江蘇省昆山市錦溪中學九年級語文上冊 第一單元《鼎湖山聽泉》課件 蘇教版

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1、吟哦諷誦而后得之讀書的一種基本方法|1 1“吟哦諷誦吟哦諷誦”就是要放聲就是要放聲讀，讀得正確、流暢，沉讀，讀得正確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道浸其中，讀出文章的味道來。來。|“得得”就是讀后能理解文就是讀后能理解文章的意思，把握作者的寫章的意思，把握作者的寫作意圖，品味出作品的妙作意圖，品味出作品的妙處。處?！耙髋吨S誦吟哦諷誦”的能力培養(yǎng)：的能力培養(yǎng)： 一讀內容；一讀內容；二析結構；二析結構； 三悟中心；四品語言：三悟中心；四品語言： 五議技巧。五議技巧。|1 1、散文是與詩歌、小說、戲散文是與詩歌、小說、戲劇劇并列的一種文學體裁。并列的一種文學體裁。|2 2、其特點：選材自由，形式、其

2、特點：選材自由，形式靈活，結構自由，不拘一格，靈活，結構自由，不拘一格，無固定寫法，無固定寫法，主題明確、集主題明確、集中，有一條線索貫穿全文。中，有一條線索貫穿全文。|3 3、分類：、分類：敘事散文敘事散文 抒情散抒情散文文 說理散文說理散文睹景生情睹景生情 或或 因景生情，為景而嘆、情景互生因景生情，為景而嘆、情景互生學習重點：學習重點：1 1學習和運用從不學習和運用從不同角度描寫景物和同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物變換角度表現(xiàn)景物的方法。的方法。2 2體會作者由聽泉體會作者由聽泉而生悟，領會文中而生悟，領會文中深含的哲理。深含的哲理。 泠泠淙淙泠泠淙淙 拾級繁衍拾級繁衍萬籟俱寂萬籟俱寂

3、 污垢遐想污垢遐想一 脈 一 泓 童 稚一 脈 一 泓 童 稚了 無 楹 聯(lián) 悵 惘了 無 楹 聯(lián) 悵 惘嬉 戲 古 剎 翩 飛嬉 戲 古 剎 翩 飛菩提樹菩提樹 汩汩汩汩 開辟開辟第一教時初讀初讀得（整體感知）得（整體感知） 鼎湖山作為鼎湖山作為“北回歸線上北回歸線上的綠洲的綠洲”，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之景自然很多。寫之景自然很多。 讀時想一想：讀時想一想：作者著重扣作者著重扣住什么來寫？住什么來寫？題目中哪兩個字題目中哪兩個字是關鍵是關鍵 ？ 聽泉聽泉本文作者本文作者 著重抓住著重抓住一個一個“泉泉”字來寫，字來寫，用聽覺用聽覺 來感受，寫來感受，寫出了鼎湖山的獨特出了鼎湖

4、山的獨特的美。的美。 本文是一篇游記散文，游記散本文是一篇游記散文，游記散文一般按照什么順序來寫的文一般按照什么順序來寫的? ?按照游人的行蹤順序來寫。按照游人的行蹤順序來寫。 寒翠橋寒翠橋山中山中補山亭補山亭慶慶云寺云寺( (半山半山) )。作者這樣移步換景，就逐漸把山作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。朗讀課文：朗讀課文：1 1、請找出文中三個時間詞、請找出文中三個時間詞2 2、請找出文中寫請找出文中寫聽聽泉的句子泉的句子 |請找出文中寫請找出文中寫山泉的句子山泉的句子 （1 1）“過了寒翠橋過了寒翠橋已入山中。已入山中?！保?）“進山方知進

5、山方知好一個調皮的孩子。好一個調皮的孩子?！保?）“山泉作嬌兒之態(tài)山泉作嬌兒之態(tài)陡覺輕快陡覺輕快”（4）“越往高處越往高處嬉戲忘返的孩子。嬉戲忘返的孩子。”（5 5）“泉聲浸著月光泉聲浸著月光一曲奇妙的交響一曲奇妙的交響樂。樂?！?1段：過了寒段：過了寒翠橋，還沒翠橋，還沒踏上進踏上進山的石徑，泠泠淙山的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心，人頓生雀躍之心，身不由己，循聲而身不由己，循聲而去，不覺漸高漸幽，去，不覺漸高漸幽，已入山中。已入山中。作者帶著一種怎樣的作者帶著一種怎樣

