《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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1、實(shí)用文案 《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 1、西洋銅管樂其介紹（小號、圓號、長號、大號） 。 2、欣賞《那不勒斯舞曲》 。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解西洋銅管樂器 ------ 小號、圓號、長號、大號的形狀、音色及演奏方式。 2、通過對《那不勒斯舞曲》的欣賞，能排列出樂曲的三個樂段；知道樂曲的三個樂段都是弱拍起奏；辨別樂曲的速度。 3、通過欣賞，樂曲所表達(dá)的人物思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 欣賞《那不勒斯舞曲》。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、辨別小號、圓號、長號、大號的音色。

2、 2、體會樂曲所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法： 演示法、欣賞法、創(chuàng)設(shè)情景法、談話法等。 學(xué)習(xí)方法： 欣賞法、表演法、討論法等。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音帶、小號等 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)課： 師導(dǎo)：今天陶是給大家?guī)韼孜挥腥さ拇笊らT朋友，他們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意！ 二、介紹西洋銅管樂器 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 1、認(rèn)識形狀 師：同學(xué)們請看大屏幕，你認(rèn)識其中那位朋友？（點(diǎn)擊課件，出示小號、圓號、長號、大號的圖片）

3、 生：觀看回答問題。（ a 是小號、 b 是圓號、 c 是長號、 d 是大號） 師：同學(xué)們回答得非常好。 現(xiàn)在我們來比較一下它們的形狀， 看看各有什么特點(diǎn)。 學(xué)生可能會說： 甲：相比之下，小號的個子矮、小。圓號園園胖胖的。 乙：我想是不是因?yàn)殚L號細(xì)長一些，大號又高又大，所以才叫長號和大號的吧

4、！ 2、辨別音色 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 初 聽 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)， 說的也有一定的道理。 我們初識了這幾位大嗓門朋友，可他們唱起歌來究竟怎樣呢？下面我們來聆聽一下他們的歌喉。 聽聽他們的音色各有什么特點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件，分別展示四種樂器的圖片與聲音。 ） 生：看畫面，聽小號、圓號、長號、大號演奏的旋律。說一說各個朋友的嗓音特點(diǎn)。 學(xué)生回答大體如下： 小號：明亮、高昂。 圓號：溫和、高雅。 長號：高傲、輝煌、莊重而飽滿。 大號：低沉、渾厚。 分

5、辨 師：聽完了四位朋友的美妙歌聲，大家記住了他們的嗓音特點(diǎn)了嗎？ 生齊：記住了。 師：記住了？如果現(xiàn)在我們關(guān)閉畫面聽音樂，你能分辨出是誰在歌唱嗎？ 生：能—— 師：能？好，現(xiàn)在我們分成兩個方陣，比一比，看那個方陣分辨能力最強(qiáng)。 （點(diǎn)擊課件，播放小號和大號演奏的《河邊對口曲》 。） 生：我聽出來了，是小號和大號在對話。 師：對方方陣同意嗎？（同意）下面聽第二組對話。 （小號與長號演奏的《河邊對口曲》。） 長號與圓號的音色比較接近，這時可能會： 甲陣：好像是小號和長號吧。 乙陣：應(yīng)該是小號和圓號吧。

6、 師：看來大家對這一組對話中的對話這一時還不敢肯定，下面我們再來聽一遍，討論后在回答。 甲陣：這一組對話應(yīng)該是小號與長號。 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 師：另一方陣？ 乙陣：我們也認(rèn)為是小號與長號。 師：說說你們是怎樣判斷的。 生甲：因?yàn)殚L號的音色比較莊重。 生乙：我同意他的意見， 另外我覺得長號的聲音比圓號聽起來更威嚴(yán)一些， 圓號聽起來較為柔和。 3、了解演奏方法 師：同學(xué)們回答的有理有據(jù)，精彩極了。但是，這么美妙的聲音是怎樣演奏出來的呢？請大家來看錄像。 （點(diǎn)擊課件，展示小號、

7、長號、圓號、大號演奏畫面） 生：它們都是人來吹奏的。 師：大家再想想，在龐大的器樂家族中，它們屬于民樂還是西洋樂器？ 生：西洋樂器。 師：確切的說應(yīng)該是西洋銅管樂器。 （板書：西洋樂器） 三、賞析《那不勒斯舞曲》 1、判斷主奏樂器 過渡語：在我們對四位朋友的形狀、音色特點(diǎn)及演奏方法有了一定的了解之后， 老師請大家欣賞一首樂曲，大家聽聽是那位朋友在擔(dān)任主奏演員。 （點(diǎn)擊課件，播放《那不勒斯舞曲》） 師：從大家的表情和躍躍欲試的樣子就看得出， 同學(xué)們已經(jīng)聽出來了， 就一起說吧！ 生：小號——

