē)”活動(dòng)是由心理咨詢室策劃并指導(dǎo),心理協(xié)會(huì)具體運(yùn)作?;顒?dòng)每三周舉行一次,每次確定一個(gè)主題,各位嘉賓從不同的角度闡述自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法,觀眾也可以提出自己的看法或者向嘉賓提出問(wèn)題。這種互動(dòng)交流的活動(dòng)形式引起了廣大同學(xué)的積極關(guān)注,并逐漸形成我校心理健康教育的一個(gè)特色活動(dòng)。 自從第一次舉辦以來(lái),我校的“心靈碰碰車(chē)”活動(dòng)已經(jīng)舉辦了十幾期。主題有《高中生活初體驗(yàn)》、《異性交往面面觀》等等。 心理晚會(huì)
20、“心理晚會(huì)”活動(dòng)以“參與其中,體驗(yàn)互動(dòng)”為宗旨,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的重要性,讓每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到人際交往的重要性以及體會(huì)出某些做人的道理。同學(xué)們積極的投入到游戲中去,無(wú)拘無(wú)束的與同伴們一起敞開(kāi)自己的心扉,盡情的享受、體驗(yàn)人與人之間的真情。 “心理晚會(huì)”活動(dòng)是由心理咨詢室策劃并指導(dǎo),心理協(xié)會(huì)具體運(yùn)作?;顒?dòng)每學(xué)期舉行兩次,每次活動(dòng)都以精選出的一些心理游戲?yàn)橹?,并且穿插舞蹈、歌曲、朗誦等節(jié)目形式。這些游戲參與性強(qiáng),互動(dòng)性好,引起了廣大同學(xué)的興趣。同學(xué)們認(rèn)為這種互動(dòng)的活動(dòng)形式不但能放松身心,更能在游戲后悟出許多做人的道理,體驗(yàn)到人和人之間的真情。因此引起了廣大同學(xué)的積極關(guān)注,并逐漸成為我校心理健康教
21、育的一個(gè)特色活動(dòng)。 心理游戲沙龍 心理游戲沙龍是在總結(jié)心理晚會(huì)的某些不足的基礎(chǔ)上策劃的活動(dòng)。心理晚會(huì)雖然能夠吸引眾多的學(xué)生,但是由于人數(shù)過(guò)多、場(chǎng)地過(guò)小的原因,不可能使每個(gè)參加活動(dòng)的學(xué)生都能夠參加我們的游戲。因此,很多學(xué)生都會(huì)為不能參加游戲而感到遺憾,所以我們就采取了人數(shù)少,人人都可以參與的心理游戲沙龍的活動(dòng)形式。 心理游戲沙龍每次以50—60人為宜,然后分成四到五個(gè)小組,每個(gè)小組都有一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理協(xié)會(huì)會(huì)員來(lái)領(lǐng)導(dǎo),然后在專職心理輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,一起參與游戲。 (二) 制定“班級(jí)心理委員制度” 1、心理委員制度的宗旨 心理委員在出色完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),協(xié)助學(xué)校心理輔導(dǎo)室開(kāi)展心理
22、知識(shí)的宣傳普及工作,組織群體性心理活動(dòng),提高全班、全校學(xué)生的心理保健意識(shí)和心理健康水平;促使學(xué)生關(guān)注心理健康,提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力;預(yù)防學(xué)生中各類(lèi)精神疾病和變態(tài)心理的發(fā)生,避免校園危機(jī)事件的發(fā)生,維護(hù)學(xué)生的身心健康和校園穩(wěn)定;促進(jìn)健康班級(jí)的形成,優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 2、心理委員制度工作計(jì)劃 (1)、每班選拔有較強(qiáng)人際交往能力、熱心助人的心理委員,男、女生各一名。學(xué)校在心理協(xié)會(huì)中設(shè)“心靈使者團(tuán)”,負(fù)責(zé)全校的心理委員的管理工作。 (2)、召開(kāi)聘任預(yù)備會(huì)。填寫(xiě)“心理委員登記表”,安排布置“心理委員培訓(xùn)會(huì)”等相關(guān)準(zhǔn)備工作。 (3)、召開(kāi)心理委
23、員培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn),心理委員要能達(dá)到五個(gè)必備條件,即在工作中做到:尊重、熱情、真誠(chéng)、共情、積極關(guān)注,同時(shí)提高心理委員的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng),明確心理委員職責(zé),掌握心理委員的工作方法和原則,更好地做好心理健康教育宣傳工作,保證工作效果。 (4)、建立班級(jí)學(xué)生心理狀況匯報(bào)制度,協(xié)助學(xué)校心理輔導(dǎo)室開(kāi)展日常工作。 (5)、以心理委員為骨干,策劃、編輯班級(jí)心理健康小報(bào)。 (6)、編輯《班級(jí)心理委員工作手冊(cè)》。 (7)、積極開(kāi)展班級(jí)心理健康調(diào)查和創(chuàng)新活動(dòng),為解決班級(jí)存在的實(shí)際心理問(wèn)題、為開(kāi)展心理健康教育出謀劃策。 3、心理委員的選拔 心理委員素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到心理健康教育的廣度和深度
24、,因而認(rèn)真做好心理委員的選拔工作十分必要。 (1)、選拔條件 ①、在同學(xué)中有較好的群眾基礎(chǔ)和良好的人際關(guān)系,樂(lè)于助人,有奉獻(xiàn)精神。 ②、關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué),熱心班級(jí)心理健康工作,具有服務(wù)于人的意識(shí)。 ③、為人開(kāi)朗、樂(lè)觀,心理健康狀況良好,人緣關(guān)系較好。 ④、善于與人溝通,具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ⑤、對(duì)心理學(xué)比較感興趣。 ⑥、能?chē)?yán)格遵循心理健康教育工作中的保密原則。 ⑦、工作責(zé)任心強(qiáng),具有良好的道德品質(zhì)。 ⑧、個(gè)人具有良好的心理素質(zhì)。個(gè)性比較沉靜,情緒穩(wěn)定;善于合作,保密誠(chéng)實(shí);善解人意,有敏銳的觀察能力。 (2)、選拔方式 通過(guò)自我報(bào)名、同學(xué)推選與班主任審核三者相
