《九年級(jí)語文上冊(cè)《西湖的綠》課件 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè)《西湖的綠》課件 浙教版（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 掌握掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等等字。字。2、 了解游記通過觀察，抓住景物特征，進(jìn)行記敘、描寫的了解游記通過觀察，抓住景物特征，進(jìn)行記敘、描寫的寫作特點(diǎn)。寫作特點(diǎn)。3、 理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)；分析第二段關(guān)鍵詞語和重要句子，理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)；分析第二段關(guān)鍵詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介原名馮鐘璞，于原名馮鐘璞，于1928年年7月月 26日生于北京，當(dāng)代女作家，祖日生于北京，當(dāng)代女作家，祖籍河南南陽。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼時(shí)承
2、家學(xué)，籍河南南陽。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼時(shí)承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說就讀清華大學(xué)附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說三生三生石石，長(zhǎng)篇小說，長(zhǎng)篇小說南渡記南渡記，散文集，散文集丁香結(jié)丁香結(jié)等。有等。有宗宗璞文集璞文集四卷。丈夫?yàn)樗木?。丈夫?yàn)槿吮局髁x者人本主義者(宗璞語云宗璞語云)蔡仲德?？共讨俚??？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，曾就職于中國(guó)文聯(lián)及編輯部、中國(guó)社戰(zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，曾就職于中國(guó)文聯(lián)及編輯部、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。宗璞多年從事會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)外國(guó)文學(xué)研究，吸研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。取了中國(guó)
3、傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品作品:鐵簫人語鐵簫人語、A.K.C、尋月集尋月集、紅豆紅豆、宗璞散文小說選宗璞散文小說選、丁香結(jié)丁香結(jié)、南渡記南渡記、我是誰我是誰、蝸居蝸居、泥沼中的頭顱泥沼中的頭顱桃園女兒嫁窩谷桃園女兒嫁窩谷、不沉的不沉的湖湖、后門后門、知音知音等。正在創(chuàng)作的有等。正在創(chuàng)作的有野葫蘆引野葫蘆引。春風(fēng)文藝出版社春風(fēng)文藝出版社1994年版年版鐵簫人語鐵簫人語，紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布選選自此書。自此書。紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布一文被選到初中課本。一文被選到初中課本。晚秋晚秋一文一文被選到被選到1998年全國(guó)高考語文試卷中。年全國(guó)高考語文試卷中。這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)一
4、文一文被選到被選到2011年江蘇高考語文試卷中。年江蘇高考語文試卷中。銹損了的鐵鈴鐺銹損了的鐵鈴鐺一一文被選到文被選到2011年四川高考語文試卷中。年四川高考語文試卷中。 蘇堤是北宋元祐五年(1090)大詩人蘇軾(東坡)任杭州知州時(shí) ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥構(gòu)筑并歷經(jīng)后世演變而形成的,杭州人民為紀(jì)念蘇東坡治理西湖的功績(jī),把它命名為“蘇堤”。南宋以來,蘇堤春曉一直居“西湖十景”之首。 蘇堤南起南屏山麓,北到棲霞嶺下,全長(zhǎng)近三公里,堤寬平均36米,沿堤栽植楊柳、碧桃等觀賞樹木以及大批花草,還建有六座單孔石拱橋,橋名自南而北依次為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東（束）浦、跨虹。 每當(dāng)春風(fēng)吹拂,蘇堤上楊柳
5、吐翠,艷桃灼灼,長(zhǎng)堤延伸,六橋起伏。晨曦初露時(shí),湖波如鏡,橋影照水,鳥語啁啾,柳絲舒卷飄忽,桃花笑臉相迎。置身堤上,湖山勝景如畫圖般展開,多方神采,萬種風(fēng)情,任人領(lǐng)略。蘇堤春曉蘇堤春曉 花港觀魚地處蘇堤南段西側(cè)，南宋宮廷內(nèi)侍盧允升曾在附近花家山下建私園，引澗水甃池，蓄養(yǎng)五色魚，漸成湖上賞魚勝地，人稱花港，被畫師和詩人作為西湖十景之一重彩描繪；清代遷于此，乾隆帝題詩贊道：“花家山下流花港，花著魚身魚嘬花?！?花港觀魚面積21公頃，全園近挹湖波堤痕，遙借山峰秀色，景區(qū)分為紅魚池、牡丹園、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，滿園花團(tuán)錦簇，怡紅快綠。紅魚池花木繞岸，金鱗戲水；牡丹園天香國(guó)色，雍容華
6、貴；花港水一曲縈環(huán)，不舍晝夜；大草坪青青幾許，開曠舒張；密林地蔥蘢蔚秀，寧靜幽邃。觀魚，賞花，撫樹，聽鳥，送春，迎夏，伴山，親水，望天，問云，數(shù)星，沐雨走進(jìn)花港觀魚，就走進(jìn)了詩情畫意。 花港觀魚花港觀魚 云棲地處五云山麓，距西湖約15公里，遠(yuǎn)離了繁華喧囂。一道幽徑，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深處，古木蔭翳蔽日，萬竿蕭蕭秀竹，編織起一片巨大的綠色濃云，淹沒掉世態(tài)紅塵的炎涼，搖曳出山野蓬勃的生機(jī)。舉目所見，人與自然和諧相處的友情，無處不在。 歷史上，這里曾有吳越始建的云棲禪院；明末，凈土宗高僧蓮池大師重振山門；清康熙、乾隆二帝，再三來游屢有品題。1985年，挾“湖山第一奧區(qū)”的盛譽(yù)，云棲竹徑眾望所歸
