高中語(yǔ)文 54 說(shuō)“一”不“二”—避免歧義課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

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1、點(diǎn)絳唇雨恨云愁宋王禹偁雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙細(xì)。天際征鴻，遙認(rèn)行如綴。平生事，此時(shí)凝睇。誰(shuí)會(huì)憑欄意！【簡(jiǎn)介】點(diǎn)絳唇，詞牌名。取江淹的“明珠點(diǎn)降唇”詩(shī)句命名。調(diào)見南唐馮延巳陽(yáng)春集。又名十八香南浦月異瑤草萬(wàn)年春點(diǎn)櫻桃等。雙調(diào)，四十一字。王禹偁(chng)(9541001)，字元之，濟(jì)州巨野(今屬山東)人。家世務(wù)農(nóng)，出身清寒。進(jìn)士出身，官至左司諫、知制誥。敢于直言諷諫，因而屢遭貶謫。是北宋詩(shī)人，革新運(yùn)動(dòng)的先鋒。其詩(shī)文多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，風(fēng)格清新平易，詞僅存一首。著有小畜集?！咀⒔狻抗聼煟捍稛?。行如綴：排成行的大雁，一只接一只，如同綴在一起。凝睇：凝視。睇：斜視的樣子。會(huì)：理解?！竟?/p>

2、事】這首詞，王禹偁以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，不僅表達(dá)了對(duì)江南的贊美，也流露出了他不被人理解的孤獨(dú)與愁悶。如絲細(xì)雨，綿綿不盡，好像蓄滿怨恨；灰色云塊，層層堆積，如同郁結(jié)愁悶。即使這樣，江南景色，依舊說(shuō)得上美麗。在濛濛細(xì)雨中，水上村落，湖邊漁市，星繞棋布；一縷淡淡炊煙，裊裊從村落上空升起。天邊遠(yuǎn)去的大雁，遙遙看去，一行行緩緩飛行，好像是空闊天空的裝飾。我凝神注視天空，想著自己平生直言諷諫，屢遭貶謫，哪里還有憑欄遠(yuǎn)眺，無(wú)憂無(wú)慮的興致？(2010年高考山東卷)5下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ()A中午還是陽(yáng)光燦爛，但到下午5時(shí)左右，老天突然變臉，市區(qū)狂風(fēng)大作，天昏地暗。據(jù)氣象部門監(jiān)測(cè)，這次特強(qiáng)沙

3、塵暴瞬間風(fēng)力達(dá)11級(jí)，地面能見度0米。B記者來(lái)到臥龍鎮(zhèn)人民政府南側(cè)的中國(guó)臥龍大熊貓博物館前，只見這座被稱為“中國(guó)唯一大熊貓博物館”坐落在風(fēng)景秀麗的山下，周圍流水淙淙，綠樹成蔭。 C世博園開園以來(lái)，無(wú)論是風(fēng)和日麗還是刮風(fēng)下雨，參觀的人流一直絡(luò)繹不絕。截至5月9日17時(shí)30分，累計(jì)檢票入園已達(dá)19.59萬(wàn)人次。 D昨天上午，一位老人突然暈倒在購(gòu)物中心，后經(jīng)迅速趕到的120急救中心醫(yī)護(hù)人員以及商場(chǎng)保安、在場(chǎng)群眾的救護(hù)下，老人得到及時(shí)搶救，最終脫離了危險(xiǎn)。【精析】B成分殘缺，缺定語(yǔ)中心語(yǔ)。在“坐落”前加“的博物館”或者“的建筑”；C.搭配不當(dāng)，主謂搭配不當(dāng)?！叭肆鹘j(luò)繹不絕”不能搭配，絡(luò)繹不絕指(人、馬

4、、車、船等)前后相接，連續(xù)不斷。不能指“人流”“車流”等。成分殘缺，應(yīng)改為“截至5月9日17時(shí)30分為止”，或者“截止5月9日17時(shí)30分”；D.搭配不當(dāng)，將“經(jīng)”改為“在”，或者將“下”去掉。表意不明，“迅速趕到的”統(tǒng)轄“醫(yī)護(hù)人員”還是“醫(yī)護(hù)人員和商場(chǎng)保安”不清，兩種理解都可以，可改為“商場(chǎng)保安以及迅速趕到的120急救中心醫(yī)護(hù)人員”?！敬鸢浮緼 1掌握歧義的種類和歧義產(chǎn)生的原因。 2掌握消除歧義的方法。1引子撮要本節(jié)引子通過(guò)猜謎語(yǔ)說(shuō)明了在同一語(yǔ)言材料中，同時(shí)具有兩種意義的理解，這就是語(yǔ)言現(xiàn)象中的歧義。2活動(dòng)提菁本節(jié)活動(dòng)是“今日導(dǎo)讀”。選取的內(nèi)容是晨報(bào)的標(biāo)題，這些標(biāo)題的意思都有點(diǎn)不明確，也就是