25、結(jié)合的辦法,產(chǎn)生出侯選人名單,然后在全班公示征求同學(xué)的意見(jiàn)。 選拔過(guò)程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一是組織考察;第二征求候選人本人和學(xué)生意見(jiàn),確保心理委員對(duì)心理健康教育的熱情和責(zé)任心;第三是發(fā)揚(yáng)民主,進(jìn)行差額選舉,確保當(dāng)選的心理委員有較好的群眾基礎(chǔ),為即將開(kāi)展的心理健康教育工作打好基礎(chǔ)。 (3)、聘請(qǐng)的原則 ①、自愿的原則:被聘請(qǐng)的學(xué)生必須對(duì)“心理委員”這一光榮的稱號(hào)有較好的認(rèn)同感,對(duì)心理健康教育工作較感興趣。 ②、服務(wù)的原則:被聘請(qǐng)的學(xué)生要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí),責(zé)任感要強(qiáng),能吃苦耐勞。 4、心理委員制度的工作目標(biāo) (1)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的輔導(dǎo)活動(dòng),普及心理健康知識(shí),提高同學(xué)們的心理健康水平
26、。 (2)加強(qiáng)心理委員培訓(xùn),提高心理委員的專業(yè)能力,更好地為同學(xué)服務(wù)。 (3)進(jìn)一步完善心理委員的各項(xiàng)制度,如例會(huì)制度、工作記錄制度等,使考核有據(jù)可依。 (4)實(shí)現(xiàn)助人自助。 5、心理委員的主要職責(zé) (1)、在班級(jí)同學(xué)中廣泛宣傳心理健康的知識(shí)。(宣傳者) (2)、組織開(kāi)展促進(jìn)班級(jí)同學(xué)交往和身心健康的活動(dòng)。(組織者) (3)、加強(qiáng)與班主任、心理教師的聯(lián)絡(luò),及時(shí)反饋同學(xué)中存在的心理問(wèn)題和心理輔導(dǎo)的需求。(信息傳遞員) (4)、開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng),解決同學(xué)中出現(xiàn)的一般心理困惑和情緒問(wèn)題。(心理上的助人者) (5)、幫助有心理困惑的同學(xué)學(xué)會(huì)自助;指點(diǎn)尋找心理輔導(dǎo)、心理救助的途徑。(
27、心理上的助人者) (6)、參與心理危機(jī)預(yù)警工作,發(fā)現(xiàn)有同學(xué)處在心理危機(jī)、應(yīng)激狀態(tài)或發(fā)現(xiàn)心理明顯異常同學(xué)時(shí),在第一時(shí)間內(nèi)向班主任教師和輔導(dǎo)教師報(bào)告。(聯(lián)絡(luò)者) (7)、參加心理委員培訓(xùn)和學(xué)校舉辦的各種心理健康講座,注重維護(hù)自身的心理健康,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決(心理上的自助者)。 6、心理委員的學(xué)期、年度考評(píng)辦法 (1)、每學(xué)年學(xué)校將根據(jù)心理委員的工作情況給予獎(jiǎng)勵(lì),分別設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)若干名,分別給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。 (2)、對(duì)各班心理委員的學(xué)期、年度量化考核納入文明班級(jí)考評(píng)之中。 (3)、獲獎(jiǎng)的心理委員作為榮譽(yù)記入學(xué)生檔案。 (三)加強(qiáng)對(duì)心理委員的管理、培養(yǎng)與指導(dǎo) 1、
28、學(xué)校特別是政教處處、團(tuán)委加強(qiáng)對(duì)心理委員的管理。 (1)、心理委員的“行政職務(wù)”為班委成員,即班級(jí)中的心理班干部,同其他班干部一樣隸屬政教處、團(tuán)委統(tǒng)一管理。 (2)、領(lǐng)導(dǎo)與管理“心靈使者團(tuán)”。心靈使者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)為心理協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),高一、高二各設(shè)一名分團(tuán)長(zhǎng)。 (3)、對(duì)心理委員進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期學(xué)校心理健康教育中心將根據(jù)心理委員的工作表現(xiàn)和在助人自助活動(dòng)中發(fā)揮的作用給予表彰,分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。對(duì)各班心理委員的學(xué)期、年度量化考評(píng)納入文明班級(jí)的考評(píng)之中。 (4)、對(duì)各班心理委員反饋的情況及時(shí)通知學(xué)校并聯(lián)系心理輔導(dǎo)教師予以處理。 2、心理輔導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)心理委員的培養(yǎng) (1)、參與班主
29、任對(duì)心理委員的選拔工作。心理委員從學(xué)生中來(lái),熟悉學(xué)生心理,是學(xué)校心理健康教育的班級(jí)工作人員,是全面開(kāi)展心理健康教育的主力軍。班級(jí)心理健康教育開(kāi)展得扎實(shí)不扎實(shí),關(guān)鍵在心理委員。所以在選拔學(xué)生擔(dān)任心理委員的工作中我們嚴(yán)格把關(guān),在班級(jí)學(xué)生中擇優(yōu)產(chǎn)生,確保能讓每班最適合做心理健康教育的學(xué)生擔(dān)任心理委員。 (2)、召開(kāi)心理委員培訓(xùn)會(huì),對(duì)心理委員的工作進(jìn)行指導(dǎo)。內(nèi)容包括: ①、如何做好心理委員,心理委員的工作任務(wù)、異常行為的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)報(bào)告等。 ②、學(xué)習(xí)《班級(jí)心理委員工作手冊(cè)》,明確各自的職責(zé)、日常工作和工作特點(diǎn)、技巧等。 ③、指導(dǎo)心理委員如何填寫(xiě)《班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)匯報(bào)表》。 ④、指導(dǎo)心理委員如何
30、及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的異常行為,并填寫(xiě)《心理問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)表》。 ⑤、指導(dǎo)心理委員制定本班“心理活動(dòng)工作計(jì)劃”和期末如何撰寫(xiě)“班級(jí)心理活動(dòng)工作小結(jié)”。 (3)、促進(jìn)心理委員的成長(zhǎng)。心理委員素質(zhì)的高低,直接影響著他們主體性的發(fā)揮和助人效果。心理委員既要下情上傳、上情下達(dá),又要學(xué)做助人工作,可見(jiàn),對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)和助人自助能力的培養(yǎng),是非常必要的。 ①、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn) 定期或不定期對(duì)各班的心理委員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn),有計(jì)劃地向他們介紹一些心理學(xué)知識(shí),使他們初步掌握一些心理學(xué)方面的常識(shí)和方法。心理委員必須接受5個(gè)專題的培訓(xùn):《情緒管理》、《精神分析心理學(xué)》、《常見(jiàn)心理障礙的識(shí)別與診斷》、《行為主義
