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《合作的樂趣》教案
學情分析
小學三年級的學生，通過前一部分的學習，學生已經能識別方向，但落實到平面繪圖中來還是有一定的困難的。學生對學校周邊的環(huán)境有了一定的了解，只不過常走的路線不同，對學校周邊的環(huán)境還缺乏整體認識，他們所掌握的信息還比較凌亂，缺乏系統的梳理，需要教師進行適時的指導。此外，三年級的學生活潑好動，他們的合作意識、表現欲望比較強烈，所以進行合作探究學習是非常迎合學生的心理，并有利于他們能力的提高。
教學目標
1、通過實地調查充分了解社區(qū)的建筑物、道路等生活設施。
2、通過合作能繪制出學校周圍的社區(qū)平面圖，充分展示調查的結果。
3、
2、培養(yǎng)學生獨立探究，主動與別人交流的能力以及團隊合作精神。
實施過程
（一）引入話題，建成調查小組。
學生把學校所處的環(huán)境向虎子作介紹。（虎子是教材中的一個情境人物）學生立即展開討論，他們決定分工合作，按四個不同方向的回家路線組成調查小組進行實地觀察，最后再將調查的結果向虎子作介紹。
（二）實地調查，精心準備交流。
調查前，引導四個調查小組制定了調查計劃，明確了組員分工。實地調查中，學生進行相關資料的收集。調查活動結束后，學生在老師的指導下完成了調查日記，并通過小組合作的方式整理了調查資料。
（三）小組合作，暢談調查收獲。
首先，學生在上課伊始簡單談談個人的活動體會。學生的激情被調
3、動了起來，他們紛紛舉起了手，急于將自己調查的結果向大家作匯報。為了使后面的匯報不流于形式，能清晰有序地介紹社區(qū)環(huán)境并成功地繪制出社區(qū)平面圖，也能最大限度地發(fā)揮“小組合作學習”的優(yōu)勢，引導學生討論了匯報的方式。師：“孩子們，從你們紛紛舉起的手中，我知道你們收獲了很多，都急切地想把自己調查的結果向大家作介紹，但課堂只有短短40分鐘，不可能一個一個地來匯報，怎么辦呢？”同學們經討論還是決定采用小組合作的方式作匯報。師提示：每個小組都要匯報，用什么樣的方式來匯報最好呢？
又是一番熱烈的討論，東邊的同學決定根據他們調查中繪制的路線圖用沙盤演示作介紹；南邊的同學決定用圖畫照片相結合的方式；北邊的同學則打
4、算用簡筆畫的方式；而西邊的同學卻采用現場介紹的方法。正是因為孩子們的別出心裁，才使后面的課堂學習充滿了生機與活力。
在這一過程的實施中，師僅僅拋出了兩個問題，把學習的主動權交給了學生，把學生的學習引向了有序的軌道。
在這之前，學生在進行實地調查中，掌握了第一手資料，如果他們逐個交流，不僅費時多，而且學生所得到的信息比較零亂，內容上也會有重復，學生聽得不會很仔細，交流的氛圍也不會那么濃厚。而小組合作的學習模式就能克服逐個交流的種種弊端，使整個教學活動“活而有序”，能讓學生在進一步合作中“互補、互促、互進”，感受到合作的樂趣，這也正與我們這一課的教學目標相吻合。新課標中又指出：“學生是學習的主
5、體，學生品德的形成和社會性發(fā)展，是在活動中通過自身與外界的相互作用實現的?！币虼耍谧鹬睾捅Ｗo學生的學習熱情時，應積極地引導學生采用小組合作學習的模式，能使所有的學生尤其是學困生積極地參與到活動中來，為所有的學生提供了充分的自我展示的空間。
在學生準備匯報階段，師給了他們充裕的時間操作、探究、討論、交流，爭取讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，這樣才不會使合作學習流于形式。
四個小組匯報完了，一幅完整的社區(qū)平面圖也就呈現了出來，這就是他們合作的成果。最后，讓學生談談學習本課的收獲，學生最大的感受是合作中充滿了樂趣，師隨機在黑板上寫下了課題—
6、—合作的樂趣！
(四)總結。
新的教學觀認為：“教學是教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充”的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教與學的共同發(fā)展。所以，學生在進行小組合作學習中，教師應積極主動地參與到小組合作學習的整個活動中去，而不是游離于學生的學習之外，必須真正地關注學生學習的過程，及時進行調控，以期達到預期的目的。
由于小組交流討論的時間得到了充分的保證，學生的個性得到了發(fā)展，教師在學生的活動中進行了適時的點撥指導，所以后面的匯報過程才顯得精彩紛呈。
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《合作的樂趣》教案
