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1、1 2緒言緒言 化學使世界變得化學使世界變得更加絢麗多彩更加絢麗多彩 文字修改文字修改引言更加通俗，直奔主題引言更加通俗，直奔主題什么是化學？化學有什么用？什么是化學？化學有什么用？3緒言緒言 化學使世界變得化學使世界變得更加絢麗多彩更加絢麗多彩P3P3有關元素的內(nèi)容移有關元素的內(nèi)容移至至3 3單元元素課題內(nèi)單元元素課題內(nèi)4第一單元第一單元 走進化學世界走進化學世界課題課題1 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)課題課題2 2 化學是一門以實驗為基礎化學是一門以實驗為基礎的科學的科學課題課題3 3 走進化學實驗室走進化學實驗室5一、變化部分一、變化部分 在化學實驗基本操作中，增加在化學實驗基本
2、操作中，增加“連接儀器裝置連接儀器裝置 ” 針對學生實驗與探究活動增加方法指導等針對學生實驗與探究活動增加方法指導等 強化實驗安全強化實驗安全6二、教學策略二、教學策略 -關于科學探究的方法和步驟關于科學探究的方法和步驟 以對蠟燭及其燃燒的探究為例以對蠟燭及其燃燒的探究為例7l氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。l二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。l燃燒的條件。燃燒的條件。l金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。l一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。l溶液酸堿性的檢驗。溶液酸堿性的檢驗。l酸、堿的主要化
3、學性質(zhì)。酸、堿的主要化學性質(zhì)。l粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除。粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除。增加學生實驗活動增加學生實驗活動8課題二課題二 化學是一門以實驗為化學是一門以實驗為基礎的科學基礎的科學9知識回顧：知識回顧：顆粒狀顆粒狀石灰石石灰石等等4藍色的藍色的硫酸銅硫酸銅溶液溶液3塊狀的塊狀的膽礬膽礬2液態(tài)水液態(tài)水1變化后的物質(zhì)的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)的現(xiàn)象象變化前的物質(zhì)的物質(zhì)實驗實驗序號序號水沸騰后產(chǎn)生蒸汽水沸騰后產(chǎn)生蒸汽 玻璃片上有水滴玻璃片上有水滴液態(tài)水液態(tài)水藍色塊狀變成藍色塊狀變成 藍色粉末狀藍色粉末狀粉末狀的粉末狀的膽礬膽礬有藍色沉淀生成有藍色沉淀生成藍色的氫藍色的氫氧化銅沉氧化銅沉淀等淀等有氣泡生成，
4、澄有氣泡生成，澄清石灰水變混濁清石灰水變混濁二氧化碳二氧化碳氣體等氣體等10觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析點點燃燃前前11觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析點點燃燃前前顏色顏色 、狀態(tài)、狀態(tài) 、形狀形狀 、硬度、硬度 、氣味氣味 、是否溶于、是否溶于水水 、 在水中在水中是沉或浮是沉或浮 。12觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析燃