31、心理學(xué)》和《性心理與性健康》。 ②、團(tuán)體輔導(dǎo) 心理委員還需要經(jīng)過(guò)5個(gè)專題的團(tuán)體輔導(dǎo),分別是:《人際你我他》、《情緒妙管家》、《生涯魔戒六部曲》、《天地我獨(dú)行》和《青蘋(píng)果天堂》。通過(guò)這5個(gè)專題的團(tuán)體輔導(dǎo),使他們掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的基本技巧。 ③交流與探討 同伴教育理論告訴我們,學(xué)生所處的環(huán)境及生理發(fā)育的相似,其心理發(fā)展也有共同之處,學(xué)生中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題也具有相似性。由于相似性的存在,心理委員的定期交流與探討顯得更有必要。為此我們利用晚自修時(shí)間讓心理委員交流各自工作的收獲及碰到的問(wèn)題,特別探討一些同學(xué)中的共性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)熱烈的探討,他們會(huì)達(dá)成共識(shí)。這樣的交流、探討,既加深了心理委員間的感情,創(chuàng)造
32、了良好的群體氛圍,又使心理委員學(xué)有所得,議有所獲,從而更激發(fā)他們參與心理健康教育工作的熱情。 ④、助人能力的培養(yǎng) 心理健康教育是一種助人與自助的活動(dòng)。我們通過(guò)心理委員發(fā)現(xiàn)有異常行為和心理困惑的同學(xué),便讓他們嘗試著去做溝通和輔導(dǎo),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)訴,體會(huì)同學(xué)的情感,并分析原因,把在老師指導(dǎo)下作出的正確判斷和方法,影響給同學(xué),促使其轉(zhuǎn)變認(rèn)知和情感態(tài)度,從而達(dá)到提高心理委員的助人能力的目的。 ⑤、自助能力的培養(yǎng) 自助有兩層含義,一方面心理教師要引導(dǎo)心理委員在互助中自助,不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,從而促進(jìn)自身的心理健康水平和素質(zhì)的不斷提高;另一方面,要幫助心理委員學(xué)會(huì)自己幫助自己,實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)
33、。在自助能力培養(yǎng)方面,我們主要借助心理個(gè)案,引導(dǎo)心理委員學(xué)會(huì)心理分析,這既是幫助同學(xué)分析情況,同時(shí)又是分析自己,幫助自己,提高自助能力。 3、班主任加強(qiáng)對(duì)心理委員的指導(dǎo) (1)、指導(dǎo)心理委員寫(xiě)好工作計(jì)劃和小結(jié)。班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際,針對(duì)本班同學(xué)的心理和性格特點(diǎn),指導(dǎo)心理委員制定“班級(jí)心理活動(dòng)工作計(jì)劃”。期末指導(dǎo)心理委員撰寫(xiě)“班級(jí)心理活動(dòng)工作小結(jié)”。 (2)、平時(shí)經(jīng)常與心理委員溝通,及時(shí)掌握本班的心理狀況,并采取有效措施,做到能處理的問(wèn)題及時(shí)處理,不能處理的問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)。 (3)、對(duì)心理委員填寫(xiě)的《班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)匯報(bào)表》和《心理問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)表》中的“班主任意見(jiàn)”欄,寫(xiě)上意見(jiàn)并簽字。
34、 (4)、對(duì)獲獎(jiǎng)的心理委員記入學(xué)生檔案。 (四)心理委員開(kāi)展的工作 班級(jí)心理委員的主要工作分兩個(gè)層面:一是心理健康層面。即維護(hù)全班同學(xué)的心理健康,預(yù)防和及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素,保證同學(xué)的心理安全;二是心理素質(zhì)拓展層面。即面向全體同學(xué)開(kāi)展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和豐富多彩的校園活動(dòng)等,優(yōu)化、提高同學(xué)的心理素質(zhì),培養(yǎng)健全人格。 1、心理健康層面工作 (1)匯報(bào)本班的心理狀況 ①、定期報(bào)告。平時(shí)負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)心理方面的信息,掌握本班同學(xué)心理健康狀況,每月定期向班主任、心理輔導(dǎo)室報(bào)告班級(jí)學(xué)生心理狀況,并填寫(xiě)《班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)匯報(bào)表》,分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、
35、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)本班同學(xué)的心理狀態(tài)進(jìn)行報(bào)告。 ②、危機(jī)事件及時(shí)反饋。對(duì)班級(jí)中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件,及時(shí)向班主任、年級(jí)組聯(lián)系教師反饋情況,避免惡性事件的發(fā)生。 ③、異常行為和心理困惑及時(shí)報(bào)告。平時(shí)多關(guān)注和了解同學(xué)的情緒、生活和學(xué)習(xí)等情況,關(guān)注同學(xué)中的異常行為和心理困惑;開(kāi)展班內(nèi)“同伴心理互助”,經(jīng)常找同學(xué)聊天、溝通,傾聽(tīng)同學(xué)心聲;及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的異常行為和心理困惑,并及時(shí)有效地采取措施,趨利避害。并填寫(xiě)《心理問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)表》,及時(shí)反饋給班主任和心理輔導(dǎo)教師。 (2)、開(kāi)展“助人自助”活動(dòng) 心理委員既是一個(gè)心理上的助人者,也是一個(gè)心理健康的自助者。 ①、有效地化解同學(xué)的心理困
