《河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 江河星星變奏曲朗讀時(shí)感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀時(shí)感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語(yǔ)調(diào)是深沉的。朗讀語(yǔ)調(diào)是深沉的。1有感情地朗讀課文，了解江河及朦朧詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2、 通過合作探究，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，借助對(duì)“星星”等意象的把握，理解詩(shī)歌的主旨。 3、激情投入，陽(yáng)光參與，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。作者介紹作者介紹 江河，原名于友澤，江河，原名于友澤，1949年年生，北京人。生，北京人。 1968年高中畢業(yè)。年高中畢業(yè)。1980年發(fā)年發(fā)表處女作表處女作星星變奏曲星星變奏曲，著有詩(shī)，著有詩(shī)集集從這里開始從這里開始太陽(yáng)和他的反太陽(yáng)和他
2、的反光光等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。物之一。關(guān)于朦朧詩(shī)關(guān)于朦朧詩(shī) 朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用式上多用總體象征總體象征的手法，具有的手法，具有不透不透明性明性和和多義性多義性，所以被稱作，所以被稱作“朦朧朦朧詩(shī)詩(shī)”。朦朧詩(shī)孕育于朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命文化大革命”時(shí)期的時(shí)期的“地下文學(xué)地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反
3、思和追利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物產(chǎn)物。 朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開始便作為一種新詩(shī)潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩(shī)的思想核心探求構(gòu)成朦朧詩(shī)的思想核心。代表人物。代表人物有有舒婷、顧城、江河舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。含、食指、多多、梁小斌等。 意象化意象化，象征化象征化，立體化和隱喻性立體化和隱
4、喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。變奏曲：變奏曲： 音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過之一，即通過裝飾、改變裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、時(shí)值或節(jié)奏、改變改變音符的進(jìn)行方向或次序、音符的進(jìn)行方向或次序、改變改變和和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原保持原有的基本輪廓有的基本輪廓而以而以變化變化的面貌出現(xiàn)，的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱的樂曲稱“變奏曲變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為，其結(jié)構(gòu)為“變變奏曲式奏曲式”。本詩(shī)寫于本詩(shī)寫于19801980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表年，也是詩(shī)人
5、首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“文文革革”十年，目睹了專職的殘酷和人情十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)親情的被毀滅，因此對(duì)“文革文革”時(shí)代時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷绲暮诎颠M(jìn)行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美望，因此寫下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。 寫寫 作作 背背 景景預(yù)習(xí)自測(cè)預(yù)習(xí)自測(cè)1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。、給加
6、點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。yng（）火蟲）火蟲 nng（）望）望 顫（顫（）動(dòng)）動(dòng)僵硬（僵硬（） 靜靜（） chng jng( )mng lng( ) 閃爍（閃爍（）疲（疲（）倦）倦江河，原名江河，原名_，1949年生，北京人。年生，北京人。1980年在年在上海文學(xué)上海文學(xué)發(fā)表處女作發(fā)表處女作星星星星變奏曲變奏曲。是新時(shí)期。是新時(shí)期_詩(shī)的代表詩(shī)人之一。詩(shī)的代表詩(shī)人之一。選出詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一組（選出詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一組（D）誰(shuí)還會(huì)在夜里誰(shuí)還會(huì)在夜里 （2）誰(shuí)不喜歡）誰(shuí)不喜歡的旗子，喜歡火。的旗子，喜歡火。(2)每個(gè)字都是一顆星，像每個(gè)字都是一顆星，像蜜蜂在心頭蜜蜂在心頭 （3）螢火蟲和星星在睡蓮叢
7、中）螢火蟲和星星在睡蓮叢中（4）誰(shuí)不喜歡）誰(shuí)不喜歡的的旗子，喜歡火。旗子，喜歡火。A.凝望凝望 顫動(dòng)顫動(dòng) 游動(dòng)游動(dòng) 飄揚(yáng)飄揚(yáng) B眺望眺望 顫動(dòng)顫動(dòng) 游動(dòng)游動(dòng) 飄動(dòng)飄動(dòng)C凝望凝望 顫抖顫抖 游動(dòng)游動(dòng) 飄揚(yáng)飄揚(yáng) D凝望凝望 顫動(dòng)顫動(dòng) 游動(dòng)游動(dòng) 飄動(dòng)飄動(dòng) 本資料由書利華教育網(wǎng)（又名數(shù)理化網(wǎng)）為您整理9整體感知整體感知 兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？ 兩節(jié)詩(shī)都運(yùn)用了相同的結(jié)構(gòu)兩節(jié)詩(shī)都運(yùn)用了相同的結(jié)構(gòu)都用都用“如果如果-誰(shuí)還需要誰(shuí)還需要-還會(huì)還會(huì)-”開頭；從第五行看，有變化，用開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”和和“誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意”前一詩(shī)前一詩(shī)節(jié)
8、是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)為否定節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)為否定結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 整體感知整體感知這首詩(shī)為什么題為這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲星星變奏曲？這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用，如用“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”和和“誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意”就不同了。就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段（句式