7、名列新西湖十景首席。 云棲竹徑，自然本真最可珍貴，蟬鳴聲聲的炎夏，是她一年中最佳的游賞季節(jié)。行走在幽幽古道上，猶如潛泳在竹海碧濤，綠蔭連著綠蔭，山風(fēng)追著山風(fēng)，清涼裹著清涼。若有幸邂逅雷雨，除了舒暢，還是舒暢。云棲竹徑云棲竹徑把握文章內(nèi)容要點(diǎn)把握文章內(nèi)容要點(diǎn)課文中具體寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在哪幾段中寫這幾個(gè)景點(diǎn)？課文中具體寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在哪幾段中寫這幾個(gè)景點(diǎn)？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)此可分為幾個(gè)部分？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)此可分為幾個(gè)部分？討論明確：三個(gè)景點(diǎn)討論明確：三個(gè)景點(diǎn)靈隱、蘇堤、花港。靈隱、蘇堤、花港?？煞譃槿齻€(gè)部分，劃分段落。可分為三個(gè)部分，劃分段落。第一部分（第第一部分（第1段）：簡(jiǎn)要
8、交待游湖的原因和時(shí)間，著重寫段）：簡(jiǎn)要交待游湖的原因和時(shí)間，著重寫了西湖六月的獨(dú)特風(fēng)光。了西湖六月的獨(dú)特風(fēng)光。第二部分（第第二部分（第24段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。第三部分（第第三部分（第5段）：交待游覽結(jié)束，盛贊西湖的神奇，總段）：交待游覽結(jié)束，盛贊西湖的神奇，總結(jié)全文。結(jié)全文。讀析第一段。讀析第一段。提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會(huì)在提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會(huì)在“并并不是好時(shí)候不是好時(shí)候”的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美？這給我們的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么啟示？請(qǐng)用文中的話來回答。帶來了什么啟示？請(qǐng)用文中
9、的話來回答。明確：明確：六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，了解西湖的美，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。者如何去鑒賞美。提問：綜觀全文，作者通過提問：綜觀全文，作者通過“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”，發(fā)現(xiàn)了六，發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫？月的西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫？明確：明確：這篇游記抓住了西湖的這篇游記抓住了西湖的“綠綠”這個(gè)特點(diǎn)來寫。其原因：一這個(gè)特點(diǎn)來寫。其原因：一是六月春光已老，而是六月春光已老，而“三秋桂子，
10、十里荷花三秋桂子，十里荷花”又尚早，又尚早，“綠綠”正是此時(shí)西湖的主宰；二是前人關(guān)于西湖的詩文，正是此時(shí)西湖的主宰；二是前人關(guān)于西湖的詩文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在的美。的美。讀析第二部分。讀析第二部分。指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？物？分別有什么特點(diǎn)？想一想作者抓住哪些景物想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。湖的獨(dú)特感受。 西湖的西湖的“綠綠”是一篇游記，作者另辟蹊徑，以自己獨(dú)是一篇游
11、記，作者另辟蹊徑，以自己獨(dú)特的視角，讓我們領(lǐng)略了西湖的特的視角，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠綠”。文中作者用了近。文中作者用了近20個(gè)個(gè)“綠綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過使讀者通過“綠綠”領(lǐng)略祖國(guó)的生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程領(lǐng)略祖國(guó)的生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文是一篇講讀課，似錦。本文是一篇講讀課，層次清晰。內(nèi)容較淺顯，容易理解，所以在本課的教學(xué)中，層次清晰。內(nèi)容較淺顯，容易理解，所以在本課的教學(xué)中，我以讀為主，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟，我以讀為主，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟，讀中積累。進(jìn)而體會(huì)作者怎樣抓住
12、景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)讀中積累。進(jìn)而體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本篇文章語言優(yōu)美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，達(dá)到積本篇文章語言優(yōu)美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，達(dá)到積累的目的，提高寫作水平，本課教學(xué)經(jīng)歷了獨(dú)立自學(xué)，交累的目的，提高寫作水平，本課教學(xué)經(jīng)歷了獨(dú)立自學(xué)，交流討論，朗讀感悟等過程，體會(huì)讀懂一篇文章的方法，學(xué)流討論，朗讀感悟等過程，體會(huì)讀懂一篇文章的方法，學(xué)習(xí)作者描寫景物特點(diǎn)的方法。達(dá)到了預(yù)期效果。習(xí)作者描寫景物特點(diǎn)的方法。達(dá)到了預(yù)期效果。謝謝觀賞謝謝觀賞
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