36、惑。心理委員的優(yōu)勢(shì)是能夠與同學(xué)保持零距離的接觸,能最直接地體驗(yàn)和了解同學(xué)的心理感受與心理問(wèn)題,并采取措施及時(shí)化解同學(xué)的心理困惑,順利渡過(guò)心理難關(guān)。有了心理委員學(xué)生的心理困擾發(fā)生率大幅度降低,精神面貌和心理狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化,同時(shí)也提高班級(jí)的凝聚力,使班主任工作輕松了許多。正如心理委員們所說(shuō):“我們的主要任務(wù)就是去接近同學(xué),通過(guò)跟他們溝通和交流,從而發(fā)現(xiàn)他們因?qū)W習(xí)、生活和情感等產(chǎn)生的心理問(wèn)題,用我們所學(xué)的心理知識(shí),去慢慢開(kāi)導(dǎo)他們,使他們走出困惑和陰影?!? ②、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。在日常學(xué)習(xí)生活中,“心理委員”能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),并及時(shí)關(guān)心和關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,并與其進(jìn)
37、行溝通和交流,運(yùn)用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法在有心理問(wèn)題的學(xué)生周邊營(yíng)造溫馨和諧的小環(huán)境,使其在良好的環(huán)境中調(diào)適自己的心理狀態(tài)。因?yàn)橥瑢W(xué)間的溝通比師生間的交流更為順暢,有些問(wèn)題能迎刃而解及時(shí)得到解決,并且解決的辦法也更易被接受,所以“心理委員”成了觀測(cè)和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的小哨兵。 (3)、協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展工作 ①、引領(lǐng)本班有必要接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生,適時(shí)接受心理輔導(dǎo)。尤其是有心理問(wèn)題的同學(xué)、情緒波動(dòng)比較大的同學(xué)和性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)貧困、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。 ②、將學(xué)校各種心理講座、心理協(xié)會(huì)活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)的信息及時(shí)傳遞給本班每個(gè)同學(xué),并鼓勵(lì)大家積極參與。
38、(4)、撰寫(xiě)班級(jí)心理活動(dòng)工作計(jì)劃和小結(jié) 每學(xué)期初根據(jù)本班的心理狀況與班主任老師一起制定“班級(jí)心理活動(dòng)工作計(jì)劃”。期末進(jìn)行書(shū)面“班級(jí)心理活動(dòng)工作小結(jié)”。 2、心理素質(zhì)拓展層面工作 班級(jí)心理委員是校園的“心理使者”、“陽(yáng)光使者”和班級(jí)的“當(dāng)家人”,是同學(xué)的知心朋友。 (1)、組織和策劃豐富多彩的班級(jí)心理健康活動(dòng) ①、協(xié)助班主任教師上好本班心理健康教育活動(dòng)課,行使心理健康教育活動(dòng)課“課代表”職責(zé)。 ②、組織策劃班團(tuán)活動(dòng)和心理健康主題班會(huì)。如在2007學(xué)年第一學(xué)期“校園心理健康教育活動(dòng)周”期間,各班心理委員和班委一起組織、策劃主題班會(huì),如高一(4)班——《與朋友同行》,高一(5)班——《友
39、誼萬(wàn)歲》,高一(10)班——《深海情誼》等,寓教于樂(lè),既豐富了校園文化生活,又培養(yǎng)了同學(xué)們積極向上的人生觀和價(jià)值觀,取得了良好的效果。 ③、策劃班級(jí)的“心理園地”墻報(bào)。學(xué)校對(duì)各班的黑板報(bào)進(jìn)行打分評(píng)比,納入文明班級(jí)的考評(píng)中。 ④、組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理活動(dòng),推動(dòng)班級(jí)形成良好的心理氛圍和健康的人際關(guān)系。如組織自信訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、自我開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、考試焦慮訓(xùn)練等。常用的方法有角色扮演、團(tuán)體討論、專題報(bào)告、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、心理劇、參觀訪問(wèn)和影視觀賞等。 ⑤、組織本班同學(xué)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如健美操、跳繩比賽、拔河比賽、中
40、秋聯(lián)歡等。 (2)、組織、策劃本班的“校園心理健康教育活動(dòng)周”。 在“活動(dòng)周”中,組織和策劃本班的主題班會(huì),協(xié)助班主任開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)公開(kāi)課、組織參加學(xué)校的各種比賽活動(dòng)、櫥窗黑板報(bào)宣傳、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等等。 (3)、開(kāi)展心理健康調(diào)查 在全班開(kāi)展心理調(diào)查,對(duì)有需求的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),解決本班學(xué)生的心理問(wèn)題,改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng),從而促進(jìn)同學(xué)成績(jī)的提高。 六、研究成果 (一)初步形成了“模式”的基本思想,并在實(shí)踐中完善 1、“基于同伴教育的心理健康教育模式”,是為了充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用。因?yàn)樾睦砦瘑T能及時(shí)了解同學(xué)的心理動(dòng)向,能有效地解決同學(xué)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題,真正滿足
41、同學(xué)的需求,也能使學(xué)生中的心理問(wèn)題及時(shí)被班主任和學(xué)校所掌握,在學(xué)校心理健康教育中起到了橋梁與紐帶作用。 2、“同伴教育模式”,是為了提高全班學(xué)生整體心理素質(zhì)水平。班級(jí)心理委員,積極有效的在班級(jí)開(kāi)展心理健康的宣傳和輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生積極的心理活動(dòng),有效提高心理活動(dòng)的效率和質(zhì)量水平;廣泛開(kāi)展心理健康活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生心理健康的自我保護(hù)、自我管理的意識(shí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,達(dá)到提高全班學(xué)生整體心理素質(zhì)水平的目的。同時(shí)也構(gòu)筑了學(xué)生與心理輔導(dǎo)教師的橋梁,由心理委員及時(shí)把需要提供心理輔導(dǎo)、幫助的學(xué)生匯報(bào)給心理輔導(dǎo)教師,使學(xué)生中存在的心理問(wèn)題能夠解決在萌芽狀態(tài)。 3、“同伴教育模式,是為了加強(qiáng)學(xué)