6、的心情來到鼎湖山游覽心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時，他的淙的泉水聲時，他的心情發(fā)生了怎樣的變心情發(fā)生了怎樣的變化？化？ 失落悵惘失落悵惘 頓生雀躍之心頓生雀躍之心 2段：泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴 。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子。作者以嬌兒來喻山泉，作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當你覺得這一比喻

7、恰當嗎？為什么？嗎？為什么？既寫出了山泉半含半既寫出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，露、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫出了也寫出了鼎湖山的年鼎湖山的年輕充滿活力，同時也輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的愛表現(xiàn)出作者對泉的愛意萌生。意萌生。 3段：山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是段：山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子孩子如鈴的笑語如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山。受泉聲的感染，鼎湖山年年輕了許多輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股都透著一股童稚的生氣童稚的生氣，使進山之人如，使進山之人如入清澈透明入清澈透明清澈透清澈透明的境明的境界，界，身身心了無心了無雜塵，雜塵，陡覺輕陡覺輕快快。是誰

8、孕育了這是誰孕育了這片濃碧？片濃碧？ 滿眼的濃碧都是泉滿眼的濃碧都是泉水孕育的結果。水孕育的結果。 泉水與山林的泉水與山林的關系關系泉水是泉水是生命之源生命之源。這讓我們感悟到這讓我們感悟到什么？什么？ 4段段:越向高處，樹越越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。谷應，悠悠揚揚。安詳安詳厚重的鐘聲和厚重的鐘聲和歡快歡快清亮清亮的泉聲，在雨后寧靜的的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，像是老人扶杖立于門

9、前，召喚著嬉戲忘返的孩子。召喚著嬉戲忘返的孩子。山寺鐘聲與山泉之聲交融，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設了一個更奇妙的境界。創(chuàng)設了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？聲音的呢？ 鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的的，泉泉聲表現(xiàn)鼎湖山的聲表現(xiàn)鼎湖山的。生動傳情地描生動傳情地描繪出鐘鳴泉應的神繪出鐘鳴泉應的神韻。韻。 古老幽遠古老幽遠年輕活力年輕活力 8段：泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾段：泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，提琴

10、者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司哄響者，應為是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司哄響者，應為萬道萬道細流匯于空谷；那細流匯于空谷；那雄渾如銅管者，定雄渾如銅管者，定是激流直下陡壁，是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不高低，各自發(fā)出不同的音響。同的音響。小溪小溪柔曼如提琴柔曼如提琴滴泉滴泉清脆如彈撥清脆如彈撥細流細流厚重如倍司厚重如倍司飛瀑飛瀑雄渾如銅管雄渾如銅管輕輕 緩緩重重 急急|說說這些句子的說說這些句子的不同點不同點 （1 1）初

11、聞泉聲：）初聞泉聲： 如見泉姿；循聲而去，漸入山中如見泉姿；循聲而去，漸入山中（2 2、3 3）再睹泉蹤，正面寫：）再睹泉蹤，正面寫： 以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑（4 4）鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)親情：）鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)親情： 以老人和小孩作喻，表現(xiàn)山泉的以老人和小孩作喻，表現(xiàn)山泉的青春氣息青春氣息（8 8）借宿山寺，如枕泉而眠）借宿山寺，如枕泉而眠 從泉聲中悟出人從泉聲中悟出人 生哲理，得到生哲理，得到人生感悟人生感悟第二教時 下面這些細節(jié)，你下面這些細節(jié)，你注意到了嗎？注意到了嗎？品讀第一自然段品讀第一自然段 （1）課文第一段寫了什么？）課文第一段寫了什么？在文中