5、有歧義。歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或者說(shuō)跟原來(lái)句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)意思。 (1)造成這些歧義句的原因是： 詞語(yǔ)的多義性造成的歧義句。如標(biāo)題“賀順順：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就都是多義詞?！昂谩钡囊粋€(gè)意思是“狀況好(包括身體健康、工作順利等)”；還有一個(gè)意思是“友好，要好，關(guān)系親密(特指朋友、戀人或夫妻間有親密的關(guān)系)”。這句話中兩個(gè)意思都說(shuō)得通。而“好”作“友好、要好”講時(shí)，“和”既可以看做連詞，又可以看做介詞。所以這個(gè)句子產(chǎn)生了歧義。再如標(biāo)題“新生市場(chǎng)苦熬淡季”，其中的“生”也是一個(gè)多義詞(多義構(gòu)詞成分)： 一個(gè)意思是“學(xué)生”，所以“新生”可以，是定中偏正詞組“

6、新學(xué)生(的市場(chǎng))”的意思；另一個(gè)意思則是“產(chǎn)生”，所以“新生”可以是狀中偏正詞組“新產(chǎn)生(的市場(chǎng))”的意思。又如標(biāo)題“兩代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有兩種理解：一個(gè)意思是“輩分、時(shí)代”，此時(shí)“兩代教授”可理解為“兩個(gè)時(shí)代(輩分)的教授”；另一個(gè)意思是“代理”，此時(shí)“兩代教授”可以理解為“兩位代理教授”。當(dāng)然這類歧義在結(jié)構(gòu)上也有兩種分析結(jié)果，即“兩代/教授”或“兩/代教授”。 結(jié)構(gòu)的多樣性造成的歧義句。比如標(biāo)題“臺(tái)大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥”，是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。“臺(tái)大學(xué)生”可理解為“臺(tái)/大學(xué)生”(臺(tái)灣的大學(xué)生)或“臺(tái)大/學(xué)生”(臺(tái)灣大學(xué)的學(xué)生)。再如標(biāo)題“專家總經(jīng)理成了被告人”，是

7、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義?！皩＜铱偨?jīng)理”可以有兩種理解：一種是并列詞組，意思是“專家和總經(jīng)理”；另一種是定中偏正詞組，“專家”是修飾“總經(jīng)理”的，意思是“有專家身份的總經(jīng)理”。又如標(biāo)題“朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)一步”，是本身表意不明造成的歧義。這個(gè)標(biāo)題一種意思是說(shuō)“朝鮮每十年就向國(guó)際社會(huì)走近一步”；另一種意思是說(shuō)“朝鮮最近十年間向國(guó)際社會(huì)走近了一步”。 標(biāo)題“電監(jiān)會(huì)設(shè)立六區(qū)域電力監(jiān)管局”也有兩種理解：一個(gè)意思是“設(shè)立了六個(gè)管理各自區(qū)域的電力監(jiān)管局”；另一個(gè)意思是“設(shè)立了一個(gè)統(tǒng)一管理六個(gè)區(qū)域的電力監(jiān)管局”。 (2)消除歧義句的方法： 修改法。也就是在沒(méi)有上下文的情況下，通過(guò)直接修改原句使有歧義的句子變

8、成沒(méi)有歧義的句子。例如上文提到標(biāo)題中“臺(tái)大學(xué)生”有兩個(gè)意思，表達(dá)第一個(gè)意思，可以改為“臺(tái)灣大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥”，表達(dá)第二個(gè)意思，可以改為“臺(tái)大的學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥”。 補(bǔ)寫法。也就是在保持原句不變的情況下，通過(guò)在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來(lái)消除歧義。例如標(biāo)題“朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)一步”有兩個(gè)意思，表達(dá)第一個(gè)意思可以說(shuō)“朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)一步，每十年都有新變化”，表達(dá)第二個(gè)意思則可以說(shuō)“朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)一步，可是這十年間美國(guó)并未停止對(duì)其實(shí)施封鎖”。（一）歧義句類型圖表（一）歧義句類型圖表(二)造成歧義的原因1)同讀音易造成歧義(1)有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時(shí)會(huì)使句子表示的意

