高考語文一輪復(fù)習 第二部分 專題十 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法課件

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1、專題十 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法考綱內(nèi)容理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級：B 級(理解)?？季V闡釋“常見文言虛詞”，以考綱列出的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18 個常見文言虛詞為重點。對常見文言虛詞用法的理解，是指對閱讀材料中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文語境準確把握其用法和意義，并能加以解釋。“在文中的用法”，是相對在詞典中的詞條義而言的。強調(diào)“在文中”這一范圍，主要是考查考生在具體語境中理解并辨別文言虛詞的不同意義和用法的能力?？键c分布考綱要求掌握的 18 個常見文言虛詞的意義和用法。粵考解讀粵考精講(以下三題的文本見專題九的

2、“粵考精講”)1(2013 年廣東卷) 下列各組句子中，加點詞的意義和用)法都相同的一組是(【名師剖析】本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。所考的四個虛詞都在高考考綱所列的 18 個之中，其中“以”、“為”在 2012 年考過。A 項的兩個“以”，第一個為介詞，譯為“把”；第二個為介詞，譯為“因為”。B 項中的兩個“為”，第一個做動詞，譯為“當作，作為”；第二個是介詞，與“所”字構(gòu)成“被動結(jié)構(gòu)”。C 項兩個“而”均為連詞，表順承關(guān)系。 D 項兩個“者”，第一個為代詞，可譯為“的人”；第二個是助詞，表語意停頓，可不譯。【參考答案】C2(2012 年廣東卷) 下列各組句子中，加點詞的意

3、義和用)法都相同的一組是(【名師剖析】本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。A 項兩個“為”均是動詞，第一個為“擔任”，第二個為“成為”。B 項第一個“之”是助詞，譯為“的”；第二個“之”是代詞，代指“沙洲阻水”。C 項第一個“所”是名詞，表處所；第二個“所”是所字結(jié)構(gòu)，可譯為“的地方”。D 項的兩個“以”都是介詞，可譯為“憑借”、“用”?！緟⒖即鸢浮緿3(2011 年廣東卷)下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是()【名師剖析】本題考查文言虛詞在文中的意義和用法。解答此類題時，首先要對常用文言虛詞的意義和用法能夠熟練掌握，其次要結(jié)合語境，尤其要根據(jù)虛詞在句中的位置來判斷

4、。A 項兩個“其”均為代詞，“他的”，代指羅提督。B 項第一個“以”是介詞，“憑借，依靠”；第二個“以”是連詞，相當于“而”，表順承，不譯。C 項兩個“之”均為代詞，“他”，也是代羅提督。D 項兩個“且”均為副詞，“將要，快要”?！緟⒖即鸢浮緽粵考規(guī)律1廣東高考獨立命題(2004 年)以來，文言閱讀每年都考虛詞；所考虛詞都在考綱規(guī)定的 18 個之中，所考用法均為該詞的常見的基本用法，所涉虛詞均在粵教版教材中有大量實例，體現(xiàn)高考重視檢測學生的知識遷移能力。2考查的虛詞不刻意回避上一年考過的，如 2013 年考查的“以”、“為”，在 2012 年就考過， 2012 年考的“以”、“之”，在 201

5、1 年也考過。其中“以”在廣東十年高考中考了8 次，“之”、“于”、“而”、“為”也考了多次。3題目難度適中，題目命制科學。每個虛詞的解釋具有唯一性，不存在多種解釋都解得通的情況。年份考查的虛詞年份考查的虛詞2006 年以、因、乃、為2010 年之、為、所、于2007 年而、以、所、于2011 年其、以、之、且2008 年因、與、以、于2012 年為、之、所、以2009 年其、之、以、乃2013 年以、為、而、者4從題型看，都是選擇題，全部選自材料：從閱讀材料中選出 8 個句子，編成 4 組，選出意義和用法都不相同(或相同)的一組，一道題考 4 個虛詞。附：20062013 年廣東高考“常見文