12、有什么作用？在文中有什么作用？ （2）找出記敘、描寫的語）找出記敘、描寫的語句，體會這一段在語言上的句，體會這一段在語言上的特點。特點。 （1）課文第一段寫了什么？）課文第一段寫了什么？在文中有什么作用？在文中有什么作用？ 課文第一段交代了鼎湖山課文第一段交代了鼎湖山的地理位置，游鼎湖山的時間。的地理位置，游鼎湖山的時間。其中其中“眼不見，耳則愈靈眼不見，耳則愈靈”一一句在文中暗暗點題，也起了總句在文中暗暗點題，也起了總領全文的作用。領全文的作用。 （2）找出記敘、描寫的語句，）找出記敘、描寫的語句，體會這一段在語言上的特點。體會這一段在語言上的特點。 是記敘；主要是記敘；主要是描寫。是描寫。

13、 課文第一段，像與讀者面對面拉課文第一段，像與讀者面對面拉家常一樣敘述自己游鼎湖山的事，用家常一樣敘述自己游鼎湖山的事，用了口語中的詞語，如了口語中的詞語，如“歇住歇住”，使人，使人覺得親切自然，不覺得與作者一起走覺得親切自然，不覺得與作者一起走進了風景優(yōu)美的鼎湖山。進了風景優(yōu)美的鼎湖山。 品讀第二自然段品讀第二自然段 讀了第讀了第2自然段，你體會到自然段，你體會到鼎湖山泉水的哪些特點？鼎湖山泉水的哪些特點？ 請請從課文中勾畫出表現(xiàn)這些特點從課文中勾畫出表現(xiàn)這些特點的詞句。的詞句。 說說讀了第說說讀了第2自然段，你體會到鼎湖山泉自然段，你體會到鼎湖山泉水的哪些特點？水的哪些特點？ 請從課文中勾

14、畫出表現(xiàn)這請從課文中勾畫出表現(xiàn)這些特點的詞句。些特點的詞句。 鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分清澈，鼎湖山的泉水十分可愛。清澈，鼎湖山的泉水十分可愛。多：多：非止一脈非止一脈 無處不涌，無處不鳴無處不涌，無處不鳴清澈：清澈：泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓可愛：可愛：那半含半露、欲近故遠的嬌那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，態(tài)，愛女。愛女。 品讀第三自然段品讀第三自然段 （1）作者為什么說）作者為什么說“受泉聲受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多的感染，鼎湖山年輕了許多”？ （2）文中引用了一對楹聯(lián)，）文中引用了一對楹聯(lián)，其意思是什么？其意思是什

15、么？“此中精神此中精神”又是指什么？又是指什么？（1）作者為什么說）作者為什么說“受泉聲的受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多感染，鼎湖山年輕了許多”？ 鼎湖山古老而歷史久鼎湖山古老而歷史久遠，但山泉嬌柔的姿態(tài)，遠，但山泉嬌柔的姿態(tài)，孩子般的笑聲卻使她年輕，孩子般的笑聲卻使她年輕，表達了作者對鼎湖山的喜表達了作者對鼎湖山的喜愛之情。愛之情。 （2）文中引用了一對楹聯(lián)，其）文中引用了一對楹聯(lián)，其意思是什么？意思是什么？“此中精神此中精神”又是又是指什么？指什么？ 登高望遠，鼎湖山一片郁郁登高望遠，鼎湖山一片郁郁蔥蔥；處身大自然，已覺得蔥蔥；處身大自然，已覺得“身身心無雜塵心無雜塵”。這就是。這就是“此

16、中精神此中精神”的含義，作者在此也隱隱點出山的含義，作者在此也隱隱點出山泉是鼎湖山的靈魂這一主題。泉是鼎湖山的靈魂這一主題。品讀第四段品讀第四段 （1）這一段作者的觀察點在哪里？）這一段作者的觀察點在哪里？ （2）這里寫鼎湖山）這里寫鼎湖山“一片碧綠一片碧綠”，抓住了她的什么特點？文中哪些詞句抓住了她的什么特點？文中哪些詞句可以表現(xiàn)著一特點？這樣寫的目的上可以表現(xiàn)著一特點？這樣寫的目的上什么？什么？ （3）這段結尾一句用了什么修辭手）這段結尾一句用了什么修辭手法？這句話在文中有什么作用？（從法？這句話在文中有什么作用？（從內容和結構兩方面談）內容和結構兩方面談）（1）這一段作者的觀察點）這一段