5、燃著著時時13觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析燃燃著著時時火焰分火焰分 層，層， 層最層最明亮，明亮， 層最暗。一根火層最暗。一根火柴在火焰不同部位燃燒的情柴在火焰不同部位燃燒的情況：況： ；在火焰上放一干燥的燒杯觀在火焰上放一干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是察到的現(xiàn)象是 ，再向燒杯中注入澄清石灰水再向燒杯中注入澄清石灰水的現(xiàn)象是的現(xiàn)象是 。 1.火焰火焰 部分溫度最部分溫度最高高;2.蠟燭燃燒蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物產(chǎn)生的新物質(zhì)成分：質(zhì)成分：三三最外最外最內(nèi)最內(nèi)火焰溫度外層高內(nèi)層低火焰溫度外層高內(nèi)層低內(nèi)壁出現(xiàn)水滴內(nèi)壁
6、出現(xiàn)水滴澄清石灰水變渾濁澄清石灰水變渾濁 水水 二氧化碳二氧化碳最外最外14觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析熄熄滅滅后后熄滅后的現(xiàn)象是熄滅后的現(xiàn)象是 。用火柴去點燃剛熄滅后的用火柴去點燃剛熄滅后的“白白煙煙”,蠟燭是否重新燃燒蠟燭是否重新燃燒?有有“白煙白煙”冒出冒出15觀察和描述觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 探究探究步驟步驟對現(xiàn)象的觀察和描述對現(xiàn)象的觀察和描述分析分析熄熄滅滅后后熄滅后的現(xiàn)象是熄滅后的現(xiàn)象是 。用火柴去點燃剛熄滅后的用火柴去點燃剛熄滅后的“白白煙煙”,蠟燭是否重新燃
7、燒蠟燭是否重新燃燒?有有“白煙白煙”冒出冒出蠟燭重新燃燒蠟燭重新燃燒“白煙白煙”是未燃是未燃燒的石燒的石蠟固體蠟固體小顆粒小顆粒 石蠟是密度小于水、質(zhì)軟的固石蠟是密度小于水、質(zhì)軟的固體，它不溶于水，通常為白色；石蠟可燃，體，它不溶于水，通常為白色；石蠟可燃，燃燒生成水和二氧化碳。燃燒生成水和二氧化碳。16（1 1）蠟燭燃燒后變成了什么物質(zhì)？）蠟燭燃燒后變成了什么物質(zhì)？（2 2）蠟燭燃燒需要哪些條件？在任何情況下都能燃燒？）蠟燭燃燒需要哪些條件？在任何情況下都能燃燒？（3 3）家中斷電用蠟燭照明時，室內(nèi)為什么會有黑煙？）家中斷電用蠟燭照明時，室內(nèi)為什么會有黑煙？（4 4）當吹熄蠟燭時為什么會有白
8、煙冒出，白煙是什么？）當吹熄蠟燭時為什么會有白煙冒出，白煙是什么？白煙能否燃燒？白煙能否燃燒？（5 5）蠟燭燃燒時為什么會有液體流下來，流下來的半透）蠟燭燃燒時為什么會有液體流下來，流下來的半透明液體是什么？為什么液體一會兒又會凝固在燭體上？明液體是什么？為什么液體一會兒又會凝固在燭體上？（6 6）蠟燭燃燒過程中只有化學變化，對嗎？為什么？）蠟燭燃燒過程中只有化學變化，對嗎？為什么？17學習化學具有以下特點學習化學具有以下特點1 1、關注物質(zhì)的性質(zhì)、關注物質(zhì)的性質(zhì); ;2 2、關注物質(zhì)的變化、關注物質(zhì)的變化; ;3 3、關注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象（即不孤、關注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象（即不孤立地關注
9、物質(zhì)的某一性質(zhì)或變化，而是立地關注物質(zhì)的某一性質(zhì)或變化，而是對物質(zhì)在變化前、變化中、變化后的現(xiàn)對物質(zhì)在變化前、變化中、變化后的現(xiàn)象進行觀察和描述，并分析和比較，以象進行觀察和描述，并分析和比較，以得出可靠的結(jié)論）。得出可靠的結(jié)論）。19請觀察蠟燭，結(jié)合生活實際，描述其物理性質(zhì)和化學性質(zhì) 3.3.1.1.2.2.4.4.5.5.6.6.顏色多樣固體無味硬度小難溶于水熔點低物理性質(zhì)化學性質(zhì)可燃性7.7.對蠟燭及其燃燒對蠟燭及其燃燒的探究的探究 21蠟燭的溶解性提出問題： 蠟燭是否可溶于水？ 進行猜想： 蠟燭難溶于水設計實驗： 取蠟燭少許，放于水中實驗、觀察、記錄實驗現(xiàn)象： 分析現(xiàn)象 得出結(jié)論： 評
