《四川省內江市鐵路中學高中語文《直面挫折學習描寫》課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省內江市鐵路中學高中語文《直面挫折學習描寫》課件 新人教版必修2（36頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、我手寫我心 直面挫折，學習描寫一、激情導入 同學們，在我們成長的道路上，一定面臨過挑戰(zhàn)，遭遇同學們，在我們成長的道路上，一定面臨過挑戰(zhàn)，遭遇過挫折，經歷過失敗。也許我們心中纏繞過過挫折，經歷過失敗。也許我們心中纏繞過“才下眉頭，才下眉頭，卻上心頭卻上心頭”的憂愁，凝結過的憂愁，凝結過“欲渡黃河冰塞川，欲登太欲渡黃河冰塞川，欲登太行雪滿山行雪滿山”的無奈，噴薄過的無奈，噴薄過“驚濤拍岸，卷起千堆雪驚濤拍岸，卷起千堆雪”的憤慨。當憂愁朦朧我們的雙眼，當煩惱囚禁我們的心的憤慨。當憂愁朦朧我們的雙眼，當煩惱囚禁我們的心靈時，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些少年心事凝固靈時，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些
2、少年心事凝固成文字，讓記憶在時間的浸染下，散發(fā)出幽幽的生命之成文字，讓記憶在時間的浸染下，散發(fā)出幽幽的生命之香！香！請學生說說自己經歷的請學生說說自己經歷的一次挫折，并說說自己一次挫折，并說說自己受挫時的感受。受挫時的感受。二、學習描寫二、學習描寫文段一文段一 母親在我快要撞開一條路的時候，忽然去世了。我母親在我快要撞開一條路的時候，忽然去世了。我很自責、后悔、痛苦。很自責、后悔、痛苦。文段二文段二 走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候，再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候，她卻忽然
3、熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我而去時才憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我而去時才只有四十九呀！只有四十九呀！ _史鐵生史鐵生我與地壇我與地壇朗讀這兩段文字，說說哪一段更有感染朗讀這兩段文字，說說哪一段更有感染力，為什么？力，為什么？明確：段二更有感染力。段二通過一連明確：段二更有感染力。段二通過一連串的反問來表達失去母親的痛苦和自串的反問來表達失去母親的痛苦和自己沒能在母親生前理解母親的自責，己沒能在母親生前理解母親的自責，寫出了痛苦和自責的理由，比概括記寫出了痛苦和自責的理由，比概括記敘更
4、具體形象，更能感染讀者。這種敘更具體形象，更能感染讀者。這種通過人物的自我表述來透視人物的內通過人物的自我表述來透視人物的內心世界的方法，就叫內心獨白。心世界的方法，就叫內心獨白。方法一：方法一： 內心獨白，直接再現內心獨白，直接再現問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜（李煜虞美人虞美人）只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照（李清照武陵春武陵春）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修（歐陽修踏莎行踏莎行）朗讀上面的詩句。問：這些詩句是如何寫“愁”的？這樣寫有什么好處？明確：用比喻的手
5、法來描寫愁：李煜將愁比作滾滾東流的一江春水，寫出了愁得深廣；李清照將愁比喻為有重量的東西，寫出了愁得沉重；歐陽修將愁比喻成迢迢不斷的春水，寫出了愁得綿綿不斷。這種比喻的手法能化虛為實，使本來抽象不可觸摸的愁變成具體可感之物。我們同學們也可以借用詩詞中的這種寫法，用比喻將我們無法明說的內心感受形象地表達出來。方法二：方法二： 比喻描寫，化抽象為形比喻描寫，化抽象為形象象寫作實踐寫作實踐 請大家用比喻的手法請大家用比喻的手法寫出自己受挫時的心寫出自己受挫時的心情。情。 我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公一聲命令，就會大雨傾盆。（傷心）一聲命令，就會