6、言虛詞”考查情況一覽表考點透析與文言實詞相比較，文言虛詞有以下幾個特點：一是用法比實詞靈活，往往一個詞有好幾種用法，好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞性。二是使用頻率比實詞高，許多常用的虛詞，在一篇文言文中會多次出現(xiàn)。三是語法功能比實詞強，實詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現(xiàn)不同的意思，抒發(fā)不同的感情，表達不同的語氣。四是在漢語的發(fā)展歷史中，變化比實詞大。掌握常用文言虛詞的意義和用法，對增強閱讀文言文的能力是大有好處的。高考考綱對文言虛詞的考查要求是：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。“理解”，是指對閱讀文本中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文語境準確把握其意義和用法；“在文中的意義和

7、用法”，強調(diào)“在文中”這一范圍，主要是考查考生在具體語境中理解并辨別文言虛詞的不同意義和用法的能力。也就是說，高考突出的是閱讀中的理解能力，不是學生對常用虛詞的識記能力。推斷常見文言虛詞的意義和用法的主要方法：1語法切入法語法切入法借助于語法功能的分析可以推斷文言虛詞的意義和用法。試以“之”為例來說明。秦人視之，亦不甚惜。(阿房宮賦)“視之”是動賓結(jié)構(gòu)，“之”是謂語動詞“視”的賓語，代詞，指代上文的“這些東西”。壬戌之秋，七月既望。(赤壁賦)“壬戌之秋”是偏正關(guān)系，“之”置于定語和中心語之間，是結(jié)構(gòu)助詞，相當于現(xiàn)代漢語的“的”。鵬之徙于南冥也，水擊三千里。(逍遙游)“鵬”是主語，“徙于南冥也”

8、是謂語，“之”用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，使“主謂”詞組化，可不譯。奚以之九萬里而南為？(逍遙游)“之九萬里”為動賓結(jié)構(gòu)，“之”是動詞，“九萬里”是“之”的處所。所以，“之”是實詞而不是虛詞。2句位分析法句位分析法一些虛詞在句中的位置不同，那么它所起的作用也就不同。比如“也”，句末助詞，表陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般作代詞，如“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也”；在句首還常作語氣副詞(表反問或揣測)，如“其(表揣測語氣)李將軍之謂也”。在句中動詞后一般是代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”。在名(代)詞后一般是語氣副詞(表期望、祈使語氣)，

9、如“爾其(語氣副詞，應(yīng)當，一定)無忘乃父之志”。3對文分析法對文分析法語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其對應(yīng)位置上的詞語的用法往往相同或相似，借此可以從熟悉的虛詞的意義和用法來推斷對應(yīng)位置的疑難虛詞的意義和用法。如：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(歸去來兮辭)句中“以”和“而”處于相對應(yīng)的位置，根據(jù)“而”的用法可以推知“以”也是表示修飾關(guān)系的連詞。噫吁嚱，危乎高哉！(蜀道難)“乎”與“哉”處于相對應(yīng)的位置，由“哉”是表示感嘆的語氣詞，可以推知“乎”也是表示感嘆的語氣詞。4標志識別法標志識別法有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標志

10、“者”、“也”等，被動句的標志“見”、“于”、“為所”等，賓語前置的標志“是”、“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標志，就找到了它的用法和意義了。再如有些虛詞是用來發(fā)議論，轉(zhuǎn)話題、抒發(fā)感情、表關(guān)聯(lián)等。根據(jù)標志性詞語，可以推知其用法。如：夫人之相與，俯仰一世。(蘭亭集序)“夫”用在段(句)首引起議論，是發(fā)語詞，可以不譯。求人可使報秦者，未得。(廉頗藺相如列傳)根據(jù)“中心語定語者”這一結(jié)構(gòu)，可以判定這里的“者”為定語后置的標志，是標志性助詞，可以不譯。5語氣探究法語氣探究法有些文言虛詞的用法可以根據(jù)語句所表達的語氣來推斷。如以下三例中的“其”都是語氣副詞，但所表達的語氣各不相同，因而

11、用法也不同。其李將軍之謂也。(史記李將軍列傳)“其”表推測語氣，可譯為“大概”。其真無馬邪？其真不知馬也。(馬說)“其”表反詰語氣，可譯為“難道”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。(左傳燭之武退秦師)“其”表祈使語氣，可譯為“可要、當”。6成語推斷法成語推斷法成語中許多詞語含義與用法和文言文中的意義和用法完全相同。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言文虛詞的含義，也可以幫助解答高考虛詞閱讀題。例如，“罔不因勢象形”一句中“因”的意義和用法，根據(jù)我們熟悉的成語“因勢利導(dǎo)”、“因地制宜”來推斷，可知“因”是介詞，“憑借、根據(jù)”的意思。解題指津(一)復(fù)習方法文言虛詞的復(fù)習要講究策略，才能達到事半