10、價反思： 22填寫探究報告： 實驗內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論為什么 做實驗怎么做 實 驗看 到 什 么知道什么了解蠟燭的溶解性取蠟燭少許，放于水中，觀察蠟燭在水中沒有溶解現(xiàn)象，浮于水表面蠟燭難溶于水.蠟燭密度小于水23 你還想知道哪些關于蠟燭的知識？ 蠟燭為什么會有各種不同的形狀和顏色 蠟燭的硬度和密度如何？是否可溶于水 蠟燭由什么組成？(4)燃燒后變成了什么物質(zhì)？當吹熄蠟燭時為什么會有白煙冒出，白煙是什 么？白煙能否燃燒？蠟燭中間為什么要放一根棉線？點燃蠟燭為什么 要先點棉線？棉線的作用是什么？能否可用其他 材料代替？點蠟燭時，為什么開始很難點著？ 蠟燭點燃后，為什么能持續(xù)燃燒？蠟燭燃燒時為什么
11、會有液體流下來， 流下來的半透明液體是什么？為什么 液體一會兒又會凝固在燭體上？外焰內(nèi)焰焰芯27提出問題： 蠟燭的火焰哪層溫度最高進行猜想： 蠟燭火焰最外層(外焰)溫度最高設計實驗： 點燃蠟燭，取一火柴梗平放入火焰中,1秒后取出,比較其不同部位被燒情況實驗、觀察、紀錄實驗現(xiàn)象： 分析現(xiàn)象 得出結(jié)論： 評價反思： 28填寫探究報告： 實驗內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論了解蠟燭火焰各層的溫度比較情況點燃蠟燭，取一火柴梗平放入火焰中,1秒后取出,比較其不同部位被燒情況在蠟燭外焰部分的火柴梗被燒焦,內(nèi)焰部分的火柴梗顏色變化不大蠟燭火焰分層.外焰溫度最高.內(nèi)焰溫度最低.29提出問題： 蠟燭燃燒的生成物有哪些？進
12、行猜想： 設計實驗： 實驗、觀察、紀錄實驗現(xiàn)象： 分析現(xiàn)象 得出結(jié)論： 評價反思： 30填寫探究報告： 實驗內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論了解蠟燭燃燒后的產(chǎn)物點燃蠟燭，在火焰上方罩干冷燒杯，觀察干冷燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)無色液滴.蠟燭燃燒生成水.沾有澄清石灰水的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)渾濁蠟燭燃燒生成二氧化碳 .點燃蠟燭，在火焰上方罩沾有澄清石灰水的燒杯，觀察實驗改進:補充知識:白色固體無水硫酸銅遇水會 變成藍色?，F(xiàn)象： 蠟燭燃燒，無水硫酸銅由無色變藍。結(jié)論： 蠟燭燃燒有水生成。32提出問題： 有研究價值 猜想： 合理設計實驗： 簡便、效果明顯觀察現(xiàn)象：得出結(jié)論： 記錄： 細致及時準確作業(yè)作業(yè)設計實驗對以下問題進行探究，并
13、設計實驗對以下問題進行探究，并填寫探究實驗報告。填寫探究實驗報告。實驗一：實驗一：蠟燭熄滅后產(chǎn)生的蠟燭熄滅后產(chǎn)生的“白煙白煙”是否可是否可以點燃（記錄步驟和現(xiàn)象）以點燃（記錄步驟和現(xiàn)象）實驗二：實驗二：探究如果蠟燭沒有棉芯，是否可燃探究如果蠟燭沒有棉芯，是否可燃 3435蠟燭起源于原始時代的火把。原始人把脂肪或者蠟一類的東西涂在樹皮或木片上，捆扎在一起，做成了照明用的火把。 大約在公元前3世紀出現(xiàn)的蜜蠟可能是今日所見蠟燭的雛形。在西方，有一段時期，寺院中都養(yǎng)蜂，用來自制蜜蠟 。 361820年，法國人強巴歇列發(fā)明了三根棉線編成的燭心，使燭心燃燒時自然松開，末端正好翹到火焰外側(cè)，因而可以完全燃燒
14、。 后來，有人在北美洲發(fā)現(xiàn)了大油田，于是可從石油中提煉出大量的石蠟，較理想的蠟燭因此在全球得到了普及、推廣。 返回37第二單元第二單元 我們周圍的空氣我們周圍的空氣課題課題1 1 空氣空氣課題課題2 2 氧氣氧氣課題課題3 3 制取氧氣制取氧氣實驗活動實驗活動1 1 氧氣的實驗室氧氣的實驗室 制取與性質(zhì)制取與性質(zhì)38一、變化部分一、變化部分 更換圖片、資料信息更換圖片、資料信息內(nèi)容微調(diào)（課題內(nèi)容微調(diào)（課題1 1）制取氧氣實驗和探究的調(diào)整（課題制取氧氣實驗和探究的調(diào)整（課題3 3）39二、教學策略二、教學策略 關注學科觀念的融入關注學科觀念的融入41 氧氣的制法是學生第一次學習氣體的制氧氣的制法