6、大雨傾盆。（傷心） 憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的時候，唯有心中明媚的陽光才能穿過那層層阻隔。時候，唯有心中明媚的陽光才能穿過那層層阻隔。（憂傷）（憂傷） 痛苦是一個沒有花開的季節(jié)，是一方沒有星光的痛苦是一個沒有花開的季節(jié)，是一方沒有星光的夜空，是一場沒有掌聲的演出。（痛苦）夜空，是一場沒有掌聲的演出。（痛苦） 希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一場富麗堂皇卻最終消散的美夢，它是一株樸素淡場富麗堂皇卻最終消散的美夢，它是一株樸素淡雅卻轉瞬即逝的曇花，它是一棵枝繁葉茂卻不能雅卻轉瞬即逝的曇花，它
7、是一棵枝繁葉茂卻不能結果的栗子樹。（考試失敗后的心理）結果的栗子樹。（考試失敗后的心理）誦讀。誦讀。問：在運用比喻描寫時，要注問：在運用比喻描寫時，要注意些什么？意些什么？明確：要選用一些大家熟悉的明確：要選用一些大家熟悉的事物，并且所選用事物的特征事物，并且所選用事物的特征與內心感受有相似點。與內心感受有相似點。文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹上；金黃碩大的文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹上；金黃碩大的梨果，結滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米梨果，結滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹。堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹。和煦的陽光，涼爽的清
8、風，滿山層林盡染，大地一和煦的陽光，涼爽的清風，滿山層林盡染，大地一派秋景。派秋景。文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都顯得異常沉悶。的屋頂的籠罩下，一切都顯得異常沉悶。男生齊讀段一，女生齊讀段二。男生齊讀段一，女生齊讀段二。問：這兩段文字都是些秋景的，它們有什
9、么不同？所表問：這兩段文字都是些秋景的，它們有什么不同？所表達的情感相同嗎？達的情感相同嗎？明確：段一世豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段明確：段一世豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段二時沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。二時沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。正如王國維所說正如王國維所說“以我觀物，萬物皆著我之色彩以我觀物，萬物皆著我之色彩”，“情景相生，物我兩會情景相生，物我兩會”，達到，達到“一切景語皆情語一切景語皆情語”的最高境界。我們要學習借助自然景物的烘托來體現的最高境界。我們要學習借助自然景物的烘托來體現內心感受。內心感受。方法三方法三：景物描寫，寓情于景景物描寫，
10、寓情于景 翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢中靈魂為一種美妙歌聲浮翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到起來了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過對山懸崖半腰了船上，又復飛竄過對山懸崖半腰去做什么呢？摘虎耳草！去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟白日里拉船時，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟悉。懸崖三五丈高，平時攀折不到手，這時節(jié)卻可以選頂大悉。懸崖三五丈高，平時攀折不到手，這時節(jié)卻可以選頂大的葉子作傘。的葉子作傘。 生讀這段文字。生讀這段文字。 問：這段夢境描
11、寫有什么作用？問：這段夢境描寫有什么作用？明確：翠翠聽祖父將了父母的明確：翠翠聽祖父將了父母的故事，明白了愛情是什么，所故事，明白了愛情是什么，所以夢中她隨著歌聲各處飛，得以夢中她隨著歌聲各處飛，得到了虎耳草。這里用夢境表達到了虎耳草。這里用夢境表達對愛情的渴望。對愛情的渴望。方法四：方法四： 夢境描寫，反映心理夢境描寫，反映心理文段一：女人的手震動了一下，想事叫葦眉子劃破了手，文段一：女人的手震動了一下，想事叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。（孫犁她把一個手指放在嘴里吮了一下。（孫犁荷花淀荷花淀）文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而