12、功倍的效果。1“先少后多先少后多”?！吧佟笔窍鄬τ趩蝹€虛詞中用法最少、最簡潔的那一個，如虛詞“而”，使用最少的是用作第二人稱代詞，可譯為“你”或“你的”。2先特殊后一般。先特殊后一般。特殊用法是與一般用法相對而言的，特殊與“少”又有區(qū)別，“少”是相對數(shù)量，“特殊”是相對用法和意義。3重點記憶有區(qū)別、易混淆的用法。重點記憶有區(qū)別、易混淆的用法。高考的考查，喜歡將虛詞中常常被混淆、應(yīng)用中有區(qū)別的虛詞用法作為例子來考查，引誘學生掉進陷阱。如“因”的介詞和連詞的用法常常被混淆，要區(qū)別其實也不難，我們可以從語法功能上進行區(qū)別。4積累典型例句。積累典型例句。要求將 18 個虛詞與實際的例子尤其是必修教材中

13、的文言句子結(jié)合來記。因為結(jié)合教材中的典型例句，不會有陌生感，可以集中精力解決文言虛詞問題，而且對所學過的知識兼有復(fù)習和整理歸納的作用。5分清主次，突出重點。分清主次，突出重點。高考文言虛詞的考查，多是對文本中出現(xiàn)頻率較高的文言虛詞進行考查的，如“以、之、其、而、為、于、且”，對這些虛詞可以作重點記憶。以 2011 年和2012 年全國 17 套高考題為例，這些虛詞考查的頻率如下：2011年考查了 14 個文言虛詞，其中“以”在 6 套卷中出現(xiàn)，為最多，其次是“之”、“而”、“其”、“于”均在 4 套高考卷中考查，而“者”、“焉”、“乎”、“也”、“若”、“與”這些根本沒有設(shè)題考查；2012 年

14、考查了 13 個文言虛詞，“以”的考查次數(shù)仍居榜首，多達 12 處，其次是“為”考查了 7 處，“之”、“其”、“而”均考查了 5 處，“于”考查了 4 處，“所”、“且”、“則”、“乎”、“與”、“者”考查了 1至 2 處?？梢?，18 個虛詞里面是有熱點、重點的。當然出現(xiàn)頻度不高的虛詞也不能忽略，畢竟過去不考不代表以后不考。6注重整理、歸類。注重整理、歸類。在平時的訓(xùn)練中注重整理、歸類、辨識，以練習來檢驗自己的記憶效果，以整理、歸類來理清記憶的思路，以區(qū)別對待來分清特殊用法與一般用法，積累便有了定時的反芻。同時，以課文例句來反推意義及用法也是行之有效的復(fù)習記憶虛詞的方法，不妨認真揣摩使用。(

15、二)答題指要1重視全文閱讀，理清文意、段意、句意，不可孤立地盯著所考虛詞。文言虛詞的意義和用法十分靈活，確定一個虛詞的意義和用法不能不聯(lián)系具體的語境，做到“字不離句”。如：積土成山，風雨興焉。(勸學)語境是“風雨形成于土壤日積月累變成大山的地方”，由此可以推知“焉”是兼詞“于此”的意思?！芭d焉”就是“形成在這里”。顛而不扶，則將焉用彼相矣？(季氏將伐顓臾)“焉”用在疑問句中，表示責備的語氣，由此可以推知“焉”是疑問代詞，可以譯為“哪里”。做高考文言虛詞選擇題，一定要把題中選項所列出的材料中的語句先翻譯成現(xiàn)代漢語。2重視審題。重視審題。要看清題干要求，確定選擇答案的方向，即選擇相同還是不同的一組。3講究策略，代入推斷。講究策略，代入推斷。答題時可以先判斷該虛詞所在的兩句中你最有把握的那一句中虛詞的意義和用法，然后將其代入另一句中，看看替代后的文意是否通順、恰當，如果通順、恰當，則兩句中虛詞的意義和用法相同，反之則不同。