17、作者的觀察點在哪里？在哪里？ 這一段作者的觀察點這一段作者的觀察點是站在半山上補云亭前。是站在半山上補云亭前。（2）這里寫鼎湖山）這里寫鼎湖山“一片碧綠一片碧綠”，抓，抓住了她的什么特點？文中哪些詞句可住了她的什么特點？文中哪些詞句可以表現(xiàn)了一特點？這樣寫的目的是什以表現(xiàn)了一特點？這樣寫的目的是什么？么？ 這里寫鼎湖山這里寫鼎湖山“一片碧綠一片碧綠”抓抓住了住了“濕濕”這一特點；文中這一特點；文中“沉甸甸沉甸甸的濕綠的濕綠”“”“石徑印著苔痕，點點鮮綠石徑印著苔痕，點點鮮綠” “潮濕潤滑的石階潮濕潤滑的石階”等詞語表現(xiàn)了這等詞語表現(xiàn)了這一特點；從這些可見作者在不經(jīng)意間一特點；從這些可見作者在不

18、經(jīng)意間還是在寫還是在寫“泉泉”。（3）這段結尾一句用了什么修辭手法？這）這段結尾一句用了什么修辭手法？這句話在文中有什么作用？（從內容和結構句話在文中有什么作用？（從內容和結構兩方面談）兩方面談） 這里用了比喻和擬人的修辭手法，這里用了比喻和擬人的修辭手法，鐘聲，像老人鐘聲，像老人“安詳厚重安詳厚重”的聲音，泉的聲音，泉聲像孩子聲像孩子“歡快清亮歡快清亮”的聲音，作者這的聲音，作者這樣寫表達出自己游鼎湖山登時覺得樣寫表達出自己游鼎湖山登時覺得“身身心無雜塵心無雜塵”，而聽到山中寺廟傳來的鐘，而聽到山中寺廟傳來的鐘聲，勾起了一種歸依佛門的想法。在結聲，勾起了一種歸依佛門的想法。在結構中起著承上啟

19、下的作用。構中起著承上啟下的作用。課文第五、第六、第七段具體寫了些什么？課文第五、第六、第七段具體寫了些什么？（它是否與文章主題無關？）這一段在全（它是否與文章主題無關？）這一段在全文中有什么作用？文中有什么作用？ 課文這部分具體寫了慶云寺的位置、課文這部分具體寫了慶云寺的位置、歷史；寫了鼎湖山的變化；還談了自己歷史；寫了鼎湖山的變化；還談了自己對對“菩提樹菩提樹”的看法。的看法。 它巧妙地點明了鼎湖山風景區(qū)的價值。它巧妙地點明了鼎湖山風景區(qū)的價值。 品讀第品讀第8自然段自然段（1）認真朗讀第）認真朗讀第8自然段，說說這自然段，說說這一段重點寫了什么，用了哪些修辭一段重點寫了什么，用了哪些修辭

20、手法？手法？（2）作者是如何由描寫轉入抒情）作者是如何由描寫轉入抒情的？找出相似點和連接詞。的？找出相似點和連接詞。（3）作者從泉聲中感悟到什么？）作者從泉聲中感悟到什么？（1）認真朗讀第）認真朗讀第8自然段，說說這自然段，說說這一段重點寫了什么，用了哪些修辭一段重點寫了什么，用了哪些修辭手法？手法？ 夜住宿慶云寺，在萬籟夜住宿慶云寺，在萬籟俱寂中靜聽泉聲，靈魂得到升俱寂中靜聽泉聲，靈魂得到升華。華。 比喻、排比比喻、排比（2）作者是如何由描寫轉入抒情）作者是如何由描寫轉入抒情的？找出相似點和連接詞。的？找出相似點和連接詞。 作者在描寫中抓住事物的相作者在描寫中抓住事物的相似點，通過聯(lián)想來轉入