9、、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。變化。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系變奏的關(guān)系題解題解 星星變奏曲星星變奏曲上下兩節(jié)，共同以上下兩節(jié)，共同以星星星星為意象，為意象，表現(xiàn)表現(xiàn)追求光明的主題追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也相同或相近具有同樣的韻律。手法和一些用語(yǔ)也相同或相近具有同樣的韻律。 但詩(shī)的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并但詩(shī)的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照、基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異，使上形成強(qiáng)
10、烈對(duì)照、基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異，使上下兩節(jié)詩(shī)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。下兩節(jié)詩(shī)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。討論探究：【互動(dòng)程序方案互動(dòng)程序方案】1 1、兩人小對(duì)子：相互檢查自研成果、兩人小對(duì)子：相互檢查自研成果, ,用紅筆給對(duì)方評(píng)定等級(jí)用紅筆給對(duì)方評(píng)定等級(jí); ;對(duì)子對(duì)子間交流自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題。間交流自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題。2 2、小組互助、小組互助: : 組長(zhǎng)主持組內(nèi)的互動(dòng)，重點(diǎn)交流內(nèi)容組長(zhǎng)主持組內(nèi)的互動(dòng)，重點(diǎn)交流內(nèi)容文章的寫文章的寫法、情感。法、情感。3 3、任務(wù)分工：抽簽：明確各人的展示任務(wù)。預(yù)演：圍繞展示、任務(wù)分工：抽簽：明確各人的展示任務(wù)。預(yù)演：圍繞展示任務(wù)，參照展示方案任務(wù)，參照展示方
11、案, ,優(yōu)化展示內(nèi)容，分派展示任務(wù)優(yōu)化展示內(nèi)容，分派展示任務(wù), ,進(jìn)行組內(nèi)展示進(jìn)行組內(nèi)展示預(yù)演。預(yù)演。內(nèi)容：內(nèi)容：1.1.學(xué)習(xí)中遇到的疑問學(xué)習(xí)中遇到的疑問2.2.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案【自研自探導(dǎo)學(xué)自研自探導(dǎo)學(xué)】部分的問題部分的問題及拓展延伸及拓展延伸展示質(zhì)疑：【互動(dòng)展示方案互動(dòng)展示方案】1 1、要有、要有“朗誦朗誦-解析解析-質(zhì)疑質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)抗總結(jié)總結(jié)”等完流程。等完流程。2 2、點(diǎn)評(píng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的、點(diǎn)評(píng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，聯(lián)系拓展，其他同學(xué)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。探探
12、究究 點(diǎn)點(diǎn)展示小組展示小組探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三探究點(diǎn)三拓展延伸拓展延伸合作探究合作探究探究點(diǎn)探究點(diǎn)1 1 、 分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些，并說說這些意分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些，并說說這些意象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？（細(xì)致的品讀每一節(jié)詩(shī)，根據(jù)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，借助意象來象征或暗（細(xì)致的品讀每一節(jié)詩(shī)，根據(jù)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，借助意象來象征或暗示。概括出這些意象的特點(diǎn)，并展開聯(lián)想。）示。概括出這些意象的特點(diǎn)，并展開聯(lián)想。）探究點(diǎn)探究點(diǎn)2 2 品味語(yǔ)言美品味語(yǔ)言美（通過揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)通過揣摩語(yǔ)
13、言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境，中的意境，在煉在煉字字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處處深層的情感和詩(shī)歌獨(dú)具的美深層的情感和詩(shī)歌獨(dú)具的美感。感。）(1)(1)、詩(shī)人用、詩(shī)人用“柔軟得象一片湖柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？來形容夜晚，這給你怎樣的感受？（2 2）、）、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用在語(yǔ)意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍閃閃爍爍”來形容聲音？來形容聲音？探究點(diǎn)探究點(diǎn)3 3詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)
14、詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（進(jìn)一步分析其象征意義，體會(huì)詩(shī)中的情景和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主（進(jìn)一步分析其象征意義，體會(huì)詩(shī)中的情景和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主旨。）旨。）本資料由書利華教育網(wǎng)（又名數(shù)理化網(wǎng)）為您整理15關(guān)關(guān) 于于 意意 象象 和和 意意 境境 意象簡(jiǎn)單的說就是沾染了詩(shī)人情感而有所改變的形象，是詩(shī)人個(gè)意象簡(jiǎn)單的說就是沾染了詩(shī)人情感而有所改變的形象，是詩(shī)人個(gè)人情感和客觀現(xiàn)實(shí)的融合。如日月星辰等在特定情況下都可以稱人情感和客觀現(xiàn)實(shí)的融合。如日月星辰等在特定情況下都可以稱之為意象。之為意象。 意境，是詩(shī)人的情與景，心與物相互交融
15、而形成的一種藝術(shù)境界。意境，是詩(shī)人的情與景，心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界。情由景生，景中含情。詩(shī)歌的意境主要是通過詩(shī)中具體可感的意情由景生，景中含情。詩(shī)歌的意境主要是通過詩(shī)中具體可感的意象實(shí)現(xiàn)。象實(shí)現(xiàn)。意象：意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、 鳥、白丁香等。鳥、白丁香等。意境意境：甜甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。對(duì)美好理想的熱烈向往對(duì)美好理想的熱烈向往 研析（二）研析（二） 把握意象把握意象 讀懂詩(shī)歌讀懂詩(shī)歌意象意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等意境意境：凄苦、寒
16、冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定 探究點(diǎn)探究點(diǎn)2（1）“柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。 （2）明確：如）明確：如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，