15、是學生第一次學習氣體的制備，重要的教學任務是讓學生初步了解和掌備，重要的教學任務是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，為今后學習握氣體制備的基本程序和方法，為今后學習打下基礎。打下基礎。 本課時的教學內(nèi)容是實驗室制氧氣原理本課時的教學內(nèi)容是實驗室制氧氣原理的比較討論，認識到氧氣來源于含氧物質(zhì)間的比較討論，認識到氧氣來源于含氧物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，建立初步的元素觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀和的轉(zhuǎn)化，建立初步的元素觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀和守恒思想。在雙氧水分解生成氧氣的實驗探守恒思想。在雙氧水分解生成氧氣的實驗探究中，形成對催化劑、催化作用的認識，形究中，形成對催化劑、催化作用的認識，形成化學研究要用實驗實事說話的意
16、識。成化學研究要用實驗實事說話的意識。42學生學習中可能遇到的問題學生學習中可能遇到的問題分解反應只能生成兩種物質(zhì)分解反應只能生成兩種物質(zhì)催化劑只能加快反應速率催化劑只能加快反應速率概念理解概念理解原理討論原理討論選擇藥品的依據(jù)選擇藥品的依據(jù)怎樣選擇適宜的含氧物質(zhì)怎樣選擇適宜的含氧物質(zhì)怎樣理解空白對比實驗設計意圖怎樣理解空白對比實驗設計意圖43 1了解實驗室制取氧氣的了解實驗室制取氧氣的 反應原理。反應原理。 2認識催化劑的重要作用。認識催化劑的重要作用。 3初步認識分解反應。初步認識分解反應。441通過分析氧化汞分解制氧氣，通過分析氧化汞分解制氧氣， 滲透元素守恒、轉(zhuǎn)化的觀點。滲透元素守恒、
17、轉(zhuǎn)化的觀點。2通過比較各種制取氧氣的方法，通過比較各種制取氧氣的方法， 初步學會選擇試劑的原則，提高初步學會選擇試劑的原則，提高 分析、歸納的能力。分析、歸納的能力。3通過對催化劑的實驗研究，初步通過對催化劑的實驗研究，初步 學習對比實驗的研究方法。學習對比實驗的研究方法。45 1體驗化學實驗在化學學習中的體驗化學實驗在化學學習中的 重要作用，體驗多樣化學習帶重要作用，體驗多樣化學習帶 來的樂趣。來的樂趣。 2溫故知新，聯(lián)系生活實際；學溫故知新，聯(lián)系生活實際；學 以致用，體會化學學習的重要以致用，體會化學學習的重要 價值。價值。46教學重點教學重點實驗室制取氧氣的反應原理實驗室制取氧氣的反應原
18、理教學難點教學難點1. 實驗室制取氧氣的反應原理實驗室制取氧氣的反應原理2. 催化作用催化作用4748一、情境引入一、情境引入二、實驗室制取氧氣的原理二、實驗室制取氧氣的原理三、應用與評價三、應用與評價教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)49環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一 情境引入情境引入50情境情境1氧氣的用途氧氣的用途51自自然然界界的的氧氧氣氣循循環(huán)環(huán)情境情境252情境情境3氧氣的工業(yè)制法氧氣的工業(yè)制法53在實驗室我們怎在實驗室我們怎樣獲得氧氣？樣獲得氧氣？54環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二 實驗室制取實驗室制取 氧氣的實驗原理氧氣的實驗原理 55 汞汞氧化汞氧化汞 加熱加熱 氧氣氧氣+汞汞拉瓦錫拉瓦錫引導學習遷移；引導學習遷移；初步形成初步
