答謝中書書導(dǎo)學(xué)案分析

《答謝中書書導(dǎo)學(xué)案分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《答謝中書書導(dǎo)學(xué)案分析（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計 編寫時間：2016年 月曰 學(xué)期總第 課時 修改時間： 年 月 日 學(xué)科 語文 授課時間 設(shè)計者 授課班級 八() 教授者 課題 《答謝中書書》（第一、二課時） 課時安排 兩課時 課型 維 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 1 了解有關(guān)陶弘景的文學(xué)常識。2 ?準確認讀課文下注詞語，并掌 握它們的意思。 3、 整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。熟讀課文，理解文章的主旨。 4、 學(xué)習(xí)文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。 能力目標(biāo) 1 ?學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。 2.學(xué)習(xí)文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。 情感目標(biāo)

2、熱愛大自然。陶冶情操 教學(xué)重點 熟讀課文，理解文章內(nèi)容，積累并運用文言詞語。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)文章凝練的語言及寫景的手法。 教學(xué)方法 1 ?學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生合作探究，教師重點講解進行導(dǎo)學(xué)。 2 ?自主合作探究法、點撥法、幻燈片演示。 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 【學(xué)法指導(dǎo)】 1、 充分預(yù)習(xí)課文，圈畫出富有哲理的句子。 2、 自查工具書，認記字詞，疏通課文大意。 3、 要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要 的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。 4、 認真研究導(dǎo)學(xué)

3、案，獨立思考，限時 30分鐘完成； 規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。 【知識鏈接】 一、 作者介紹： 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣 陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教 思想家、醫(yī)學(xué)家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居 句曲山。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人 世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！?（《南史》） 后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇 征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為 ‘山中宰相’”。 二、 文體介紹： “書”是一種什么樣的文體？ 書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”， 是一種應(yīng)用性文體。但是

4、，中國的應(yīng)用性文體從來不 排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情， 中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審 美性的結(jié)合十分完美。唐宋以后，在一些文人的筆下， 尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些 尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品(參考《中國尺牘文學(xué) 史》序，詹福瑞)。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒 情，比如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》； 也可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》；可以寫私 人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》； 也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》；談?wù)撜危?如歐陽修的《上杜中丞論舉官書》；還可以進謁顯貴， 勉勵后學(xué)，如此等等，

5、形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。 尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。 另外，尺牘不一定都用“書”字標(biāo)明，如蘇軾的《與 子由弟》《答秦太虛》 第一課時 【自主學(xué)習(xí)】 1、 《答謝中書書》作者是 ，字 ， 自號 ， 時道教思想家、醫(yī)學(xué)家， 時人謂之“ ”。 2、 給加點字注音： 西日欲tu ) 沉鱗j ing ( )躍 未復(fù)有能與( )其奇者 3、 解釋句中加點的詞： (1) 五色交輝( )(2)四時( )俱備 (3)曉霧將歇( )(4)西日欲頹( ) (5)沉鱗競躍( )(6)未復(fù)有能與( ) 卄K W 其奇者 4、 寫出下列句子的修辭方法： (1) 曉霧將

6、歇，猿鳥亂鳴( ) (2) 西日欲頹，沉鱗竟躍( ) 5、 給句中的“與”字注音并解釋： 未復(fù)有能與其奇者( &翻譯句子： (1) 山川之美，古來共談。 (2) 青林翠竹，四時俱備。 (3) 夕日欲頹，沉鱗競躍。 4)自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 【合作探究】 1統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中 “ ”字點名全文的中心。 2、本文分為幾層？寫出各層大意。 第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。 第二層(從“高峰人云”到“四時俱備”)：描寫山川 中靜景之美。 學(xué)生在限定時 間內(nèi)完成自學(xué) 檢測 學(xué)生默讀課 文，自行查找、 概括。 小組討論，要 第三層(從“曉霧將歇”到“

7、沉鱗競躍”)：描寫大自 然中的早晚景象。 第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。 【熟讀成誦】 1、 學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀課文。 2、 教師導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文。 【布置作業(yè)】 第二課時 【自學(xué)檢測，復(fù)習(xí)鞏固】 1、 解釋句中加點的詞： (1)五色交輝( )(2)四時( )俱備 (3)曉霧將歇( )(4)西日欲頹( ) (5)沉鱗競躍( )(6)未復(fù)有能與( ) 卄K W 其奇者 2、 寫出下列句子的修辭方法： (1) 曉霧將歇，猿鳥亂鳴( ) (2) 西日欲頹，沉鱗竟躍( ) 3、 翻譯句子： (1) 山川之美，古來共談。 (2) 青林翠竹