17、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天春天”之美，之美，“光明之美光明之美”，這里，作者用通感，這里，作者用通感的修辭手法，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。的修辭手法，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 探究點(diǎn)探究點(diǎn)3星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。對(duì)光明的渴望。 2、 “鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿天空星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落
18、滿枝頭鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天而春天“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”的景的景象比
19、夜空繁星滿天的情形，象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。感和美感?！傍B落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿天空星星落滿天空”的聯(lián)想的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明光明”的美好。的美好。4.“4.“閃閃爍爍閃閃爍爍”是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：起來的修辭方式。例：A A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的樓上渺茫的
20、歌聲似的。（。（嗅覺嗅覺移植為移植為聽覺聽覺）B B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（。（視覺視覺移植為移植為聽覺聽覺）這是運(yùn)用這是運(yùn)用通感通感的修辭手法的修辭手法 齊讀第二節(jié)詩(shī)歌回答下列問題：齊讀第二節(jié)詩(shī)歌回答下列問題：1 1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星星”，此處星星為什么要顫抖呢？，此處星星為什么要顫抖呢？2 2、怎樣理解、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星小的星”？3 3、“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”是什么意思？是什么意思？ 解解 析析 第第 二二
21、 節(jié)節(jié)1 1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手用暗喻的手法，表明法，表明“苦難的詩(shī)苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。人心得不到溫暖。 2 2、“瘦小的星瘦小的星”比喻象征人們對(duì)光明的微茫的比喻象征人們對(duì)光明的微茫的希望。它被希望。它被“一顆又一顆一顆又一顆”地吹落，可見地吹落，可見“夜夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷無(wú)情。的黑暗深沉、猖狂和冷酷無(wú)情。3 3、“寂寞地
22、燃燒寂寞地燃燒”是代表在尋求自由和光明的過是代表在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 拓展延伸拓展延伸 試仿照這首詩(shī)的試仿照這首詩(shī)的“如果如果如果如果”或或“誰(shuí)不愿誰(shuí)不愿意意誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。企盼。 如果我是一張白紙如果我是一張白紙我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭隆⑺泐}我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭?、算題如果我是一根蠟燭如果我是一根蠟燭我會(huì)默默給人們帶來光亮我會(huì)默默給人們帶來光亮誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣誰(shuí)不愿意
23、呼吸新鮮的空氣誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露誰(shuí)不愿意擁有美好的生活誰(shuí)不愿意擁有美好的生活可是，人類肆意的破壞可是，人類肆意的破壞使這一切都變成了虛幻使這一切都變成了虛幻 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)1下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（ 比喻比喻 )(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。（通感閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。（通感 ）(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的詩(shī)星星。（比喻誰(shuí)愿
24、意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的詩(shī)星星。（比喻 ）2解釋下列詞語(yǔ)。解釋下列詞語(yǔ)。凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看）凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看） 朦朦朧朧（模糊，不清楚朦朦朧朧（模糊，不清楚 ）靜謐（安靜）靜謐（安靜） 憧憬（向往）憧憬（向往）3、詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？、詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星
25、、火。雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。（1）象征理想世界：）象征理想世界：_星星星星 詩(shī)詩(shī) 蜜蜂蜜蜂 柔軟的晚上柔軟的晚上 湖湖 螢火蟲螢火蟲 睡蓮睡蓮 春天春天 鳥鳥 白丁香白丁香 飄動(dòng)的旗子飄動(dòng)的旗子 火火象征冰冷世界：凍僵的夜晚象征冰冷世界：凍僵的夜晚 寒冷寒冷 僵硬的土地僵硬的土地 冰雪冰雪 瘦小的星瘦小的星 當(dāng)堂檢測(cè)二、 1下面詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法?（1）、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感 嗅覺移植為聽覺）（2）誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的詩(shī)星星。（比喻 ）2、解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)解釋寫詞語(yǔ)。（1）、更加覺得珍貴。 ( )（2）、劫難：（ ）
26、3、這首詩(shī)中“星星”象征 。 訓(xùn)練案答案chn ,nng,wi,ru,p,f 2示例：七八個(gè)星天外星漢燦爛，若示例：七八個(gè)星天外星漢燦爛，若出其里。出其里。3示例：光明在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。示例：光明在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。 54表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。 母親和兒子。母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。 2“我我”代指澳門，代指澳門，“你你”代指祖國(guó)。這樣寫使抒情效果真切、誠(chéng)摯而強(qiáng)烈。代指祖國(guó)。這樣寫使抒情效果真切、誠(chéng)摯而強(qiáng)烈。 3表達(dá)了澳門人民對(duì)被侵略的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限愛戀、忠誠(chéng)。表達(dá)了澳門人民對(duì)被侵略的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限愛戀、忠誠(chéng)。 4表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。
河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版