21、抒情。似點，通過聯(lián)想來轉入抒情。泉水流淌泉水流淌歲月流逝歲月流逝歷史變遷歷史變遷生命繁衍生命繁衍仿佛仿佛作者在鼎湖山聽泉作者在鼎湖山聽泉,聽到了些什么聽到了些什么?為什么他能聽出這樣的內容？為什么他能聽出這樣的內容？ 因為作者無比熱愛大自然，因為作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和全身心地感受大自然，用心靈和大自然進行對話。大自然進行對話。 （3）作者從泉聲中感）作者從泉聲中感悟到什么？悟到什么？ 在這泉水的在這泉水的腳響聲中，腳響聲中，引引我遐想。我遐想。 （3）作者從泉聲中感悟到什）作者從泉聲中感悟到什么？么？ 作者從泉聲中仿佛聽到了作者從泉聲中仿佛聽到了一曲歲月的交響曲，她起

22、伏變化，一曲歲月的交響曲，她起伏變化，就像人生的變化和宇宙的發(fā)展，就像人生的變化和宇宙的發(fā)展，自有自己的規(guī)律；聽泉的過程，自有自己的規(guī)律；聽泉的過程，無形中就成了自我心靈凈化的過無形中就成了自我心靈凈化的過程；他讓人們銘記：歷史是生生程；他讓人們銘記：歷史是生生不息的，美是孕育生機的。不息的，美是孕育生機的。 作者喜歡鼎湖山僅僅作者喜歡鼎湖山僅僅是因為泉美、動聽嗎是因為泉美、動聽嗎 作者絕不僅僅是因為泉美、動作者絕不僅僅是因為泉美、動聽才喜歡鼎湖山的，而是因為那清聽才喜歡鼎湖山的，而是因為那清泉能滋潤萬物、孕育出蓬勃生機和泉能滋潤萬物、孕育出蓬勃生機和秀美，且汩汩地流進了作者的心田。秀美，且汩

23、汩地流進了作者的心田。鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。鼎湖山的風景十分美麗，課文中也鼎湖山的風景十分美麗，課文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉涉及了很多。但文中主要是借山泉的美來表現(xiàn)山林的美，揭示從泉中的美來表現(xiàn)山林的美，揭示從泉中所領略和感悟到的人生哲理。你能所領略和感悟到的人生哲理。你能說說作者感悟到了什么嗎說說作者感悟到了什么嗎? ? 作者把山泉看作鼎湖山的靈魂，是作者把山泉看作鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構成了它滋養(yǎng)了一切，構成了“清澈

24、透明清澈透明的境界的境界”；清幽的環(huán)境，因為有了；清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故山泉的緣故, ,不是使人消沉，而是不是使人消沉，而是讓人們奮起，更加熱愛人生。讓人們奮起，更加熱愛人生。 小結一下：小結一下： 作者筆下的鼎湖山的泉美麗作者筆下的鼎湖山的泉美麗無比，他是用哪些方法把它無比，他是用哪些方法把它寫得這么美呢？寫得這么美呢？比比喻喻1、那柔曼如提琴、那柔曼如提琴者，是草叢中淌過者，是草叢中淌過的小溪。的小溪。把小溪的聲音比喻把小溪的聲音比喻成了提琴的聲音成了提琴的聲音,生生動形象的寫出了小動形象的寫出了小溪的優(yōu)美動人。溪的優(yōu)美動人。2 2、“安詳厚重的鐘聲和歡快安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的

25、泉聲，在雨后寧靜的暮清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人色中，相互應答著，像是老人扶杖立與門前，召喚著嬉戲忘扶杖立與門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。返的孩子?！卑宴娐暫腿暠扔鳛槔先税宴娐暫腿暠扔鳛槔先撕托『?，形象的描繪出了和小孩，形象的描繪出了鐘聲與泉聲應和的聲音，鐘聲與泉聲應和的聲音，襯出了山泉的青春氣息。襯出了山泉的青春氣息。那半含半露、欲近故遠那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下散步時，常常繞我膝下的愛女。的愛女。好一個調好一個調皮的孩子。皮的孩子。作者由山泉聯(lián)想到了自作者由山泉聯(lián)想到了自己的愛女，用擬人的手己的愛女，用擬人的手