8、，四時俱備。 (3) 夕日欲頹，沉鱗競躍。 (4) 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 4、 背誦課文 【合作探究】 1、 作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物？ 又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的？ 寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉 霧、猿鳥、夕日、沉鱗。 描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的 景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛 的色彩，這是靜景描寫；然后“亂”、“競”兩字把 猿、鳥、魚在大自然中怡然自樂的神態(tài)描繪得栩栩如 生，這是動景描寫。 2、 結(jié)尾一句有什么言外之意？ 結(jié)尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與謝公比 肩之意。 3、

9、 王國維云：“一切景語皆情語”。本文寫景中體 現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 本文寫景，沒有僅僅停留在景物的本身，而是抓住 景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠 近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自 己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸 隱林泉的志趣。 【課堂檢測】 讀《答謝屮書書》，完成1 3題。 求人人發(fā)言， 積極參與。 全班交流。 學(xué)生在限定時 間內(nèi)完成自學(xué) 檢測 學(xué)生閱讀并討 論交流 學(xué)生閱讀并討 論交流 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石 壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿 鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲

10、界之仙都，自 康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 1、 本文的主題句是 。 2、 解釋句中加點的詞： （1）山川之美，古來共談 （2）曉霧 將歇，猿鳥亂鳴 （3）夕日欲頹，沉鱗競躍 3、 填空： “高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了 。 “兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍 表現(xiàn) 了晨昏變化之美。 學(xué)生閱讀并討 論交流 作業(yè) 1、積累運用文言字詞。 答謝中書書 陶弘景 板 書 設(shè) 計 童境黃 「山水相映之美—高峰人云清流見 一色彩相配之美 兩岸石壁青林縈 L贈蚪之類一勰統(tǒng)外欲 底 ft 教 學(xué) 感 悟 組長查閱

11、武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計 編寫時間：2016年 月曰 學(xué)期總第課時 修改時間： 年 月 日 學(xué)科 語文 授課時間 設(shè)計者 授課班級 八() 教授者 課題 《記承天寺夜游》 （第一、二課時） 課時安排 兩課時 課型 新授課 知識 1、誦讀： 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文， 要求讀準字音, 讀通文句，讀出文章的韻味。 2、 三 目標(biāo) 積累：掌握文中重點字詞句的含義與翻譯。 3、體會作者的特殊心境。 維 能力 1、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。 目 目標(biāo)

12、2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。 標(biāo) 情感 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟 作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對 目標(biāo) 逆境達觀處世的從容心態(tài)。 教學(xué)重點 1 ?品析句子，體會作者的思想感情。 2 ?學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。 教學(xué)難點 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 教學(xué)方法 1.誦讀法2.品味法 3.鑒賞法4、合作探討。 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 【學(xué)法指導(dǎo)】：

13、 一、運用朗讀知識反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》 。朗讀要求： 讀一遍，找生子。讀兩遍，斷句子。讀一遍，看注解。 讀四遍，握文意。 三、運用圈點標(biāo)注的方法解決疑難。如有疑問，寫在“我 的疑問處”。 四、運用雙色筆自主完成。書寫規(guī)范，字跡工整。 【知識鏈接】： 1?作者簡介： 2、寫作背景： 教

14、 第一課時 【自主學(xué)習(xí)】： 學(xué) 1、熟讀 -《記承天寺夜游》。 學(xué)生在限定時間 過 2、給下列加點字注音 內(nèi)完成自學(xué)檢測 逐（ ） 相與（） 澡行父橫 ()() 程 3、解釋下列字詞 欲（ ） 月色（ ) 設(shè) 入（ ） 戶（ ) 欣然（ ） 行（ ) 計 念（ ) 無與為樂者（ )

15、 遂（ ） 至（ ) 尋（ ） 寢（ ) 相與（ ） 步（ ) 空明（ ）交橫（ ) 蓋（ ）但（ ) 閑人（ ）耳（ ) 4、斷句 念無與為了者，遂至承天寺尋張懷民 庭下如積水空明，水中澡荇交橫，蓋竹柏影也 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 【我的疑問】