12、且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?？梢员硎舅且粋€活物。問：這兩段是怎樣刻畫人物的？反映了人物怎樣的心理？問：這兩段是怎樣刻畫人物的？反映了人物怎樣的心理？明確：明確： 文段一通過對細微的動作文段一通過對細微的動作“震動震動”“”“吮吮”的描寫，反的描寫，反映了水生嫂聽到丈夫要到大部隊去時內心的震動映了水生嫂聽到丈夫要到大部隊去時內心的震動 段二通過對祥林嫂的神態(tài)描寫，把祥林嫂第二次來到段二通過對祥林嫂的神態(tài)描寫，把祥林嫂第二次來到魯鎮(zhèn)時的悲慘境遇描摹得淋漓盡致。連悲哀的神色都魯鎮(zhèn)時的悲慘境遇描摹得淋
13、漓盡致。連悲哀的神色都沒有了，這說明祥林嫂對生活已經徹底絕望了。她被沒有了，這說明祥林嫂對生活已經徹底絕望了。她被封建社會折磨成一個半死之人，卻仍然害怕神靈。封建社會折磨成一個半死之人，卻仍然害怕神靈。文段一：文段一：“祥林嫂，你放著罷！我來擺。祥林嫂，你放著罷！我來擺?！彼膵鸹琶λ膵鸹琶Φ恼f。的說。 她訕訕的縮了手，又去取燭臺。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。 “ “祥林嫂，你放著罷！我來拿。祥林嫂，你放著罷！我來拿?！?她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。她在這一天可做的事不過是坐在灶下疑惑的走開。她在這一天可做的事不過是坐在灶下燒火。燒火。文段
14、二：文段二：“你放著罷，祥林嫂！你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。四嬸慌忙大聲說。 她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺?；液?，也不再去取燭臺。 魯迅魯迅祝福祝福請生模仿人物的語氣讀一讀。請生模仿人物的語氣讀一讀。問：請大家注意四嬸前后兩次的語言有什么不同，問：請大家注意四嬸前后兩次的語言有什么不同，而祥林嫂的反應又有什么不同？對祥林嫂的刻畫用而祥林嫂的反應又有什么不同？對祥林嫂的刻畫用了什么方法？了什么方法？明確：后一次先說明確：后一次先說“你放著罷你放著罷”，命令語氣更強，命令語氣更強，態(tài)度更嚴厲，說明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到態(tài)
15、度更嚴厲，說明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到神皿，碰到了就是對神的不敬。祥林嫂第一次只是神皿，碰到了就是對神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過，可第二次她認感到困惑，她并不明白自己的罪過，可第二次她認為自己既然已經捐了門檻，就可以被寬恕了，可這為自己既然已經捐了門檻，就可以被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。 對祥林嫂的刻畫是神態(tài)描寫。對祥林嫂的刻畫是神態(tài)描寫。 我們看到，以上幾段話是通過對人物細微的動作、我們看到，以上幾段話是通過對人物細微的動作、神態(tài)、語言的描寫來反映人物的心理，所以我們要神態(tài)、語言的描寫來反映人物的心理，所以我們要善于觀察，
16、努力捕捉人物的外在表現來窺探人物的善于觀察，努力捕捉人物的外在表現來窺探人物的內心。內心。方法五：方法五： 細節(jié)描寫，揭示心理細節(jié)描寫，揭示心理小結小結 我手寫我心我手寫我心 直面挫折，學習描寫直面挫折，學習描寫 1、內心獨白，直接再現內心獨白，直接再現 2、比喻描寫，化抽象為形象比喻描寫，化抽象為形象 3、景物描寫，寓情于景景物描寫，寓情于景 4、夢境描寫，反映心理夢境描寫，反映心理 5、細節(jié)描寫，揭示心理細節(jié)描寫，揭示心理三、模仿創(chuàng)作請同學們運用我們學習的五種描寫方法，修改下面請同學們運用我們學習的五種描寫方法，修改下面的文章。的文章。 我有一雙經歷過風雨的翅膀我有一雙經歷過風雨的翅膀 我
17、我6歲那年，爸爸在加夜班的時候，鐵屑蹦到歲那年，爸爸在加夜班的時候，鐵屑蹦到了眼睛里，左眼失明了，還經常充血、頭疼。了眼睛里，左眼失明了，還經常充血、頭疼。 我我11歲那年，爸爸因腎積血，做手術摘掉了歲那年，爸爸因腎積血，做手術摘掉了左腎，再也無法做體力勞動，家里全依靠瘦小的媽左腎，再也無法做體力勞動，家里全依靠瘦小的媽媽支撐著。媽支撐著。（1、請在此處增加一段景物描寫來表現、請在此處增加一段景物描寫來表現“我我”此時此時的心情。）的心情。） 我我1212歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只剩下爸爸每月剩下爸爸每月200200元工傷補助費維持。那段日子似元工傷補