26、法表現(xiàn)了作者聽泉時喜法表現(xiàn)了作者聽泉時喜悅愉快的心情。悅愉快的心情。聽覺：聽覺：4 4、過了寒翠橋，、過了寒翠橋，泠泠淙淙泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，迸跳的姿影，循聲而循聲而去，去，已入山中已入山中作者從聽覺的角度描寫清朗作者從聽覺的角度描寫清朗的泉聲帶給人的愉悅的心情，的泉聲帶給人的愉悅的心情，由泉聲想象到山泉活潑的姿由泉聲想象到山泉活潑的姿態(tài)，引人進入山中。態(tài)，引人進入山中。|討論：討論：|1 1、除了泉以外，還、除了泉以外，還寫到什么？分別在那寫到什么？分別在那幾段？幾段？再讀再讀得得 半山補山亭半山

27、補山亭 3 3濃碧的樹木濃碧的樹木 4 4、6 6慶云寺、慶云寺的鐘聲慶云寺、慶云寺的鐘聲 5 5 2、本文主要是寫鼎湖山的本文主要是寫鼎湖山的“泉泉”，可是在可是在文章文章段段卻寫了鼎卻寫了鼎湖山之景，慶云寺的歷史與現(xiàn)在，湖山之景，慶云寺的歷史與現(xiàn)在，在全文中占了不小的篇幅，是否在全文中占了不小的篇幅，是否與文章中心偏離，能否去掉這些與文章中心偏離，能否去掉這些部分？部分？ 分析：否。分析：否。 盡管這些篇幅寫的內容是鼎湖山之景，盡管這些篇幅寫的內容是鼎湖山之景，慶云寺的歷史與現(xiàn)在，但是，暗中是寫鼎湖慶云寺的歷史與現(xiàn)在，但是，暗中是寫鼎湖山的泉水孕育生機，滋潤萬木。因為鼎湖山山的泉水孕育生機

28、，滋潤萬木。因為鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密濕綠如海；所以歷的泉水，所以鼎湖山林密濕綠如海；所以歷史上因佛事而盛況空前的慶云寺，而今又有史上因佛事而盛況空前的慶云寺，而今又有了花繁樹茂的現(xiàn)狀；所以鼎湖山被開辟為自了花繁樹茂的現(xiàn)狀；所以鼎湖山被開辟為自然保護區(qū)。這一切都因泉水存在的緣故。因然保護區(qū)。這一切都因泉水存在的緣故。因此，這幾段內容，聯(lián)系后文來看，是為后文此，這幾段內容，聯(lián)系后文來看，是為后文聽泉而悟聽泉而悟“孕育生機，滋潤萬木，泉水就是孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎鼎湖山的靈魂。湖山的靈魂?！?因此，這幾段寫景內容并沒有偏離文章因此，這幾段寫景內容并沒有偏離文章的中心，體現(xiàn)了散文的中心

29、，體現(xiàn)了散文“形散而神不散形散而神不散”的特的特點。點。 說一說，課文主要表說一說，課文主要表達了作者怎樣的思想感達了作者怎樣的思想感情？情？ 這是一篇寫景散文，作這是一篇寫景散文，作者把山泉當作山的靈魂來寫，者把山泉當作山的靈魂來寫，從自己對山泉的喜愛之情的從自己對山泉的喜愛之情的不斷升華中，透露出對人生不斷升華中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。美感是充滿生機的。 |2 2、想一想作、想一想作者是按照什者是按照什么來組織材么來組織材料的？料的？寒翠橋寒翠橋，泉聲撲面而來，泉聲撲面而來 雀躍之心雀躍之心泉隱泉隱林中林中，如愛女，如愛女喜悅愛憐

