《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 師長情誼 第六課 第二框 師生交往課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 師長情誼 第六課 第二框 師生交往課件 新人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.1.回顧與老師交往的豐富場景回顧與老師交往的豐富場景, ,體會(huì)在不同場景下老師扮體會(huì)在不同場景下老師扮演的角色演的角色, ,感悟老師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)愛與無私奉獻(xiàn)。感悟老師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)愛與無私奉獻(xiàn)。2.2.積極面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)積極面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo), ,主動(dòng)與老師分享學(xué)習(xí)的感主動(dòng)與老師分享學(xué)習(xí)的感受和成長的體驗(yàn)受和成長的體驗(yàn); ;正確看待老師的表揚(yáng)和批評(píng)正確看待老師的表揚(yáng)和批評(píng), ,理解老師的理解老師的良苦用心。良苦用心。3.3.積極與老師交往積極與老師交往, ,學(xué)會(huì)與老師溝通學(xué)會(huì)與老師溝通, ,主動(dòng)增進(jìn)與老師的主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情感情, ,尊敬老師、關(guān)心老師、理解老師、體諒老師尊敬老
2、師、關(guān)心老師、理解老師、體諒老師, ,與老師與老師建立和諧良好的師生關(guān)系。建立和諧良好的師生關(guān)系。 陳老師是一位青年教師陳老師是一位青年教師, ,對(duì)待工作很認(rèn)真對(duì)待工作很認(rèn)真, ,對(duì)待每個(gè)學(xué)對(duì)待每個(gè)學(xué)生也很好生也很好, ,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, ,他經(jīng)常用業(yè)余時(shí)間他經(jīng)常用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課。但陳老師也有學(xué)生不喜歡的地方給他們補(bǔ)課。但陳老師也有學(xué)生不喜歡的地方, ,那就是在課那就是在課堂上堂上, ,不允許同學(xué)們打斷他的講課不允許同學(xué)們打斷他的講課, ,更不允許同學(xué)們提出不更不允許同學(xué)們提出不同意見。上他的課只要認(rèn)真聽講同意見。上他的課只要認(rèn)真聽講, ,考試一點(diǎn)問題都沒
3、有考試一點(diǎn)問題都沒有, ,可可是時(shí)間長了是時(shí)間長了, ,同學(xué)們都覺得很沒意思同學(xué)們都覺得很沒意思, ,陳老師覺得自己講授陳老師覺得自己講授的都是教材上的精華的都是教材上的精華, ,認(rèn)為同學(xué)們有意見是不可理喻的表現(xiàn)。認(rèn)為同學(xué)們有意見是不可理喻的表現(xiàn)。 同學(xué)們?yōu)槭裁从X得沒意思同學(xué)們?yōu)槭裁从X得沒意思? ?陳老師在教育觀念上存陳老師在教育觀念上存在什么誤區(qū)在什么誤區(qū)? ?1.1.學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng), ,是我們成長的重要內(nèi)容。是我們成長的重要內(nèi)容。請(qǐng)與同學(xué)合作開展辯論請(qǐng)與同學(xué)合作開展辯論: :正方正方: :表揚(yáng)比批評(píng)都有利于學(xué)生進(jìn)步。表揚(yáng)比批評(píng)都有利于學(xué)生進(jìn)步。VS
4、VS反方反方: :批評(píng)比表揚(yáng)批評(píng)比表揚(yáng)更有利于學(xué)生進(jìn)步。更有利于學(xué)生進(jìn)步。示例示例: :正方正方: :批評(píng)和表揚(yáng)都具有激勵(lì)作用批評(píng)和表揚(yáng)都具有激勵(lì)作用, ,但作用是因人而但作用是因人而異的異的, ,不能說表揚(yáng)一定就比批評(píng)更有激勵(lì)作用不能說表揚(yáng)一定就比批評(píng)更有激勵(lì)作用, ,也不能說批也不能說批評(píng)比表揚(yáng)更有利于學(xué)生進(jìn)步。反方評(píng)比表揚(yáng)更有利于學(xué)生進(jìn)步。反方: :良藥苦口利于病良藥苦口利于病, ,忠言忠言逆耳利于行。表揚(yáng)多了逆耳利于行。表揚(yáng)多了, ,只能讓人麻痹只能讓人麻痹, ,而批評(píng)才能讓我們而批評(píng)才能讓我們認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn), ,取得更大的進(jìn)步?？傊〉酶蟮倪M(jìn)步?？傊? ,都有作用都有作用,