18、助費維持。那段日子似乎空氣都變得壓抑。乎空氣都變得壓抑。 媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不亮就出去，人們起床時，媽媽已經將樓道打掃得干亮就出去，人們起床時，媽媽已經將樓道打掃得干干凈凈。每個月干凈凈。每個月300300元對于我們這個氣喘吁吁的家元對于我們這個氣喘吁吁的家來說，已經是很大一筆錢了。來說，已經是很大一筆錢了。 初二暑假，老師布置我們買英語習題集，只初二暑假，老師布置我們買英語習題集，只需要需要1010元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，然后元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，然后出了門。再回來時他的手表不見了，當爸爸把他用出了門。再回來時他的
19、手表不見了，當爸爸把他用手表當來的手表當來的1010元錢遞給我時，元錢遞給我時，我突然覺得那我突然覺得那1010元錢元錢好重。好重。（2 2、請將畫線的句子改用比喻手法進行描、請將畫線的句子改用比喻手法進行描寫）寫） 我做了一個決定：打工，我要自己供自己上我做了一個決定：打工，我要自己供自己上大學。大學。（3 3、請將此段用內心獨白的方法寫出作決、請將此段用內心獨白的方法寫出作決定的心理過程，再用夢境的方法寫打工的前景。）定的心理過程，再用夢境的方法寫打工的前景。） 每天上學時我看到學校門口有賣各種文具、每天上學時我看到學校門口有賣各種文具、零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學笑話，零食和玩
20、具的小販生意紅火，只要不怕同學笑話，我也一樣可以。從同學那里借了我也一樣可以。從同學那里借了5050元錢，我去批元錢，我去批發(fā)市場進了一些小裝飾畫、小工藝品、小飾物等。發(fā)市場進了一些小裝飾畫、小工藝品、小飾物等。 沒想到平日司空見慣的事情輪到自己頭上竟沒想到平日司空見慣的事情輪到自己頭上竟然變得那么艱難。（然變得那么艱難。（4 4、請在此處增加一些動作和、請在此處增加一些動作和語言的描寫，展現我做買賣的場景以及我焦急、語言的描寫，展現我做買賣的場景以及我焦急、沮喪的心理。）沮喪的心理。）（5 5、請在此處增加一段描寫一個善良人的神態(tài)、語言、請在此處增加一段描寫一個善良人的神態(tài)、語言對我的鼓勵，
21、以及我戰(zhàn)勝自己的心理過程）對我的鼓勵，以及我戰(zhàn)勝自己的心理過程） 一個月后，我賺到了一個月后，我賺到了8080元錢。元錢。(6(6、在結尾處描寫一段景物來襯托我取得勝利后的心、在結尾處描寫一段景物來襯托我取得勝利后的心情）情） 教師發(fā)放作文材料，將學生分成教師發(fā)放作文材料，將學生分成6 6個小組，要求每個小組，要求每個小組修改一段，小組內完善，每組推薦一個人朗讀，個小組修改一段，小組內完善，每組推薦一個人朗讀，師生互評。師生互評。教師朗誦下面作文：教師朗誦下面作文：給心靈開一扇小窗給心靈開一扇小窗 九月的一天，下過雨，天空被洗得一塵不染，九月的一天，下過雨，天空被洗得一塵不染，陽光也變得溫柔可
22、人，梧桐越發(fā)綠得可愛，知了的陽光也變得溫柔可人，梧桐越發(fā)綠得可愛，知了的歌聲里多了一絲甜潤。我?guī)е杠S的心情蹦蹦跳跳歌聲里多了一絲甜潤。我?guī)е杠S的心情蹦蹦跳跳地來到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里地來到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里度過人生最燦爛的季節(jié)，盡我之所能，為祖國的教度過人生最燦爛的季節(jié)，盡我之所能，為祖國的教育事業(yè)奉獻自己微薄的力量。育事業(yè)奉獻自己微薄的力量。 正當我徜徉于教學的海洋時，有人叫我，說是正當我徜徉于教學的海洋時，有人叫我，說是校長有請。我一路小跑來到校長的辦公室，只見校校長有請。我一路小跑來到校長的辦公室，只見校長眉頭緊鎖一點也不見昨日的慈祥。我的心里敲