9、義不同。例如：我想起來(lái)了。(“起來(lái)”讀q li時(shí)，表示“我想起身了”；讀qi li時(shí)，表示“我想到了”。)(2)邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也可表示不同的意思。例如：浠水商場(chǎng)有的是化妝用品。(邏輯重音在“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒(méi)有你需要的東西，只有化妝用品) (3)多音詞在口語(yǔ)中不產(chǎn)生歧義，在書面語(yǔ)中因?yàn)闆](méi)有注音，有時(shí)倒會(huì)出現(xiàn)歧義。例如： 他在辦公室看材料。(“看”讀kn時(shí)，表示“看守”；讀kn時(shí)，表示“閱覽”) 空房間做什么用？(“空”讀kng時(shí)，表示房間里沒(méi)有東西；讀kng時(shí)，表示把房間騰出來(lái)) 2)不同停頓易造成歧義 在某種情況下，同一句話，說(shuō)或讀的停

10、頓位置不同，顯示出的語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如： 這蘋果不大/好吃。(蘋果味道好) 這蘋果/不大好吃。(蘋果味道不好) 我們五人/一組。(我們這一組有五個(gè)人) 我們/五人一組。(每五個(gè)人分為一組) 3)詞語(yǔ)限制模糊易造成歧義 (1)某些方位詞、時(shí)間詞因?yàn)閰^(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如： 他在永春旅社前一站下車。(A.未到旅社；B.過(guò)了旅社；C.旅社對(duì)面) (2)相對(duì)意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如： 這場(chǎng)足球我不贏。(雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因?yàn)檫€有“不輸不贏”，即和局) (3)詞語(yǔ)選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如： A. 2002年元月l日前按時(shí)交貨。 B

11、. 2002年元月l日前必須交貨。 C. 2002年元月1日前全部交貨。 C無(wú)歧義，A、 B在量方面缺少限制，會(huì)造成不同的理解，將引起合同糾紛。 4)詞語(yǔ)含義的多義性易造成歧義 (1)兼具有施動(dòng)和受動(dòng)意義的詞語(yǔ)，有時(shí)易產(chǎn)生歧義。例如： 小王租小周二間房子。(A.租房給小周；B.向小周租房) (2)兼類詞易造成歧義。例如： 思維科學(xué)。(A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”，為形容詞，思維方式很正確) 他爬過(guò)山?jīng)]有？(A.他爬過(guò)去這座山?jīng)]有？過(guò)，動(dòng)詞；B.他以前有沒(méi)有爬山？過(guò)，助詞) (3)多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個(gè)詞可作幾個(gè)義項(xiàng)理解，便會(huì)產(chǎn)生歧義。例如： 我要炒白菜。(“

12、要”可以是：A.將要；B.需要) 他走了一個(gè)多鐘頭了。(“走”可以理解為“行走”“離開”) (4)偏正短語(yǔ)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如： 他的故事講不完。(A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事) 他的小說(shuō)看不完。(A.他收藏的小說(shuō)多，看不完；B.他寫的小說(shuō)多，看不完) 5)不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義 (1)數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。例如： 兩個(gè)師范的學(xué)生來(lái)到錦江公園。(A.兩個(gè)學(xué)校；B.兩個(gè)學(xué)生) 學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。(A.學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)；B.學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共來(lái)自三個(gè)醫(yī)院) (2)多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如： 大紅皮箱拿來(lái)了。(A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱) 介詞短語(yǔ)作定語(yǔ)常產(chǎn)

13、生歧義。(介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如： a對(duì)大家的批評(píng)。(A.大家的/批評(píng)；B.對(duì)/大家的批評(píng)) b對(duì)老師的看法如何？(A.老師的看法，即看法是老師的；B.對(duì)老師的看法，即看法不是老師的) 并列短語(yǔ)的搭配易產(chǎn)生歧義。(連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如： a張連和黃惠的朋友。(A.張連和黃惠的/朋友；B.張連和/黃惠的朋友) b主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來(lái)了。(A.主要的領(lǐng)導(dǎo)/和/記者；B.主要的/領(lǐng)導(dǎo)和記者) (3)動(dòng)詞與名詞搭配，既可以構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可以構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如： 愛護(hù)人民的軍隊(duì)。(A.愛護(hù)/人民的軍隊(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；B.愛護(hù)人民的/軍隊(duì)偏正結(jié)構(gòu)) 紅燒牛肉(A.