30、喜悅愛憐補山亭補山亭，泉給山帶來生氣，泉給山帶來生氣鐘聲相應，鐘聲相應，慶云寺慶云寺寺旁寺旁聽泉聽泉凈化心靈凈化心靈陶醉其中陶醉其中你最喜歡本文的哪你最喜歡本文的哪一段，？為什么？一段，？為什么？（從詞語、修辭、（從詞語、修辭、寫作手法等方面考寫作手法等方面考慮）慮）誦讀誦讀感悟感悟聽風聽風 那輕柔如吟歌者，是南國和那輕柔如吟歌者，是南國和煦的煦的春風春風；那堅烈如剛石碰撞；那堅烈如剛石碰撞者，是狂烈呼嘯的者，是狂烈呼嘯的北風北風；那隱；那隱約如蜻蜓點水者，應為炎夏中約如蜻蜓點水者，應為炎夏中的縷縷的縷縷微風微風；那惆悵如低吼者，；那惆悵如低吼者，定是冬日里沉悶的定是冬日里沉悶的寒風寒風。 那

31、溫旬如古箏者，是春日中那溫旬如古箏者，是春日中輕撫的輕撫的暖風暖風。那肅殺如羌笛者，。那肅殺如羌笛者，是冬日中凜冽的是冬日中凜冽的寒風寒風。那沁翠。那沁翠如雕玉琵琶者，應為席席如雕玉琵琶者，應為席席涼風涼風摩娑心田。那瑟瑟如鐫木長蕭摩娑心田。那瑟瑟如鐫木長蕭者，定是飄葉入秋，雁悲蒼穹者，定是飄葉入秋，雁悲蒼穹的的秋風秋風。 聽雨聽雨那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅瀝那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅瀝瀝，串在一起的瀝，串在一起的雨簾雨簾；那涓涓流；那涓涓流淌如小河者，是愈漸愈大，連在淌如小河者，是愈漸愈大，連在一起的一起的雨幕雨幕；那厚重雄渾如瀑布；那厚重雄渾如瀑布者，應為萬道者，應為萬道細雨細雨匯于天地間

32、；匯于天地間；那滴答滴答如鐘擺者，定是房檐那滴答滴答如鐘擺者，定是房檐間漏下的晶瑩透亮的間漏下的晶瑩透亮的雨滴雨滴。 聽聽 雨雨那輕曼如琵琶者，是微微蒙蒙的那輕曼如琵琶者，是微微蒙蒙的細雨細雨；那歡快如揚琴者，是接連；那歡快如揚琴者，是接連不斷的不斷的雨滴雨滴；那流暢如豎琴者，；那流暢如豎琴者，應為數(shù)點應為數(shù)點雨滴雨滴匯于路旁；那猛烈匯于路旁；那猛烈如擊鼓者，定是驟然下起的如擊鼓者，定是驟然下起的暴雨暴雨，轉瞬間交織成一片。轉瞬間交織成一片。 聽潮聽潮那微弱如擊石者，是沙灘邊嬉戲那微弱如擊石者，是沙灘邊嬉戲的的細浪細浪；那響亮如吟唱者，是愛；那響亮如吟唱者，是愛拍打礁石的拍打礁石的浪花浪花；那振蕩如大風；那振蕩如大風肆起者，應為肆起者，應為懸泉瀑布懸泉瀑布匯于深潭；匯于深潭；那猛烈如火山爆發(fā)者，定是暴風那猛烈如火山爆發(fā)者，定是暴風襲卷襲卷大海大海，閃電劈于期間。，閃電劈于期間。那安靜如聆聽者，是一條涓涓那安靜如聆聽者，是一條涓涓流過的流過的小溪小溪；那暢快如彈琴者，；那暢快如彈琴者，是一涌急急而過的是一涌急急而過的山泉山泉；那深；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽邃如沉思的作者，是一片幽幽青綠的青綠的深潭深潭；那高昂如歌唱者，；那高昂如歌唱者，是一簾嘩嘩喧騰的是一簾嘩嘩喧騰的瀑布瀑布。