42、校心理健康的防控和學(xué)生心理健康的拓展。設(shè)立心理委員,一方面是為了逐步建立健全輻射到每個(gè)班級(jí)的學(xué)校心理健康監(jiān)控體系,目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中的心理問(wèn)題,減少精神疾病的發(fā)生,減少校園危機(jī)事件,做到提前防范、及時(shí)監(jiān)控、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo);另一方面是為了逐步建立健全輻射到每個(gè)班級(jí)的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系,通過(guò)開(kāi)展各種面向?qū)W生的心理健康教育活動(dòng),優(yōu)化、提高學(xué)生的心理素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)健全人格。 (二)構(gòu)建了我校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè) 我校心理健康教育以預(yù)防和發(fā)展為主,重視建立學(xué)生心理互助機(jī)制,讓心理健康教育更加貼近每一位學(xué)生。心理委員的設(shè)立構(gòu)建了我?!皩W(xué)?!睦斫】到?/p>
43、育中心(心理老師)——班主任——心理委員”四級(jí)、立體式心理健康教育(防護(hù))網(wǎng)絡(luò)體系,是我校四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制中最貼近學(xué)生的一級(jí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的能動(dòng)性,進(jìn)一步加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè),形成了課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。 班級(jí)心理委員是我校心理健康教育的基層隊(duì)伍,也是我校心理健康教育隊(duì)伍的重要力量,必將提升我校學(xué)生的心理素質(zhì),營(yíng)造和諧、健康、團(tuán)結(jié)向上的校園氣氛。具體見(jiàn)下表: 政教處團(tuán)委 班 主 任 心理委員 教 研室 心理輔導(dǎo)教師 校 長(zhǎng) 室 心理咨詢室 (三)提升了我校學(xué)生心理素質(zhì),并促
44、進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā) 班級(jí)心理委員幫助學(xué)生了解心理知識(shí),學(xué)會(huì)心理調(diào)適,尋求心理發(fā)展,培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,陶冶情感情操,磨煉意志品質(zhì),增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,在班級(jí)中完善了朋輩心理健康教育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生之間思想和情感上的交流與溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)調(diào)適,及時(shí)自我保健,提高學(xué)生的心理健康水平。在此基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)其潛力的開(kāi)發(fā)和人格的完善。 (四)建立了班級(jí)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,建全了兩個(gè)體系 班級(jí)心理委員每天和同學(xué)吃住在一起,具有和同學(xué)們接觸頻率高、
45、了解方便的特點(diǎn),因此更容易了解同學(xué)們的心理狀態(tài),能比較及時(shí)地了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活等方面的心理危機(jī)問(wèn)題,并 對(duì)心理危機(jī)學(xué)生所在的外部環(huán)境進(jìn)行分析研究,分析他們的認(rèn)知態(tài)度和行為方式特點(diǎn),掌握客觀環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài),從而敏銳地察覺(jué)環(huán)境的各種變化,保證當(dāng)出現(xiàn)不利的因素時(shí),評(píng)價(jià)其危機(jī)的嚴(yán)重程度,確定是否進(jìn)行危機(jī)預(yù)告,從而及時(shí)有效地采取措施,趨利避害。以此來(lái)達(dá)到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)和提前干預(yù)的目的,使心理健康教育工作普及到每一個(gè)班級(jí)、每一名學(xué)生身邊。 班級(jí)心理委員的實(shí)施,一是建立健全了輻射到每個(gè)班級(jí)的學(xué)校心理健康監(jiān)控體系;二是建立健全了輻射到每個(gè)班級(jí)的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系。 (五)提高了心理委
46、員自身的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了“助人自助” 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理委員的心理素質(zhì)得到了很好的發(fā)展,他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)、自我概念、自我價(jià)值觀等方面都有比較清楚的認(rèn)識(shí),自我意識(shí)與自我觀察力明顯增強(qiáng);在同情心、良知等方面具有良好的喚起與提升,情商得到很好的拓展,具有感受他人、理解他人的能力;掌握心理輔導(dǎo)的基本技能,能為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo),組織開(kāi)展心理活動(dòng);在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,具備有效化解學(xué)生心理困惑,調(diào)節(jié)情緒的能力;熱愛(ài)心理學(xué),有良好的奉獻(xiàn)精神,樂(lè)于為別人服務(wù);在心理教師的指導(dǎo)下,能積極清理自身面臨的問(wèn)題,并能對(duì)自我資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和有效的整合。 心理委