23、起長眉頭緊鎖一點也不見昨日的慈祥。我的心里敲起鼓來。校長見我進來，擠出一個笑容，做了一個示鼓來。校長見我進來，擠出一個笑容，做了一個示意我坐下的手勢。意我坐下的手勢。 “出了什么事，校長？出了什么事，校長？”我不安地問道。我不安地問道。 “小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局里開會，說今年的大中專畢業(yè)生一律分配到村小里開會，說今年的大中專畢業(yè)生一律分配到村小工作，所以我們的錄用要取消。不過，我還是很工作，所以我們的錄用要取消。不過，我還是很高興認識了你，我相信你無論到哪里都會很優(yōu)秀，高興認識了你，我相信你無論到哪里都會很優(yōu)秀，是金子總會發(fā)光嘛。是金子總會發(fā)光
24、嘛?！?我的內心潮水一般地涌動起來，漸漸地歸于我的內心潮水一般地涌動起來，漸漸地歸于平靜，繼而迅速凍結。從希望的一端出發(fā)，走到平靜，繼而迅速凍結。從希望的一端出發(fā)，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經歷一個半天，命運就發(fā)生了如此巨大的變化。歷一個半天，命運就發(fā)生了如此巨大的變化。 我?guī)е活w冰凍的心來到新分配的村小報到。我?guī)е活w冰凍的心來到新分配的村小報到。幾間低矮的平方無精打采地蹲在那里，操場上幾幾間低矮的平方無精打采地蹲在那里，操場上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦蕩，好像要占下整個
25、操場。我真不敢相信，在今蕩，好像要占下整個操場。我真不敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要在這里度過我寶貴的青春歲月嗎？在這里度過我寶貴的青春歲月嗎？ 我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打發(fā)不眠的漫漫長夜。今夜，微風，細雨，涼透紗發(fā)不眠的漫漫長夜。今夜，微風，細雨，涼透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒有星光，校園窗，已有些許秋意。今夜，天上沒有星光，校園里不再蟲鳴，是個沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里不再蟲鳴，是個沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里只剩一個我，一個寂寞的我，一個失意的我，里只剩一個我，一個
26、寂寞的我，一個失意的我，或許我將被遺忘在這個遠離城鎮(zhèn)的角落?；蛟S我將被遺忘在這個遠離城鎮(zhèn)的角落。 白天，我努力地將自己沉浸在教學中，讓自白天，我努力地將自己沉浸在教學中，讓自己能夠正常地呼吸。那天，我上己能夠正常地呼吸。那天，我上月光曲月光曲，我，我讓學生閉上眼睛，聽我朗誦文中兄妹倆聽貝多芬讓學生閉上眼睛，聽我朗誦文中兄妹倆聽貝多芬演奏月光曲的段落。只見一個小女孩微閉著眼，演奏月光曲的段落。只見一個小女孩微閉著眼，稚嫩的小臉上露出兩個淺淺的酒窩，小小的腦袋稚嫩的小臉上露出兩個淺淺的酒窩，小小的腦袋輕輕地有節(jié)奏地搖晃著，看來她已完全沉浸在課輕輕地有節(jié)奏地搖晃著，看來她已完全沉浸在課文的情境中。其
27、他孩子也都微閉著眼，臉上掛著文的情境中。其他孩子也都微閉著眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩停下。好半天孩子們才回過迷人的微笑。我緩緩停下。好半天孩子們才回過神來，紛紛睜開眼，舉起小手。神來，紛紛睜開眼，舉起小手。 我掃視著教室，突然發(fā)現后面的角落里，一只小手我掃視著教室，突然發(fā)現后面的角落里，一只小手猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣重復了好猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣重復了好幾次。我一邊聽其他同學的發(fā)言，一邊走到這個角落里，幾次。我一邊聽其他同學的發(fā)言，一邊走到這個角落里，原來是一個瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，原來是一個瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，更顯出他