14、一種廚事活動(dòng)；B.菜名) (4)“動(dòng)詞名詞(的)名詞”易造成歧義。(動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如： 發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。(A.發(fā)現(xiàn)了敵人/的哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人；B.發(fā)現(xiàn)了/敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵) 6)指代與省略等易造成歧義 (1)“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如： 開刀的是他的父親。( A父親是醫(yī)生，由他主刀； B父親是病人，要開刀) (2)代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如： 媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。(A.王玲媽媽的同學(xué)；B.王玲的同學(xué)) 當(dāng)他把錢還給美兵時(shí)，他對(duì)他笑了笑。(A.他對(duì)美兵笑了笑；B.美兵對(duì)他笑了笑) (3)省略造成的歧義。例如： 看到你那年才8歲。(A.我8歲；B

15、.你8歲) (4)施事者和受事者不清造成歧義。例如： 這個(gè)人連老張都不認(rèn)識(shí)。(A.“這個(gè)人”為施事者，這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老張；B.“這個(gè)人”為受事者，老張不認(rèn)識(shí)這個(gè)人) (5)數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。例如： 一邊站著一位同學(xué)，守衛(wèi)著校門。(A.兩位同學(xué)守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；B.只有一位同學(xué)站在校門的一側(cè)) 例題評(píng)析： 下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是： A2加4乘6等于多少？ B丁老師正在照相。 C馮先生到門診看病去了。 D張?jiān)坪挖w虎在商場(chǎng)買東西。 如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語(yǔ)。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動(dòng)詞的施事、受事方不確定類型的。只有D沒(méi)有歧義。(三)消除歧義的方法1)添加詞

16、語(yǔ)。即根據(jù)表達(dá)需要，在語(yǔ)句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使語(yǔ)意確定下來(lái)。2)改換詞語(yǔ)。當(dāng)數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)造成歧義時(shí)，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。3)調(diào)整詞序。對(duì)那些由于遞進(jìn)定語(yǔ)修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語(yǔ)順序的方法來(lái)消除歧義。 4)變換句式。 根據(jù)語(yǔ)意將原來(lái)的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志?，以使語(yǔ)意唯一。 5)設(shè)置語(yǔ)境。 當(dāng)一個(gè)語(yǔ)意環(huán)境不“一定”時(shí)，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語(yǔ)境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。 6)添加標(biāo)點(diǎn)。 對(duì)于因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)即可消除歧義。 7)讀出停頓。 對(duì)于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語(yǔ)，則可根據(jù)具體情況讀出停頓。 8)

17、讀出重音。 在口語(yǔ)中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。提貨人應(yīng)帶哪幾種證件某火車站向貨主發(fā)出到貨通知，這個(gè)通知中有一條是關(guān)于提貨手續(xù)的規(guī)定，規(guī)定原文說(shuō)：領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶“領(lǐng)貨憑證”和收貨人證件(身份證或工作證)或服務(wù)所在單位開具的書面證明及印章?？戳诉@條規(guī)定，不熟悉托運(yùn)提貨的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要帶哪些“證明”去車站，才能提到貨。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檫@一條規(guī)定條文是歧義性的。比如，“領(lǐng)貨憑證”為A，“收貨人證件”為B，“單位證明”為C，“印章”為D。那這一條規(guī)定便可簡(jiǎn)化為：領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶A和B或C及D。 這個(gè)規(guī)定怎么理解，到底要帶哪幾樣

18、東西？關(guān)鍵在于“或”字的理解，它所涉及的范圍有多大。 第一種理解：(AB)或(CD) 第二種理解：(AB)或CD 第三種理解：AB或(CD) 第四種理解：A(B或C)D 根據(jù)這四種理解，可以得出四種結(jié)果： 帶A、B； 帶C、D； 帶A、B、D； 帶A、C、D。 一條規(guī)定可以作出四種解釋，可以得出四種結(jié)果，這不能不使提貨人感到為難，感到無(wú)可適從。心細(xì)的人，只好把A、B、C、D都帶上。粗心的人只根據(jù)自己的理解帶著證件去車站提貨，結(jié)果和實(shí)際規(guī)定不一致，缺了A、B、C、D中的某一項(xiàng)，也就空手而返，白跑一趟。 這條規(guī)定不僅給提貨人帶來(lái)不便，也給車站找了些麻煩。原來(lái)這條規(guī)定的意思是A(B或C)D。后來(lái)這條