8、師：（板書：小號）這首以小號為主奏樂器的樂曲， 就是今天我們的欣賞曲目 《那不勒斯舞曲》。（板書：《那不勒斯舞曲》賞析） 2、樂曲簡介 師：（點(diǎn)擊課件）《那不勒斯舞曲》師巴黎舞劇《天鵝湖》第三幕中的一段一小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞曲音樂。作者，俄羅斯作曲家柴可夫斯基。 3、熟悉旋律，正確排序。 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 熟悉旋律 師：首先來熟悉樂曲的旋律。 （板書：旋律）請同學(xué)們打開課本，聽老師按書上的順序，用小號為大家吹奏。 （第一遍，先分段吹奏；第二遍，三個樂段連起來吹；第三遍，讓學(xué)生跟著一起哼唱。 ）

9、 正確排序 師：剛才老師是按照書上的順序吹奏的， 請同學(xué)們在仔細(xì)的聽一邊樂曲錄音， 判斷一下，書上的順序是否符合樂曲的演奏順序？（播放錄音） 生：書上的排列順序是錯誤的。 師：正確的該怎樣？ 生：正確的順序應(yīng)為（ 2）、（ 3）、（1） 師：有不同意見嗎？ 生：沒有。 4、節(jié)奏練習(xí)，明確旋律弱起。 師：下面聽老師拍兩組節(jié)奏，大家聽聽有什么不同。 1）XXXXXXXX 2 ） 0XXXXXXXXX 生：第一組有空拍，第二組沒有空拍。 生：第一組是從強(qiáng)拍開始的，第二組是從弱拍開

10、始的。 師：你們的依據(jù)是什么？ 生：根據(jù)上節(jié)課學(xué)的樂理知識， “弱起小節(jié)”而判斷的。 師：那請大家在判斷一下課本上的三段主旋律是從強(qiáng)拍還是弱拍起的。 生：弱拍開始 師：弱拍開始的音樂有什么特點(diǎn)呢？ 生：有動感。 師：這些都是我們上一節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們都記得很牢。其實(shí)，速度的變化也 是音樂表達(dá)的重要方式之一， 大家結(jié)合咱們以前學(xué)過的一些歌曲， 想想速度在快時、慢時各能表達(dá)什么樣的思想感情。 5、體會速度變化 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 老師哼唱，學(xué)生聽、思考。 生：速度

11、慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示歡快、喜悅。 師：下面我們分成兩個方陣， 老師吧樂曲在播放一遍， 看那個組的同學(xué)把樂曲速度的變化，用自己的肢體語言動作表達(dá)的最準(zhǔn)確。 生：（聽音樂做動作） 師：（引導(dǎo)學(xué)生評價）剛才有的同學(xué)做得很投入，不但肢體動了起來，而且面部的表情也很豐富。這說明大家已經(jīng)投入到了音樂的海洋中去了。 在電影、電視或一些故事中， 都有其發(fā)展的高潮部分， 也就是任務(wù)表達(dá)思想感情最充沛、最淋漓盡致、最讓觀眾動情的時候。我們在來欣賞一遍樂曲，找出樂曲的高潮部分。（播放音樂） 生：第三樂段是樂曲的高潮部分。 師：為什么？

12、 生回答： 1、速度快 2、聲音強(qiáng) 3、連續(xù)使用十六分音符 師：說得很好。當(dāng)人們在音樂當(dāng)中時很容易產(chǎn)生聯(lián)想。 咱們把樂曲完整的聽一遍，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著音樂去想象。 （播放樂曲） 生想到： 1、許多天鵝在水里快活的游來游去。 2、一個廣場上，有許多的人在跳舞。 3、在一片茂密的山林里，好多認(rèn)為這一對對篝火跳著歡快的那不勒斯舞 師 : 同學(xué)們的想象力真豐富，今天我們欣賞的這支樂曲表達(dá)的真實(shí)同學(xué)們所想象的那樣，下面請大家一起來欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷。 （播放課件） 師：從藝術(shù)家的表演