19、形成“化學變化中化學變化中元素不變元素不變”的觀念。的觀念。56學生活動一學生活動一討論實驗室制討論實驗室制取氣體選擇藥品的依據(jù)取氣體選擇藥品的依據(jù)得出結(jié)論：得出結(jié)論： 科學科學 安全安全 簡約簡約 可行可行57實驗室里常使用過氧化氫溶實驗室里常使用過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀等含液、氯酸鉀、高錳酸鉀等含氧物質(zhì)制取氧氣。氧物質(zhì)制取氧氣。58演示實驗一演示實驗一 用過氧化氫溶用過氧化氫溶液制氧氣并檢驗生成的氣體液制氧氣并檢驗生成的氣體59學生活動二學生活動二探究以上反應探究以上反應中二氧化錳的作用。中二氧化錳的作用。提提出出問問題題 猜猜想想與與假假設設 查查找找資資料料進進行行實實驗驗得得出
20、出結(jié)結(jié)論論表表達達與與交交流流二氧化錳和過氧化氫溶液；二氧化錳和過氧化氫溶液；過氧化氫溶液；過氧化氫溶液；哪種物質(zhì)是反應物哪種物質(zhì)是反應物二氧化錳要加熱到二氧化錳要加熱到600以上才能放出氧氣以上才能放出氧氣60課外小課外小組活動組活動的場景的場景61學生活動二學生活動二探究以上反應探究以上反應中二氧化錳的作用中二氧化錳的作用提提出出問問題題 猜猜想想與與假假設設 查查找找資資料料進進行行實實驗驗得得出出結(jié)結(jié)論論表表達達與與交交流流此反應中二氧化錳起催化此反應中二氧化錳起催化作用，是催化劑作用，是催化劑62催化劑在實催化劑在實際中的應用際中的應用工業(yè)工業(yè)酶酶63視頻視頻加熱氯酸加熱氯酸鉀和二氧
21、化錳的鉀和二氧化錳的混合物，檢驗生混合物，檢驗生成的氣體成的氣體演示實驗演示實驗加熱高錳酸鉀制取氧氣加熱高錳酸鉀制取氧氣64學生活動三學生活動三討論，形成分解反應的概念討論，形成分解反應的概念2過氧化氫過氧化氫 氧氣氧氣+水水3高錳酸鉀高錳酸鉀 加熱加熱 錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳二氧化錳+ 氧氣氧氣 二氧化錳二氧化錳1氯酸鉀氯酸鉀 氧氣氧氣+氯化鉀氯化鉀二氧化錳二氧化錳提高比較分析、提高比較分析、歸納概括的能力歸納概括的能力65初步認識分初步認識分解反應在實解反應在實際中的應用際中的應用石灰窯石灰窯66環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三 應用與評價應用與評價67（1 1）加熱高錳酸鉀；）加熱高錳酸鉀；（2 2）分解過
22、氧化氫溶液；）分解過氧化氫溶液；（3 3）加熱氧化汞；）加熱氧化汞；（4 4）加熱氯酸鉀）加熱氯酸鉀學學生生（1 1）常溫下過氧化鈉固體與二）常溫下過氧化鈉固體與二 氧化碳反應生成氧氣和碳氧化碳反應生成氧氣和碳 酸鈉；酸鈉；（2 2）水在通電條件下生成氫氣）水在通電條件下生成氫氣 和氧氣。和氧氣。教教師師68創(chuàng)設新的問題情境，在交流創(chuàng)設新的問題情境，在交流的基礎上，鞏固、應用所學的基礎上，鞏固、應用所學知識，評價學習效果。知識，評價學習效果。應用應用潛水艇需要潛水艇需要配備供氧裝置，選配備供氧裝置，選擇供氧劑。擇供氧劑。69形成持續(xù)學習的興趣，形成持續(xù)學習的興趣，為下節(jié)課做鋪墊。為下節(jié)課做鋪墊
23、。 70情情境境引引入入實實際際應應用用 （反應原理）（反應原理）氧氣的實驗室制法氧氣的實驗室制法從生產(chǎn)、生活中從生產(chǎn)、生活中來，體會學習制來，體會學習制取氧氣的重要性取氧氣的重要性在應用過程中鞏在應用過程中鞏固知識，進行學固知識，進行學習評價習評價 從生活中來從生活中來 到生活中去到生活中去比較制氧方法，初比較制氧方法，初步學會選擇試劑的步學會選擇試劑的原則，提高分析、原則，提高分析、歸納的能力歸納的能力71所謂化學基本觀念，不是具體的化學知識，也不是所謂化學基本觀念，不是具體的化學知識，也不是化學知識的簡單組合，它是學生通過化學學習在化學知識的簡單組合，它是學生通過化學學習在頭腦中留存的，在考察它周圍的化學問題時所具頭腦中留存的，在考察它周圍的化學問題時所具有的基本的有的基本的觀念性的東西觀念性的東西，也可以認為是學生獲，也可以認為是學生獲得的對化學的得的對化學的總觀性的認識總觀性的認識。 關于化學學科觀念關于化學學科觀念72
北京市和平北路學校九年級化學上冊 第12單元教材分析課件 新人教版