47、員在班級(jí)宣傳和普及心理健康知識(shí),促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),掌握必要的心理調(diào)適方法,形成正確的心理健康觀念,在班級(jí)中營(yíng)造相互關(guān)心、相互幫助、相互支持的良好心理氛圍,正如同學(xué)們所說(shuō),“心理委員”是維護(hù)同學(xué)心理健康的“觀察員”,發(fā)現(xiàn)異常情況就及時(shí)與班主任老師交流;是同學(xué)遇到困難時(shí)的“咨詢員”,同學(xué)們有什么心事,他們就用自己學(xué)習(xí)過(guò)的心理學(xué)知識(shí),以滿腔的熱情、真誠(chéng)的態(tài)度幫助同學(xué)解開(kāi)心結(jié);是心理知識(shí)的“宣傳員”,他們通過(guò)心理墻報(bào)、心理小組等方式,宣傳心理健康知識(shí)和心理互助方法,提高了大家的心理健康水平。 (六)營(yíng)造了我校和諧的育人環(huán)境,推進(jìn)了素質(zhì)教育 關(guān)愛(ài)心靈,自助助人,共同成長(zhǎng),讓大家的心靈沐浴
48、陽(yáng)光。心理委員的設(shè)立,營(yíng)造了學(xué)校民主、平等的師生關(guān)系,拓寬了師生之間心理交流的渠道,增進(jìn)了師生間的感情和友誼。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育和指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到關(guān)注孩子心理健康的重要性和必要性,為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)理解、激勵(lì)、民主、溫馨的家庭氛圍。以心理健康教育為突破口,以班級(jí)心理委員為抓手,學(xué)生鍛煉了意志,發(fā)展了智力,激發(fā)了創(chuàng)造力,提高了自信心,這些心理品質(zhì)有效地向?qū)W習(xí)遷移,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè),推進(jìn)了素質(zhì)教育,創(chuàng)造了和諧、愉快、富有新意的學(xué)校教育氛圍。 同時(shí)學(xué)校還通過(guò)廣播、校刊、櫥窗等宣傳媒體,組織開(kāi)展心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等,在校園大力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康,提高
49、學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和豐富多彩的校園活動(dòng)等,優(yōu)化、提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 七、課題研究的反思與困惑 1、“班級(jí)心理委員模式”是基于“同伴教育”理論的學(xué)校心理健康教育新模式。通過(guò)在每個(gè)班級(jí)設(shè)立男、女“心理委員”,建立起一支由“心理委員”為骨干的學(xué)校心理健康教育的學(xué)生骨干隊(duì)伍,目的是使學(xué)生真正成為心理健康教育的主體和參與者,架起師生之間、生生之間相互溝通的橋梁。心理委員隊(duì)伍的建立是我校促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的一項(xiàng)嘗試性舉措,也是一種創(chuàng)新。目前,這種旨在共建一個(gè)和諧心靈家園、為教育教學(xué)工作護(hù)航的模式在我校仍處于探索和不斷完善中。 2、如何找到心理委員學(xué)習(xí)
50、與工作的最佳結(jié)合點(diǎn)是我們的最大困惑。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,心理委員既要學(xué)習(xí)功課,又要參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心理知識(shí),還要做好心理委員的繁瑣工作。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然對(duì)“心理委員”一職很感興趣,但由于擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)而被迫放棄。如何找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)(既擔(dān)任心理委員又不影響學(xué)習(xí))是我們的最大困惑。 總之,通過(guò)二年的摸索與實(shí)踐,“班級(jí)心理委員”模式已在我校高一、高二年級(jí)全面推廣與實(shí)施。目前我校高一、高二年級(jí)共32個(gè)班級(jí),已通過(guò)培訓(xùn)的男女心理委員64名,建立部分學(xué)生心理健康檔案,解決學(xué)生心理健康問(wèn)題幾十個(gè),組織開(kāi)展的“健康課堂”、“健康班級(jí)”、“讓心靈充滿陽(yáng)光”等主題心理活動(dòng),受到了學(xué)生及家
51、長(zhǎng)的普遍歡迎?!巴榻逃J健钡拇_立,促使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注心理健康,健全人格,增強(qiáng)了經(jīng)受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力,在預(yù)防學(xué)生各類(lèi)精神疾病和變態(tài)心理、減少校園危機(jī)事件、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍方面起到了積極促進(jìn)作用。 結(jié)束語(yǔ):“助人是快樂(lè)之本,受助是成長(zhǎng)之源”。基于同伴教育的心理健康教育模式的實(shí)踐開(kāi)辟了我校心理健康教育的新途徑,必將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、團(tuán)結(jié)向上的校園氛圍。 參考文獻(xiàn): 1、鄧慶民:《在助人中自助,在互助中成長(zhǎng)》《中小學(xué)心理健康教育》2005年第4期 2、王 锃:《班級(jí)心理委員模式——班級(jí)本位心理健康教育的新探索》《中小學(xué)心理健康教育》2005年第7期? 3、
52、王作振:《同伴教育及其研究現(xiàn)狀》 4、吳代莉:《心理委員制在醫(yī)學(xué)生心理健康教育中的探索》《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》2006年第一期 浙江省溫州中學(xué)學(xué)生心理協(xié)會(huì)章程 第一章 總則 第一條:協(xié)會(huì)名稱:浙江省溫州中學(xué)學(xué)生心理協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱心協(xié))。 第二條:協(xié)會(huì)性質(zhì):浙江省溫州中學(xué)學(xué)生心理協(xié)會(huì)是在團(tuán)委的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,由學(xué)生自主管理的非營(yíng)業(yè)性的學(xué)生群眾組織。 第三條:協(xié)會(huì)宗旨:提高心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 第四條:指導(dǎo)思想:普及宣傳心理健康知識(shí),喚起大眾對(duì)心理健康的關(guān)注,進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展和人格完善。 第二章 組織機(jī)構(gòu)