19、規(guī)定就修改了，成為下面的樣子： 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶：領(lǐng)貨憑證；領(lǐng)貨人證件(身份證或工作證)或者工作單位證明；領(lǐng)貨人印章。 像這樣的規(guī)定條文就不會(huì)產(chǎn)生歧義了，從而也就不再使人難以理解了。 語(yǔ)言的歧義也常常被某些人利用。如一個(gè)人想給一個(gè)算命先生出難題，便說(shuō)道：“請(qǐng)先生算算我父母的情況?！蹦窍壬肓讼?，便說(shuō)道：“母在父先死?！?這時(shí)，旁邊有幾個(gè)看熱鬧的，其中一個(gè)說(shuō)：“他母親活著，他父親死了?！绷硪粋€(gè)卻說(shuō)：“不對(duì)，他父親活著，他母親在他父親前頭死了?！钡谌齻€(gè)說(shuō)道：“你倆都不對(duì)，他算的他父母都死了，只是母親先死?！钡谒膫€(gè)人則說(shuō)：你們都錯(cuò)了，他算的是以后的事，是說(shuō)將來(lái)他父親先死罷了?！蹦莻€(gè)出難題的人盯著算命先生

20、說(shuō)：“你說(shuō)我父母到底怎么樣呢？” 那算命先生從容地說(shuō)：“我算著就是母在父先死，有什么不對(duì)嗎？” 這個(gè)先生就是利用句子的歧義性騙人，如果不懂得他耍的把戲，那就難免上當(dāng)了。 其實(shí)，有些句子的確容易產(chǎn)生歧義性。 如，“學(xué)習(xí)文件”可以理解成“學(xué)習(xí)的文件”，也可理解成“正在學(xué)習(xí)文件”或“就要學(xué)習(xí)文件”。當(dāng)然如果把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，歧義性就會(huì)消逝。如： “你拿的什么？”“學(xué)習(xí)文件?！薄八麄?cè)诟墒裁?？”“學(xué)習(xí)文件?！?雖然答案相同，但由于問(wèn)題不一樣，所以它們不會(huì)產(chǎn)生歧義性。 再如：有道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題：“李字去了木，念什么？”有的人不加思索，沖口而出：“念子?！睂?shí)際上錯(cuò)了，如果這么簡(jiǎn)單還叫急轉(zhuǎn)彎嗎？

21、答案是“一”。為什么呢？它就是利用句子的歧義性。沖口而出的理解成“李”字去了“木”，所以剩下“子”字。而急轉(zhuǎn)彎所表示的意思是“李”字去“了”和“木”，所以，就只剩下“一”了。 又如，“他走了一天了”這一句話，表示什么意思呢？可以理解成“他在路上走了一天了”，也可以理解成“他已經(jīng)離開一天了”。這句話所以產(chǎn)生歧義，就是因?yàn)閷?duì)“走”字的理解不同。前一種理解，“走”作“步行”講，后一種理解，“走”作“離開”講。這兩種理解都有道理，因?yàn)椤白摺边@個(gè)詞具有多義性。 由以上幾個(gè)例子可以看出，句子所以產(chǎn)生歧義性，或者由于詞本身的多義性，或者由于句子本身的成分結(jié)構(gòu)界限模糊。因此為消除這種歧義性，必須在詞義選擇和句

22、式選擇上下功夫。1下列關(guān)于句子歧義的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或是跟要表達(dá)的意思相比，多出一個(gè)意思。B詞語(yǔ)的多義性容易造成句子歧義。C句子結(jié)構(gòu)的多樣性也易造成句子的歧義。D句子的歧義大部分可以通過(guò)修改法和補(bǔ)寫法來(lái)消解，但有部分歧義句是無(wú)法消解的?！敬鸢浮緿(所有句子的歧義都可以消解。)2下列句子中所表意思有歧義的一句是()A這是一次人與自然的搏斗。B有些書可供一嘗，有些書可以“吞下”。C那束花散發(fā)出一股輕微的香味。D天色漸暗，自行車還沒(méi)有修好，修車的急壞了。【答案】D(“修車的”指代不明。)3下面句子中所表意思沒(méi)有歧義的一句是()A雞不吃了。B兩個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生舉行了