16、： 【合作探究】： 1作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？ 2、 作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭） 繪景：月色一積水空明 ，竹柏一澡荇交橫 3、 把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意 思有無改變？ 4、 月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品 意境） 在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 ” 后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩， 院外狗吠連綿?！?一段話，好不好？ 5、 “庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。 ” 這一段寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個 怎么樣美妙的境界？ 6、 文中哪些句子表達了

17、作者的情感？ 7、 你是如何理解文中“閑人”的含義？ 8、 文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？ 9、 文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？ 【小結(jié)】本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都 像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字 寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿 詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸 襟。 【熟讀成誦】 【我的收獲】 第二課時 【復(fù)習(xí)鞏固】 1填空 本文作者（ ），字（ ）號（ ）, 謚號（ ），（）朝著名的（ ）家、（）家。 他與其父（ ），其弟（ ）合稱“三蘇”，同為“唐 宋八大家”。他的詞筆力雄健，氣勢磅礴，意境

18、開闊，開 創(chuàng)了（ ）的詞風(fēng)。我們還學(xué)過他的： 《 》 《 》。 請寫出唐宋八大家中其他五人： 2、解釋下列字詞 欲（ ）月色（ ）入（ ）戶（ ） 欣然（ ） 行（ ） 念（ ）無與為樂者（ ） 遂（） 至（ ）尋（ ） 寢（ ）相與（ ） 步（ ） 空明（ ）交橫（ ） 蓋（ ）但（ ） 閑人（ ）耳（ 學(xué)生默讀課文， 自行查找、概括。 小組討論，要求 人人發(fā)言，積極 參與。 全班交流。 學(xué)生在限定時間 內(nèi)完成自學(xué)檢測 3、 翻譯句子 念無與為了者，遂至承天寺尋張懷民 庭下如積水空明，水中澡荇交橫，蓋竹柏影也 何夜無月？何處無竹柏？但少閑

19、人如吾兩人者耳。 4、 背誦 【新課學(xué)習(xí)】 1與蘇軾對話 (1) 作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？ (2) 作者夜游為何去“承天寺” 2、 與蘇軾共賞月色 (1) 作者是如何描寫月色的？ (2) 難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植 物嗎？ (3) 第二段描寫月光的手法妙在哪？ 3、 覓蘇軾知音 (1) 夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？ (2) 文中說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩 人耳?！闭f說句中的“閑人”的“閑”字在全文中起什么 作用？這個“閑”字的含義有哪幾點？ (3) “閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？ (4) 作者自謂閑人，

20、文中哪些語句與 閑 字有關(guān)？ 三、自主學(xué)習(xí)檢測 (一)選擇題。 1本文的構(gòu)思角度是( ) A、托物言志 E、即景生情 C、類比象征 D、 以物喻人 2、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳” 一句理解有誤的一項是( ) A. 哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的 “閑人”罷了。 B. 表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜 的心情。 C. 表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然 中尋找快樂和解脫。 D. 表現(xiàn)了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。 (二)填空題。 1 “如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描 寫的對象是

21、 ，“藻、荇”、是指 ， 此句運用了 的修辭手法。寫岀了月光和竹柏倒影 的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？ 2、 作者游承天寺的原因： 。 3、 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一 句中蘊含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情 。 4、 上文貫穿全文的線索是 ，描寫月夜庭中景色 的句子是“ ?！逼渲饕獌?nèi)容可用4個字概括為： □ □□□。(須扣住“月”字概括。) 【拓展延伸】 學(xué)生閱讀并討論 交流 學(xué)生閱讀并討論 交流 學(xué)生在限定時間 內(nèi)完成自學(xué)檢測 1交流寫月的詩句 2、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文 內(nèi)容改與成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文子，且能 籠蓋全篇文意。 交流積累寫月的 名句 作業(yè) 積累文言詞語 板 書 設(shè) 計 記承天寺夜游 蘇軾 敘 事——尋友夜游（賞月）追求美好事物 寫 景——庭院月色 積水空明 竹柏 澡荇交橫 熱愛生活 抒情議論一一月下感嘆 曠達樂觀 閑人 貶謫的悲涼， 失意的落寞、 自我排遣的達觀， 還有悠閑賞月的欣喜。 教 學(xué) 感 悟 組長查閱