53、 第五條:協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)由常委會(huì)及其下設(shè)的五部一處構(gòu)成。 第六條:常委會(huì)由主席副主席秘書(shū)長(zhǎng)組成。 第七條:主席為協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人,作為協(xié)會(huì)代表簽署重要文件,領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)開(kāi)展工作,并檢查決議落實(shí)情況,對(duì)協(xié)會(huì)工作予以監(jiān)督,指導(dǎo),并向常委會(huì)提交新一屆主席及各分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人,主席受常委會(huì)監(jiān)督。 第八條:副主席協(xié)助主席工作,在主席離職或缺席時(shí)替代主席之職。 第九條:秘書(shū)長(zhǎng)協(xié)助各部門(mén)工作,負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)管理,并主持召開(kāi)會(huì)員大會(huì),做年度總結(jié)報(bào)告。 第十條:協(xié)會(huì)下設(shè)部門(mén)及職能: 活動(dòng)部,秘書(shū)處,宣傳部,編輯部,調(diào)研部和網(wǎng)絡(luò)部。 活動(dòng)部:組織協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),包括活動(dòng)前期策劃,中期組織,及后期活動(dòng)總結(jié)。 秘書(shū)處
54、:負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)檔案管理,及每次活動(dòng)簽到;傳達(dá)常委會(huì)的意見(jiàn)至各部;協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)管理及年度總結(jié)報(bào)表;另外,負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部的慰問(wèn)活動(dòng)。 宣傳部:對(duì)外宣傳,包括日常活動(dòng)和大型活動(dòng)的宣傳;對(duì)內(nèi)影響,包括小組活動(dòng)的具體時(shí)間,地點(diǎn)等;定期或者不定期的出墻報(bào)、海報(bào)以及心理測(cè)試等。 編輯部:編輯出版心理協(xié)會(huì)刊物。 調(diào)研部:定期或者不定期的對(duì)溫州中學(xué)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)研,并形成最終結(jié)果;進(jìn)行心理發(fā)面的研究性學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)部:負(fù)責(zé)心理協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的制作、維護(hù)及更新。 第十一條:干部管理: 協(xié)會(huì)干部應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì),以協(xié)會(huì)利益為先,遵守協(xié)會(huì)的章程,積極維護(hù)、建設(shè)協(xié)會(huì)形象;抵制有
55、損協(xié)會(huì)利益、協(xié)會(huì)形象的言行。對(duì)違反上述規(guī)定的干部,視其情節(jié)予以處罰;對(duì)于影響惡劣者,由主席提名罷免提案,經(jīng)常委會(huì)討論確定。 第三章 會(huì)員管理 第十五條:申請(qǐng)入會(huì)的條件: 1、政治合格,未受過(guò)任何重大處分。 2、積極用戶《浙江省溫州中學(xué)學(xué)生心理協(xié)會(huì)章程》并遵守有關(guān)規(guī)定。 3、有入會(huì)的意愿。 第十六條:會(huì)員的權(quán)利: 1、有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。 2、參加協(xié)會(huì)活動(dòng)。 3、獲得協(xié)會(huì)服務(wù)的優(yōu)先權(quán)。 4、參加年度優(yōu)秀會(huì)員評(píng)選。 5、對(duì)協(xié)會(huì)工作提出建議和批評(píng),并進(jìn)行監(jiān)督。 第十七條:會(huì)員的義務(wù): 1、協(xié)會(huì)的形象及合法權(quán)益。 2、如期憑會(huì)員證參加會(huì)員大會(huì)。 3、極參加協(xié)會(huì)的活動(dòng),并在
56、特定的場(chǎng)合出示會(huì)員證。 4、向協(xié)會(huì)反映、反饋有關(guān)真實(shí)情況并提供相關(guān)資料。 第十八條:會(huì)員守則: 1、每年統(tǒng)一注冊(cè)一次。新會(huì)員要填檔案,交一寸免冠照片兩張,未及時(shí)注冊(cè)的會(huì)員可單獨(dú)注冊(cè)。 2、每學(xué)年不注冊(cè)者,取消其會(huì)員資格。 3、凡會(huì)員參加活動(dòng)不得無(wú)故遲到,遲到兩次計(jì)不到一次,累計(jì)兩次不到者常委會(huì)對(duì)其通報(bào)批評(píng),計(jì)三次不到者取消其會(huì)員資格。 4、若會(huì)員自動(dòng)要求退會(huì)可向常委會(huì)申請(qǐng),會(huì)員證由本人妥善保管。 5、會(huì)員有違法亂紀(jì)或損壞協(xié)會(huì)形象的言行一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由常委會(huì)討論通過(guò)后,交秘書(shū)處執(zhí)行。 6、會(huì)員應(yīng)努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展。 第四章 其他 第十九條:本章程解釋修改權(quán)屬于"浙江省溫州中學(xué)學(xué)生
57、心理協(xié)會(huì)"。 第二十條:自二零零六年十月一日生效。 溫州中學(xué)心理健康教育中心 2006年9月3日 溫州中學(xué)“心靈使者” 團(tuán)章程 一、總 則 第一條 浙江省溫州中學(xué)“心靈使者” 團(tuán)是政教處心理健康教育中心指導(dǎo)下的學(xué)生團(tuán)體組織。其工作任務(wù)是:收集信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;普及知識(shí),消除困惑;組織活動(dòng),營(yíng)造氛圍。 第二條 工作宗旨:促進(jìn)自我教育,優(yōu)化心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 第三條 工作原則:堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與預(yù)防危機(jī)相結(jié)合,堅(jiān)持信息暢通與嚴(yán)格保密相結(jié)合,堅(jiān)持完善自我與幫助他人相結(jié)合,堅(jiān)持普及知識(shí)與朋輩輔導(dǎo)相結(jié)合,堅(jiān)持團(tuán)體活動(dòng)與個(gè)別談心相結(jié)合。 二、職 能 第四條