28、的瘦小。哦，這也是一個被遺忘的可憐的人，更顯出他的瘦小。哦，這也是一個被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺頓時占據了我的心房，我立即請他一種同病相憐的感覺頓時占據了我的心房，我立即請他發(fā)言。他顫顫地站起來說：發(fā)言。他顫顫地站起來說：“老師，您讀得真好聽，再老師，您讀得真好聽，再讀一遍好嗎？讀一遍好嗎？”其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些濕潤，似乎聽見了心中堅冰破裂的聲音。濕潤，似乎聽見了心中堅冰破裂的聲音。 下課后，幾個女孩邀請我參加她們的游戲。我還下課后，幾個女孩邀請我參加她們的游戲。我還來不及答應，已經被她們拉出了教室。她們耐心地教我來不及答應，已經被她們
29、拉出了教室。她們耐心地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細心的同學搬來板凳。我坐著，跳橡皮筋，跳累了，早有細心的同學搬來板凳。我坐著，看她們舞動的身影，陽光透過樹葉漏下來，斑駁的光影看她們舞動的身影，陽光透過樹葉漏下來，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫。此時，鋪展著一地美麗的圖畫。此時，我為心靈打開一扇小窗，讓陽光從窗子靜靜地傾瀉下來，我為心靈打開一扇小窗，讓陽光從窗子靜靜地傾瀉下來，溫暖我潮濕的心。溫暖我潮濕的心。 我決定開始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，我決定開始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，和學生一起欣賞貝多芬的和學生一起欣賞貝多芬的命運交響曲命運交響曲，一起朗讀，一起朗讀奧斯特洛夫斯基的奧斯
30、特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，一起趴在，一起趴在草叢里看小昆蟲的生活情景，一起到學校附近的樹林草叢里看小昆蟲的生活情景，一起到學校附近的樹林里采集樹種里采集樹種 我忽然覺得，這里的生活是如此的美好。雖然沒我忽然覺得，這里的生活是如此的美好。雖然沒有高大的樓房，卻有美麗的田園風光；雖然沒有舞廳有高大的樓房，卻有美麗的田園風光；雖然沒有舞廳的熱鬧，卻有自然的天籟之音；雖然沒有緊張繁忙的熱鬧，卻有自然的天籟之音；雖然沒有緊張繁忙的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂。的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂。 記不清是誰說過這樣一句話：記不清是誰說過這樣一句話：“只要心靈不只要心靈不干涸，即使是荒蕪的沙漠也能
31、變成生機勃勃的綠干涸，即使是荒蕪的沙漠也能變成生機勃勃的綠洲。洲?！蔽乙屝撵`的泉水源源流淌，讓生命的花我要讓心靈的泉水源源流淌，讓生命的花朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢麗。朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢麗。 教師感言：當我們遭遇挫折時，請相信，山重水復教師感言：當我們遭遇挫折時，請相信，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。世界上沒有絕望的處疑無路，柳暗花明又一村。世界上沒有絕望的處境，只有絕望的心。當我們面臨絕境的時候，可境，只有絕望的心。當我們面臨絕境的時候，可以向左向右拐個彎，去尋找生命的出口，走向更以向左向右拐個彎，去尋找生命的出口，走向更廣闊的天地！廣闊的天地！課堂總結課堂總結 清人
32、唐彪在清人唐彪在讀書作文譜讀書作文譜中說道：中說道：“文中之描文中之描寫，猶畫者之描寫人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂寫，猶畫者之描寫人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之工。故文章最重描寫，而最難者亦無如描寫也。工。故文章最重描寫，而最難者亦無如描寫也?！边@段話不僅道出了描寫的重要性，而且還指明了描這段話不僅道出了描寫的重要性，而且還指明了描寫的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的課寫的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的課堂上，我們主要是通過各方面的描寫來揭示人物的堂上，我們主要是通過各方面的描寫來揭示人物的心理，這樣，就已經做到了神似。愿大家的文章在心理，這樣，就已經做到了神似。愿大家的文章在描寫中出彩。描寫中出彩。 再見再見
四川省內江市鐵路中學高中語文《直面挫折學習描寫》課件 新人教版必修2