23、聯(lián)歡會(huì)。C李明走了一個(gè)多鐘頭了。D校門口一邊站著一個(gè)學(xué)生?！敬鸢浮緽(A.有兩個(gè)意思：雞不吃食了；人不吃雞肉了。C.有兩個(gè)意思：李明離開了一個(gè)多鐘頭；李明走路走了一個(gè)多鐘頭。D.有兩個(gè)意思：校門口只有一邊站著一個(gè)學(xué)生；校門口的兩邊各站一個(gè)學(xué)生。)4下列語(yǔ)句所表意思沒(méi)有歧義的一句是 ()A今天來(lái)了幾個(gè)出版社的編輯。B李玲同學(xué)生日那天收到了許多朋友送來(lái)的禮物。C艱苦的環(huán)境更能激發(fā)有理想的人奮發(fā)向上。D他知道這件事沒(méi)什么大不了的?！敬鸢浮緾(A.“幾個(gè)出版社的編輯”有兩個(gè)意思：幾家出版社的編輯；一家出版社的幾個(gè)編輯。B.“李玲同學(xué)生日”意思不明：是李玲的生日，還是李玲的同學(xué)的生日？D.有兩個(gè)意思：“

24、沒(méi)什么大不了的”指“這件事”；“沒(méi)什么大不了的”指“他知道這件事”。) 5下列各句句意明確的一句是() A這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。 B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 C這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 D局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。【答案】C(A中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品。這樣，句中“他”既可能是嘉賓，也可能是別人。B中“和”當(dāng)連詞講時(shí)，原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人，自己一人去做某事；“和”當(dāng)介詞講時(shí)，意思是他背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起

25、去干某事。D中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)?！?，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時(shí)可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”。)6下列各句句意明確的一句是()A初次相見時(shí)，還是十來(lái)歲的孩子，年齡的差距使我們沒(méi)有太多話題，故而談得極少。B你跑不過(guò)他也得跑，不要這么沒(méi)信心；再說(shuō)，離比賽還有段時(shí)間，結(jié)果還難說(shuō)呢。C小倩告訴我說(shuō)，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。D寒風(fēng)像小刀似的切割著他那凍僵了的手，那個(gè)修鞋的卻擁著大衣，在風(fēng)中怡然自得?！敬鸢浮緽(A中的“還是十來(lái)歲的孩子”指代不清；C中“她”可指代小倩，也可指另外一人；D中的“那

26、個(gè)修鞋的”指代不明。)7下列各句中句意明確的一句是()A我看誰(shuí)也不能否認(rèn)，這出戲有一定的消極影響。B“有償新聞”當(dāng)受到嚴(yán)肅批評(píng)，這是極其錯(cuò)誤的。C徐經(jīng)理一走進(jìn)瑞芳的辦公室，馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。D他沒(méi)有聽從導(dǎo)師的建議，對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改，影響了論文的水平?！敬鸢浮緼(B.“這”指代不明；C.“她”指代對(duì)象不清；D.句意不明，“對(duì)論文的觀點(diǎn)”是否已修改，沒(méi)講清。)8造成下列句子歧義是由多音字引起的一項(xiàng)是()A這本書是黃色的。B我看到你那年才六歲。C到1999年底，他還欠款1000元。D他走了一個(gè)多鐘頭了?！敬鸢浮緾(“還”有“hi”和“hun”兩個(gè)讀音，前者指“仍舊”，后者指“歸還”。)9造成下列句子歧義是由詞性不確定引起的一項(xiàng)是()A這輛車沒(méi)有鎖。B藏著章太炎的書。C巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。D咬死了獵人的狗。【答案】A(A中的“鎖”可以當(dāng)動(dòng)詞，亦可當(dāng)名詞。)10造成下列句子歧義不是由多義詞引起的一項(xiàng)是()A請(qǐng)吃菜。B貿(mào)易部已向華北、東北調(diào)撥物資。C躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。D當(dāng)他把證書發(fā)給小錢時(shí)，他對(duì)他笑了笑。 【答案】D(A.“請(qǐng)吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。B.“貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。C.躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了?！捌饋?lái)”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。)