58、了解學(xué)生心理需求,動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)心理行為異常學(xué)生。 第五條 宣傳普及心理健康知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義。 第六條 幫助學(xué)生消除心理困惑,解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力,珍愛(ài)生命、關(guān)心集體,悅納自己、善待他人。 第七條 策劃、組織豐富多彩、形式多樣的班級(jí)心理健康教育活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生思想、感情上的交流與溝通,努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。 第八條 每周五如實(shí)總結(jié)、提交周工作記錄,定期提交月工作總結(jié)、學(xué)期工作總結(jié)。 三、組 織 第九條 “心靈使者”團(tuán)成員由各班級(jí)“心理委員”組成。 第十條 “心靈使者” 團(tuán)在高一段
59、、高二段各設(shè)團(tuán)長(zhǎng)1人、秘書(shū)長(zhǎng)1人。 第十一條 團(tuán)長(zhǎng)職責(zé) 1.起草聯(lián)席會(huì)相關(guān)文件。 2.完成“中心”布置的各項(xiàng)工作。 3.負(fù)責(zé)“心靈使者” 團(tuán)全面工作,宏觀把握各項(xiàng)工作進(jìn)程。 4.指導(dǎo)各班“心理委員”做好本職工作。 5.組織“心理委員”業(yè)務(wù)培訓(xùn)及研討交流會(huì)。 第十二條 秘書(shū)長(zhǎng)職責(zé) 1.協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)做好聯(lián)席會(huì)各項(xiàng)工作。 2.負(fù)責(zé)“心靈使者” 團(tuán)日常事務(wù)。 3.定期收集本年級(jí)段“心理委員”工作記錄及總結(jié),并提交給本校區(qū)“心靈使者” 團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。 四、管 理 第十三條 “中心”采取隨機(jī)抽查的方式,不定期對(duì)“心理委員”進(jìn)行工作考核,聘期內(nèi)累計(jì)三次考核不合格者,解除聘約。 第十四條
60、 成員須準(zhǔn)時(shí)參加“中心”組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及研討交流會(huì)。無(wú)極特殊情況,不得請(qǐng)假或讓他人代替;如確有特殊情況,須提前向“中心”負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。 第十五條 凡工作滿一年者,由“中心”頒發(fā)“心理委員”資格證書(shū);表現(xiàn)突出者,給予“最佳心靈使者”獎(jiǎng),并優(yōu)先評(píng)定“社會(huì)實(shí)踐成果獎(jiǎng)”。 五、附 則 第十九條 本章程由政教處心理健康教育中心負(fù)責(zé)解釋。 第二十條 本章程自制定之日起正式實(shí)施。 溫州中學(xué)政教處 2007年3月15 溫州中學(xué)心理協(xié)會(huì)會(huì)員登記表 序號(hào) 姓 名 性別 班 級(jí) 寢 室 寢室電話
61、
62、 溫州中學(xué)心理協(xié)會(huì)會(huì)議記錄表 會(huì)議日期 會(huì)議時(shí)間 會(huì)議地點(diǎn) 會(huì)議主題 主 持 人 參 與 人 人 數(shù) 記 錄 人 活動(dòng)記錄 溫州中學(xué)心理協(xié)會(huì)活動(dòng)記錄表 活動(dòng)日期 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)主題 主 持 人 嘉 賓 參 與 人 人 數(shù) 記 錄 人 活動(dòng)記錄
63、 活動(dòng)意義及效果 溫州中學(xué)心理委員信息登記表 姓 名 性 別 班 級(jí) 貼 照 片 處 籍 貫 寢室電話 學(xué)習(xí)狀況 人生信條 興趣愛(ài)好 個(gè) 人 自 傳 我最崇敬的人是___________因?yàn)開(kāi)___________________________________________ _________________________________________________________________________ 我最要好的朋友是(加以描述)___________________
64、__________________________ _________________________________________________________________________ 我的家庭狀況_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 我覺(jué)得我的父母____________________________________________
65、_______________ _________________________________________________________________________ 最能讓我感到滿足的事情是:________________________________________________ 我最美好的回憶是:________________________________________________________ 我最痛苦的回憶是:________________________________________________________ 我的目標(biāo)是______
66、_________________________________________________________ 為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我應(yīng)做的努力是_______________________________________ 我覺(jué)得目前我所學(xué)的知識(shí)____________________________________________ 自 我 認(rèn) 識(shí) 我的個(gè)性________________________________________________________________ 我的優(yōu)點(diǎn)________________________________________________________________ 我覺(jué)得自己應(yīng)該改進(jìn)的地方_______________________________________________ 我平時(shí)[一般都,偶爾][能,不能](在每一個(gè)括號(hào)內(nèi)都選一個(gè)打√)控制自己的情緒;我覺(jué)得自己[善于][不善于](選一個(gè)打√)安慰與開(kāi)導(dǎo)他人。 我覺(jué)得自己[是][不是](選一個(gè)打√)一個(gè)很有親和力的人,因?yàn)開(kāi)________________
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