5、,不同的時(shí)不同的時(shí)間不同的人用不同的方法。缺乏自信的多鼓勵(lì)間不同的人用不同的方法。缺乏自信的多鼓勵(lì), ,驕傲自滿驕傲自滿的多批評(píng)的多批評(píng), ,但不要過激但不要過激, ,一定要有針對(duì)性。不要盲目批評(píng)一定要有針對(duì)性。不要盲目批評(píng), ,否則就變成打擊了。否則就變成打擊了。 2. 2.上小學(xué)時(shí)上小學(xué)時(shí), ,我的字寫得不好我的字寫得不好, ,但學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)。我潛意但學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)。我潛意識(shí)里認(rèn)為識(shí)里認(rèn)為, ,字寫得好壞無所謂字寫得好壞無所謂, ,只要學(xué)習(xí)好就行。就這樣一直到只要學(xué)習(xí)好就行。就這樣一直到初中初中, ,我們新?lián)Q了一個(gè)班主任我們新?lián)Q了一個(gè)班主任王老師。一天王老師。一天, ,王老師把一本王老師
6、把一本字帖遞給我并要我回去好好練字字帖遞給我并要我回去好好練字, ,我根本就沒當(dāng)回事我根本就沒當(dāng)回事, ,一個(gè)字也一個(gè)字也沒練。三天后沒練。三天后, ,王老師又把我叫到辦公室王老師又把我叫到辦公室, ,給我講寫好字的重要給我講寫好字的重要性性, ,但我依然我行我素。反復(fù)幾次后但我依然我行我素。反復(fù)幾次后, ,王老師終于失去了耐心王老師終于失去了耐心, ,一次發(fā)作業(yè)本的時(shí)候一次發(fā)作業(yè)本的時(shí)候, ,他當(dāng)著全班同學(xué)的面他當(dāng)著全班同學(xué)的面, ,把我的作業(yè)本撕成把我的作業(yè)本撕成兩半兩半, ,并扔到我的臉上并扔到我的臉上, ,同時(shí)冷冷地說同時(shí)冷冷地說: :“你要是能寫好字你要是能寫好字, ,那豬那豬也能成
7、書法家也能成書法家! !”頓時(shí)頓時(shí), ,我氣得滿臉通紅我氣得滿臉通紅, ,眼淚在眼眶里直打眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)閱讀上述材料后閱讀上述材料后, ,請(qǐng)你探討下列問題請(qǐng)你探討下列問題: :(1)(1)“我我”對(duì)老師的態(tài)度有什么不妥之處對(duì)老師的態(tài)度有什么不妥之處? ?“我我”對(duì)老師不夠尊重對(duì)老師不夠尊重, ,不夠虛心不夠虛心, ,無視老師的良苦用無視老師的良苦用心心, ,甚至對(duì)老師有抵觸排斥情緒。甚至對(duì)老師有抵觸排斥情緒。(2)(2)班主任老師對(duì)班主任老師對(duì)“我我”的態(tài)度和方式又有什么不妥之處的態(tài)度和方式又有什么不妥之處? ?老師對(duì)老師對(duì)“我我”不夠尊重不夠尊重, ,缺乏耐心缺乏耐心, ,簡單粗暴簡單
8、粗暴, ,甚至人身攻甚至人身攻擊擊, ,侮辱侮辱“我我”的人格尊嚴(yán)。的人格尊嚴(yán)。(3)(3)與老師發(fā)生分歧和沖突與老師發(fā)生分歧和沖突, ,師生雙方應(yīng)該怎么辦師生雙方應(yīng)該怎么辦? ?參見教材參見教材P69P69“與老師發(fā)生矛盾怎么辦與老師發(fā)生矛盾怎么辦”。(4)(4)請(qǐng)你續(xù)寫故事可能發(fā)生的結(jié)局。請(qǐng)你續(xù)寫故事可能發(fā)生的結(jié)局。示例示例: :后來老師主動(dòng)向后來老師主動(dòng)向“我我”道歉道歉, ,“我我”被老師的真被老師的真誠所感動(dòng)誠所感動(dòng), ,“我我”也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤, ,師生關(guān)系和師生關(guān)系和解解, ,“我我”真正理解了老師的良苦用心真正理解了老師的良苦用心, ,開始好好練字開始好好練字了。了。請(qǐng)你將下列結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整請(qǐng)你將下列結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整, ,用心整理一下自己本節(jié)課的學(xué)用心整理一下自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲哦習(xí)收獲哦! !
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