13、中，你能體會出屋去表達(dá)了人物的什么思想感情嗎？ 生：表達(dá)了歡樂、喜悅的思想感情。 師：你耳聞優(yōu)美的旋律，目睹舞劇的場面，有什么感受呢？ 標(biāo)準(zhǔn)文檔 實(shí)用文案 生：想跟著音樂動起來，音樂臺動情了。 師：（結(jié)束語）是啊。雄壯的音樂能鼓舞人，高雅的音樂能陶冶人；音樂沒里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在優(yōu)美的旋律中凈化心靈、達(dá)到忘我。 附： 板書設(shè)計(jì) 《那不勒斯舞曲》 西洋銅管樂器：小號 旋律 賞 析：速度 歡快、喜悅 高潮 教學(xué)反思：

14、本課教學(xué)有以下反思： 一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 1、在認(rèn)識小號這一教學(xué)環(huán)節(jié)里， 我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式， 采用了學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。如：出示小號圖片，我打 破了知識灌輸?shù)姆绞剑?讓學(xué)生觀察并結(jié)合過往的印象為大家介紹小號， 如果不能介紹可以向老師提問， 第二步引導(dǎo)學(xué)生聽辯， 并提供了圓號進(jìn)行對比， 明顯的對比讓學(xué)生更容易記住小號的音色。 2、在新課改理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互動、小 組討論等學(xué)習(xí)模式， 較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性， 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。 在欣賞 這首曲子

15、的舞蹈實(shí)況錄象后， 我做了一個小調(diào)查， 了解一下班里學(xué)習(xí)芭蕾舞的情 況，之后請一名學(xué)生來教老師和同學(xué)們有關(guān)芭蕾舞手形及手位的知識，就這樣， 教師變成了他們熟知的同學(xué)。 因此，他們學(xué)的非常認(rèn)真， 學(xué)習(xí)的積極性也就充分地給調(diào)動起來了。接著，我再次播放了這首曲子的舞蹈錄象， 讓學(xué)生邊看邊模仿，出人意料的是所有的學(xué)生都動了起來， 有的同學(xué)的動作還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這對于中年級的學(xué)生來說，是難能可貴的。 二、改以往欣賞教學(xué)中單一的聽賞為多種方式去感悟， 促進(jìn)學(xué)生對音樂的認(rèn)識理解。 1、讓學(xué)生模唱主題音樂時加入不同的動作為音樂增效， 標(biāo)準(zhǔn)文檔

16、 實(shí)用文案 2、講故事，讓學(xué)生了解音樂的由來，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。 3、引用色彩，讓學(xué)生為主題音樂選擇色彩， 這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)，拓寬學(xué)生對藝術(shù)的理解。 4、學(xué)完三段主題音樂后，我請了幾名學(xué)生到臺前舞蹈，最后全班舞動起來。 目的是讓學(xué)生在動的同時， 再次加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。 另外，在后面的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、 模仿芭蕾舞、 學(xué)習(xí)主題音樂及分組表現(xiàn)音樂等， 使所學(xué)內(nèi)容一次次地在耳邊響起，最后達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的功效。 三、深化主題，拓展延伸 學(xué)生的知識來源不僅僅是從課內(nèi)， 課外的獲取也極

17、為重要。 針對本課，我設(shè)計(jì)了拓展知識和課外作業(yè)的設(shè)置這兩部分。 在拓展知識這塊， 我特意給學(xué)生準(zhǔn)備了芭蕾舞藝術(shù)的介紹錄音 《四小天鵝》 的舞蹈實(shí)況錄象。 這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過的柴可夫斯基的作品， 以增加課堂教學(xué)的容量。 二是彌補(bǔ)以前純音樂的欣賞，三是增加學(xué)生對芭蕾舞這一音樂的姐妹藝術(shù)產(chǎn)生喜愛的情感， 給學(xué)生以視聽完美結(jié)合的感受。最后課外作業(yè)的設(shè)置用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。 四、不足之處： 1、介紹小號這一環(huán)節(jié)與課堂的導(dǎo)入銜接時略顯突兀， 可以直接介紹小號演奏的《那不勒色舞曲》導(dǎo)入。 2、學(xué)生隨音樂自由模仿表現(xiàn)舞蹈視頻跳舞時， 秩序略顯混亂， 可以在平時課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練孩子如何調(diào)整座位， 拓寬空間，安全的進(jìn)行活動。 提高孩子們的課堂安全意識。 標(biāo)準(zhǔn)文檔